好的场景描写应该是点面结合，能调动人的各种感官，从视觉、嗅觉、听觉到联想想象，加上各种描写，如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等，字里行间给人一种很直观的画面感。而我们有些同学的片段却比大作文还要长，甚至很多同学都有这个困扰：想写长的时候写不长，想写短的时候也写不短一总结了同学们的场景描写作文片断后，我发现，很多同学根本没有场景描写，仍旧在写一篇完整的记叙文，而这记叙文中都是以交代事件来龙去脉为主，只会记叙，不会描述，下面我们就结合例子来看一下。
　　如一位同学写了奥运火炬在绍兴的传递，从大禹陵出发开始一直写到终点的城市广场，洋洋洒洒一千多字，交代了事情的经过。
　　第一句话：“绍兴火炬传递，大禹陵的入口两侧已形成了两堵人墙，人们内心的激情比当日的骄阳还要火热。”(后就是对整个过程的记叙。)
　　她并没有继续展开，这句话就是讲述，其实这里就可以扩展成一个片段：
　　听说奥运火炬要在绍兴传递。起点就设在大禹陵。本来非常宽敞的入口两侧已形成了两堵几米宽的人墙。男的、女的、老的、少的。不顾天气的炎热，纷纷从家里出来。人流不断涌来，两堵人墙不停地向中间靠拢，站在中间的武警官兵大汗淋漓，张开双臂不停地示意群众往后靠，大声说着：“来，大爷，大嫂，往后退，退到地上的白线后。”来得早的人就占了优势位置——第一排，扇着蒲扇，看似悠闲。有事耽搁的人就没有那么好运了，个个都伸长了脖子，踮起了脚跟，寻找前方的突破口。一个半大的孩子，身子一缩，从人们的腿边挤了进去，前面的人正要开口数落孩子的淘气，却发现他已不见了踪影。几个大学生模样的男女青年，穿着红T恤，在人群中格外扎眼。他们脸颊上贴着国旗，额头上绑着红绸带，手中握着小国旗，齐声喊着：“中国加油!中国加油!”不少围观的人们也受到感染，加入了呐喊的队伍。五月的太阳已经让人汗流浃背，但人却愈聚愈多……
　　从上面的片段我们可以总结出，场景描写，首先不需要事无巨细样样交待，而应该选择一个地点，一个短暂的时间，把外在的环境和人物的活动放进场景中。只有这样才能使画面开阔，突出重点事物的面貌，收到生动逼真、具体感人的效果，这是我们在场面描写时第一点要注意的。
　　其次，场景描写还应注意避免把自己的感受强加给读者，应该让读者自己去体会场景中所包含的感情。如很多同学习惯了运用“他们很高兴”、“他们很兴奋”、“他们很激动”、“我的房间很小”等这样的字眼，却不知道这样的话给读者的视觉冲击力并不强。如一位同学的作文中有这样一句：
　　外面突然下起了小雪，下课了，可老师还在讲课，而同学们的心已完全不在课堂上。
　　这是反映老师拖堂了，而外面正下起了雪，同学们心不在焉地听课。这个场景可能每位同学都有亲身经历，但是就这一句话无法给人深刻的印象。这个“心不在焉”可以拓展成这么一段：
　　天色沉了下来，灰蒙蒙的，风渐渐大了起来，吹动窗外的树叶沙沙作响。铃声骤然响起，打断了老师投入的讲授，也打断了同学们的思路。走廊上渐渐热闹起来，时而听到欢呼声：“下雨了。哎!湿漉漉的。”“雨点怎么那么大，打在地上都会蹦回来，好像是雪粒，老师上课说的霰。”“哦，下雪喽!下雪喽!”……欢呼声传入了教室。同学们的头逐渐转向两边。“蒋鼓东，把窗帘拉上!同学们，我们把这一道题讲完。”老师面无表情地宣布。蒋炎炎东站了起来，手伸向一边的窗帘，眼睛却盯着窗外。“快点。”老师催促道。“哗……”蒋燚东猛一用力，窗帘脱钧了，整扇都跑到了中间。“哈哈哈……”同学们中间爆发出一阵笑声，眼睛齐刷刷地看着窗外的天空。“似乎真的下雪了。”拉上窗帘后，他坐下来和同桌悄悄地说。“就是，还不下课!谁听啊!”张筑伟撇了撇嘴。“回来回来，头，看黑板上。”老师催促着，“下一步，答案应该是什么?王贝妮!”沉默了一会儿，老师惊讶地盯着王贝妮，“王贝妮!王贝妮!”“啥?老师，能不能再说一遍?”
