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摘要：小学阶段是学生形成良好思想品德的基础阶段，教师要抓住这个阶段儿童的特点有针对性地开好各类主题班队会，真正发挥班队会在教育管理中的作用，使学生从小受到正确的思想教育，健康快乐地成长。
关键词：有效指导;学校;主题班队会;思想品德
一、有效指导开展好学校主题班队会的必要性
有效指导开展好学校主题班队会不仅要体现教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。而且主题班队会的形式及其教育影响是不断变化及发展的，如何开展有效的主题班队会仍是教师的探索目的。如今学校在主题班队会的开展上取得了一定成绩，深受学生们的喜爱，但是其中还存在一些显著的问题，有的班队会拘泥于形式，有名无实，让学生感到索然无味;有的班队会仅限教师的说教，其他学生只是陪衬，其教育也显得苍白无力。所以有效指导学校开展好主题班队会，就需要教师从主题班队会的设计及实施上勇于开拓，敢于创新。开展好主题班队会的设计也应遵循系统性、全员性、多样性和艺术性的原则，在确定主题的时候，既要依据教育教学规律，又要符合学生的实际情况，避免主题的随意性和盲目性。
二、学校开展主题班队会常见的问题分析
其一是形式过于包办。主题班队会是学生能够自我教育的形式之一，而教育的程度和效果决定于学生的参与度和积极性，只有学生发自内心地去接受和积极地参与才能够实现教育的效果。但是在实际的主题班队会课中，教师对学生的实践能力以及接受能力认识不足，认为学生还无法自行开展活动，所以在主题班队会课中，教师往往大包大揽，从主题的选择、方案的设计到活动的开展等都由教师完全包办，学生在主题班队会中只是被动的参与者，无法产生兴趣，进而使得主题班队会开展的效果不明显。
其二是内容过于繁杂。在主题班队会的开展中，需要以学生已有经验为基础，结合学生的年龄、心理等特征来确定主题，在主题设置后，整个班队会活动都需要围绕主题进行。但是在主题班队会实际的开展中，一些教师没有认识到主题的重要性，进而使得班队会的内容多而杂，而且与班队会的主题不符。虽然学生在活动的过程中都能够积极参与，而且氛围非常活跃，但是主题的意义却完全被忽视。
其三是参与人员过于精英化。主题班队会课强调的是全员的参与，而不是个别学生的演绎平台，但是一些在主题班队会的开展中，教师往往不注重全体学生的参与性，使班队会成为了一些组织和表现力比较强的学生的展示平台。在班队会中，部分学生的表现力较强，无论是演讲、主持还是表演样样精通，而另一些比较内向的学生则成为了看客和观众，无法参与到主题班队会课中，进而失去主题班队会开展的意义。
三、有效指导开展好学校主题班队会的几点建议
1.选取具有针对性的主题班队会
班集体是学生学习、生活、成长的场所，对学生的身心健康具有重要作用。一个良好的班集体有利于学生集体意识的培养和个性发展，促进学生之间的交往和生活经验的积累，学习品质的形成。利用主题班队会，通过不同的主题，不同的活动形式，让学生感受自己是集体的一分子，找到适合自己的活动和角色。主题的选取和确定要突出教育性、针对性。主题班队会是教师对学生进行系列化教育和影响的过程，同时，要根据学生年龄特征和学生阶段性矛盾进行针对性教育。一次成功的主题班队会，对学生的行为影响巨大，能让学生受到较大的触动，从而促使学生积极主动投入集体生活中。因此，教师在班队会的主题设计上，要针对不同年级学生的身心特点，根据班级实际，针对性选题，由浅入深，从低到高，从不同方向、不同层次进行教育，提高班队会课的实效性。
2.精心组织主题班队会
主题班队会具有诸多功能，如导向、激励、陶冶、锻炼等功能。可见，一次主题班队会活动就是对学生实施德育的过程。在选好活动主题后，为保证活动效果，教师必须做好充分准备，对活动进行精心策划和组织。首先，要根据班级实际情况，确定可行性高、可操作性强的活动。因為主题班队会大多是学生自主的实践活动，因此教师在计划制定过程中应尽量考虑到学生的参与性，以充分激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。为了让每个学生都动起来有事做，教师可采用小组合作的方式，将任务分配到各小组。这不仅能培养学生们的活动组织能力与团队协作能力，也能进一步提高班队会活动的效果和质量。此外，这样还能避免学生对班队会活动产生倦怠心理，从而长期保持较高的参与热情。
