所谓的“三段”是指“预习——探究——训练”三个步骤；在每一堂地理课中，一定按照先预习再探究后训练的步骤来进行，每一步骤都必须落实到位。而探究过程中可以根据上课的内容灵活来调配时间，作适当的取舍，总原则是先练后讲，先自学再群学。
　　一、 导入与自主学习
　　教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引着就需要教师精心设计导入的语言。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。
　　然后进入自主学习。依据最近发展理论，学生能独自学会一部分的知识，通过与同伴合作可以解决一部分问题，只有很少一部分内容需要教师教才能学会。山东昌乐二中按比例做了划分，总结为“271课堂法则”：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。由此可见预习的重要性。
　　二、合作探究
　　第一，合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决。
　　第二，展示提升：把小组合作探究的成果进行交流展示，小组展示的最佳表现就在于汇报的学生结合了每一位学生的意见提出了本组独到而准确的见解，能引起学生的广泛共鸣并对问题反映的知识点有所深化提升。为了让每一个学生都能积极参与，我们采取了一些方法来调动学生合作探究的积极性：一是探究问题由各小组以抢答的形式向大家汇报成果；二是分组展示进行竞赛，按得分的高低定胜负；三是分组展示之后，再由别组派组员来充当小老师进行点评。
　　教师汇总学生交流展示中出现的问题，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一。
　　第三，精讲点拨：教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。教师把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。
　　俗话说：“温故而知新”。为进一步巩固课堂所学知识，老师需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，授课老师逐一批改。
　　四、教学效果
　　课题研究过程中，课题组的每一位老师通过学习、研究、探索、总结，大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，取得了很好的效果。
　　第一，激发了学生的学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
　　学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向，兴趣是学生进行探究学习的动力。高效课堂倡导的独学、对学、群学预习展示反馈、评价等教学方式和手段使得课堂教学学生的学习兴趣和热情得到了记得的激发，良好的学习环境，学生在轻松、愉悦的条件下，去探究、去创新，良好的师生互动生生互动使学生产生心灵的共鸣。多种形式的展示，多样性的教学评价，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生完全融入到学习的角色中，积极主动地参与到探究学习的活动中去。
　　第二，学生地理成绩得到了提高。
　　高一年级学生的地理成绩稳步提高，下面的表格和图形对实施三段五环节高效课堂模式初期和一年后的成绩进行对比：
　　图表显示高一学生的地理成绩在实施三段五环节高效课堂模式一年来，平均分、优秀率、及格率都在稳步提升，虽然高一下期期中的优秀人数较少，优秀率较低，但这与期中考试的难题难度较大有关，有一定的特殊性。三段五环节高效课堂模式实施一年，学生的学习积极性，表达能力和团结协作能力都有大幅度提高。五、主要问题第一，在“三段五环节”高效课堂教学模式的实施过程中，我们也发现教学容量预设不准、尤其是合作探究当中的“展示”环节需要的时间较多，导致拖堂现象严重。为此我们在合作探究的展示环节可以每个小组配发一个小黑板用来当堂展示或者每个教室能够配备一个实物投影仪展示学生的探究成果以节约课堂教学时间。 第二，课堂监测管理有待完善。学生自主预习如何安排，什么时间完成，成效如何，教师上课讲授时间如何把握，什么样的问题需要讲解，什么样的问题可以放手让学生小组自主探究，在今后尚需深入研究。六、努力方向第一，加强学习、交流，促进理念更新，增强责任意识。积极投身课改，不做看客，做力行者。第二，注重过程，注重反思与总结。让公开课成为常态课。第二，进一步提高课堂教学中小组合作的有效性，以提高合作探究的效率。加强学生拓展练习的落实。第三，加强课题研究，使教师在自我反思中改善教学，实现课堂的高效。