　　又如另一位同学的作文中有这么一句：
　　池塘边。一只失了队的羚羊想喝水，它非常警惕。
　　这里的“警惕”两个字，也可以用别的语言呈现：
　　烈日下，干枯的池塘边，一只失了队的羚羊从远处慢慢踱了过来，它不停地向左右张望，乌鸦突如其来“嘎……”的一声惊到了羚羊，它撒腿飞速往回跑，干燥的尘土在它的蹄下飞扬了起来。不久，这只饥渴难耐的羚羊又回到池塘边，低下头喝那仅有的一滩浑水，竖起的耳朵还不停地朝两边转动。
　　所以，语言能够把一个场景概括下来，并且也能让一句话扩展成一篇文章。“同学们的心完全不在课堂上。”这一句话可以通过很多人的表情和反映表现出来，而不是叙述者跳出来讲给读者听。“警惕”二字，完全可以通过羚羊的动作来表现。
　　再次，要注意的是场景描写的作者最好站在旁观者的角度，对场景进行描述。我们应记住：叙述者是人生世相的旁观者，通过叙述者的眼睛，让读者感受到所发生的一切；好的场景描写中叙述者不应该是演员，不应该跳到镜头面前去手舞足蹈一番。而我们大部分同学的场景描写都把自己加入到场景中，这样就无法冷静地观察周遭的一切，有的甚至加入了自己的很多感情因素。如一位住宿生经过了一周的学习，周六要回家了，为了表现那种兴奋之情，他这样描写：
　　今天是周六，起床铃声还没响，大家就都醒了，都说：“今天要回家了。”我很想睡，可是实在睡不着。只好尊重大家的意见，穿好衣服，拿好毛巾等，去盥洗室洗漱。推开门一看，居然有很多人都起来了。看来要回家了，大家都十分激动。
　　这段话有语言描写，电有动作描写，但是因为把自己加到了片段中，就以自我感受为中心，没有好好去观察别的同学的表情动作，描写就相对乏味。如果换成：
　　早上四点多，走廊上出现了脚步声：“哪个鬼子进村了?那么早，吵死人了。”陈晶嘟囔着，翻了个身，用被子盖住了脑袋。“砰……哐!”“你干什么?那么早，还让不让人睡觉了?”对门有人出来呵斥。“对不起，对不起，我脸盆掉了。”“砰”，重重的摔门声响起。“唉，吵醒了就睡不着喽。”下铺的阿毛坐了起来。“今天周六，可以理解，既然睡不着，索性起来算了，去背背语文课文。过会儿要默写。写出来了回家也舒服点。”寝室长轻声宣布完，穿上衣服，拿起牙刷杯等，又蹑手蹑脚地到门背后拿了毛巾，打开门出去了。“超哥，别睡了，今天下午有什么打算?”上铺的兄弟趴在床沿上，朝下铺喊了声。“嗖”，一本《毛泽东选集》擦着上铺的脸飞过，又落到了地面上。“你怎么那么不友善呢?免费陪你打游戏吧!你出钱我出力。”上铺的兄弟不死心又加了一句。“嘭嘭嘭!”“开门开门，谁把门关了?”寝室长在外面喊道，何峰一骨碌爬起来，睡眼惺忪地开了门。“老大，你那么早，昨天卧谈到那么晚，你精力真旺盛。”说完竖起了大拇指。一溜烟又回到了床上。“回家补觉好了。”不知谁吭了一声。这句话好像提醒了大家。都闹腾开了，每个人都醒了。你一句我一句，讨论着中午回家吃饭好，还是在学校里吃了打完篮球再回去好。走廊上开始人声鼎沸……
　　这样一来，对于周六的回家，“大家都很激动”这一句就有了着落。尽量让自己离开这个场景。躲到镜头后面，而且很多东西不是非得你亲眼看见才能描述出来，才能给读者一种直观的印象，可以通过语言调动读者的想象力，如这位同学说在盥洗室看到了很多人在洗漱。这一点，读者完全可以从走廊外的脚步声中想象出来。
　　对于语言文字的驾驭，各个同学各有差异，但是对于场景描写，同学们除了掌握课本中的理论之外，平时还应该多做对比阅读，最好是对同学自己的文章加以修改，这样更能激发大家写作的热情。一篇文章是由一个个片段组成的，写好片段尤为重要。好的文章不一定是你能引用多少优美的诗词，也不仅仅是能够把修辞手法用到作文中去，更主要的是能让读者留下深刻的印象。而场景描写就是为了把你脑海中的场景再现给读者，所以，你无须把这个场景的来龙去脉交代得详详细细，也应该避免把自己的感情强加给读者，而是让读者在你的文字中自己去体会。写作时，尽量让自己跳出这个场景，或者成为配角，以冷静的眼光去看待周遭的一切，只有这样，你才能写出一个让人印象深刻，能引起读者共鸣的场景片断，让读者体会到语言文字所反映的画面感，听到字里行间所发出的声音。