3.采取多种表现形式的主题班队会
一个好的活动形式能更好地突出活动的主题，调动学生的参与热情，从而确保班队会活动的顺利开展。小学低年级学生具有极强的好奇心与模仿能力，因此，可选择游戏或表演的形式开展班队会活动，通过寓教于乐的方式，让学生在游戏中学习，获得成长。中、高年级的小学生具备了一定的认知能力，教师可采用参观革命纪念馆、文化艺术展览的方式，开展相关的主题教育，以拓宽学生的视野，提高他们的道德素养。此外，也可采用开放式讨论的方式开展主题班队会，组织学生就某个主题开展讨论，提出自己的见解。
4.注重主题班队会的跟踪和反思
要使主题班队会真正起到教育作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班队会后要进行跟踪教育。在主题班队会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。班队会做出的决定，班委会要认真监督执行，并付诸行动，从现在做起。只有这样，主题班队会的成果才能发挥出它的效用。
四、总结
主题班队会是学校活动课程中的一个重要组成部分，是向学生进行思想政治教育和道德教育的一条重要渠道，是教师工作的一项重要内容，也是学校德育工作的主要阵地。开展好主题班队会，将对学生进行人生观、价值观、道德品质、生活习惯等方面的养成教育过程中具有重要意义。作为一名少先队大队总辅导员，要充分发挥主题班队会的主题鲜明、形式多样、教育意义影响大的教育功能，引导学生积极向上健康成长。
参考文献：
周珂. 泛在理念下的班级文化建设的途径和效果研究[J]. 教育教学论坛. 2014（50）
李雪. 合理利用主题班会，增强班级凝聚力[J]. 课程教育研究. 2018（29）
丁秀荣.中华传统文化：班级文化建设的根基——班级文化建设实践探索[J]. 现代教育科学. 2019（02）
关键词：有效指导;学校;主题班队会;思想品德
一、有效指导开展好学校主题班队会的必要性
有效指导开展好学校主题班队会不仅要体现教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。而且主题班队会的形式及其教育影响是不断变化及发展的，如何开展有效的主题班队会仍是教师的探索目的。如今学校在主题班队会的开展上取得了一定成绩，深受学生们的喜爱，但是其中还存在一些显著的问题，有的班队会拘泥于形式，有名无实，让学生感到索然无味;有的班队会仅限教师的说教，其他学生只是陪衬，其教育也显得苍白无力。所以有效指导学校开展好主题班队会，就需要教师从主题班队会的设计及实施上勇于开拓，敢于创新。开展好主题班队会的设计也应遵循系统性、全员性、多样性和艺术性的原则，在确定主题的时候，既要依据教育教学规律，又要符合学生的实际情况，避免主题的随意性和盲目性。
二、学校开展主题班队会常见的问题分析
其一是形式过于包办。主题班队会是学生能够自我教育的形式之一，而教育的程度和效果决定于学生的参与度和积极性，只有学生发自内心地去接受和积极地参与才能够实现教育的效果。但是在实际的主题班队会课中，教师对学生的实践能力以及接受能力认识不足，认为学生还无法自行开展活动，所以在主题班队会课中，教师往往大包大揽，从主题的选择、方案的设计到活动的开展等都由教师完全包办，学生在主题班队会中只是被动的参与者，无法产生兴趣，进而使得主题班队会开展的效果不明显。
其二是内容过于繁杂。在主题班队会的开展中，需要以学生已有经验为基础，结合学生的年龄、心理等特征来确定主题，在主题设置后，整个班队会活动都需要围绕主题进行。但是在主题班队会实际的开展中，一些教师没有认识到主题的重要性，进而使得班队会的内容多而杂，而且与班队会的主题不符。虽然学生在活动的过程中都能够积极参与，而且氛围非常活跃，但是主题的意义却完全被忽视。
其三是参与人员过于精英化。主题班队会课强调的是全员的参与，而不是个别学生的演绎平台，但是一些在主题班队会的开展中，教师往往不注重全体学生的参与性，使班队会成为了一些组织和表现力比较强的学生的展示平台。在班队会中，部分学生的表现力较强，无论是演讲、主持还是表演样样精通，而另一些比较内向的学生则成为了看客和观众，无法参与到主题班队会课中，进而失去主题班队会开展的意义。
三、有效指导开展好学校主题班队会的几点建议
1.选取具有针对性的主题班队会
班集体是学生学习、生活、成长的场所，对学生的身心健康具有重要作用。一个良好的班集体有利于学生集体意识的培养和个性发展，促进学生之间的交往和生活经验的积累，学习品质的形成。利用主题班队会，通过不同的主题，不同的活动形式，让学生感受自己是集体的一分子，找到适合自己的活动和角色。主题的选取和确定要突出教育性、针对性。主题班队会是教师对学生进行系列化教育和影响的过程，同时，要根据学生年龄特征和学生阶段性矛盾进行针对性教育。一次成功的主题班队会，对学生的行为影响巨大，能让学生受到较大的触动，从而促使学生积极主动投入集体生活中。因此，教师在班队会的主题设计上，要针对不同年级学生的身心特点，根据班级实际，针对性选题，由浅入深，从低到高，从不同方向、不同层次进行教育，提高班队会课的实效性。
2.精心组织主题班队会
主题班队会具有诸多功能，如导向、激励、陶冶、锻炼等功能。可见，一次主题班队会活动就是对学生实施德育的过程。在选好活动主题后，为保证活动效果，教师必须做好充分准备，对活动进行精心策划和组织。首先，要根据班级实际情况，确定可行性高、可操作性强的活动。因為主题班队会大多是学生自主的实践活动，因此教师在计划制定过程中应尽量考虑到学生的参与性，以充分激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。为了让每个学生都动起来有事做，教师可采用小组合作的方式，将任务分配到各小组。这不仅能培养学生们的活动组织能力与团队协作能力，也能进一步提高班队会活动的效果和质量。此外，这样还能避免学生对班队会活动产生倦怠心理，从而长期保持较高的参与热情。
3.采取多种表现形式的主题班队会
一个好的活动形式能更好地突出活动的主题，调动学生的参与热情，从而确保班队会活动的顺利开展。小学低年级学生具有极强的好奇心与模仿能力，因此，可选择游戏或表演的形式开展班队会活动，通过寓教于乐的方式，让学生在游戏中学习，获得成长。中、高年级的小学生具备了一定的认知能力，教师可采用参观革命纪念馆、文化艺术展览的方式，开展相关的主题教育，以拓宽学生的视野，提高他们的道德素养。此外，也可采用开放式讨论的方式开展主题班队会，组织学生就某个主题开展讨论，提出自己的见解。
4.注重主题班队会的跟踪和反思
要使主题班队会真正起到教育作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班队会后要进行跟踪教育。在主题班队会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。班队会做出的决定，班委会要认真监督执行，并付诸行动，从现在做起。只有这样，主题班队会的成果才能发挥出它的效用。
四、总结
主题班队会是学校活动课程中的一个重要组成部分，是向学生进行思想政治教育和道德教育的一条重要渠道，是教师工作的一项重要内容，也是学校德育工作的主要阵地。开展好主题班队会，将对学生进行人生观、价值观、道德品质、生活习惯等方面的养成教育过程中具有重要意义。作为一名少先队大队总辅导员，要充分发挥主题班队会的主题鲜明、形式多样、教育意义影响大的教育功能，引导学生积极向上健康成长。
参考文献：
周珂. 泛在理念下的班级文化建设的途径和效果研究[J]. 教育教学论坛. 2014（50）
李雪. 合理利用主题班会，增强班级凝聚力[J]. 课程教育研究. 2018（29）
丁秀荣.中华传统文化：班级文化建设的根基——班级文化建设实践探索[J]. 现代教育科学. 2019（02）