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【摘 要】传统的小学语文作文教学倾向于运用模仿写作这一方式，学生的作文差异性不大，写作能力没有得到相应的提高。当前，小学语文教学中作文教学还存在一些问题，主要体现在学生个人、教师两个不同维度。针对这些问题，小学语文教师应该探索和创新提高学生写作能力的策略。具体而言，在日常的语文教学中应该穿插写作教学、构建写作的知识框架、引导学生从生活中积累写作素材、增强学生写作自我修正意识。
【关键词】小学语文教学;写作能力;基本策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0231-02
对小学语文阶段的教学而言，提高学生的写作能力一直是困扰教师的主要难题之一。不论是从提高学生综合素质的角度，还是从应试所占分值的角度，作文都至关重要，应该引起高度的重视。小学语文教学是学生今后学习语文以及其他学科的重要基础。如果在小学语文阶段的学习中，学生的写作能力没有得到有效提高，那么就会对学生接下来的学习过程产生消极影响。要提高学生的写作能力，应该从小学语文教学入手，关注学生的个性特征和心理状态，帮助其养成良好的语文学习习惯，不断积累和提高写作能力。因此，小学语文教师应该积极探索，找到制约学生写作能力提升的因素，找到切实有效的措施提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学的现状
（一）小学生写作能力普遍不强
考虑到小学生年龄的问题，其身心发展还不够健全和成熟，提升其语文学习以及写作能力存在较大困难。对小学生来说，本身可以积累的写作素材就不多，如果要让其运用学过的字词来遣词造句，难度较大[1]。因此，小学生在写作的时候，多数都是以“流水账”的形式来撰写，内容没有实质性的内涵，还有些小学生完全是应付检查和考试，没有用心写作。
（二）教师过度重视课本教学
虽然国家出台了小学教育教学的新课改，但是传统的教学观念仍然存在较大影响。部分小学语文教师在实际教学过程中，依然按照传统的方式和方法，只是简单地按照教学大纲的安排将教学内容讲授完毕，过程中照本宣科的情况比较普遍，很多时候教师都是围绕教材内容进行详细讲解，很少脱离书本。因此，导致能够在语文教学中，针对学生写作能力进行安排的时间较少，使得小学生作文能力难以提升。由于时间较少，学生在完成写作任务的时候也是草草了事，没有融入个人的理解和个人的情感因素，使得写出来的文章不生动，没有说服力。
（三）重数量而不重质量
进入网络时代，小学生的作业布置形式呈现多样化的趋势。很多小学生感叹课后作业太多，无法按时完成。作业压力较大的情况下，小学生更加没有足够的时间针对相关问题进行深入分析，尤其是进行作文写作的时候，可能会出现抄袭的情况。有些教师在作业批改的时候也是敷衍了事，容易让学生感受到作业并不重要，进而形成恶性循环。写作能力的提升本身需要不断练习，平时的写作训练，受到诸多因素的干扰，学生没有足够的时间去完成，使得只重数量而不重质量的问题比较普遍[2]。
二、小学语文教学中提高学生写作能力的策略
（一）在日常的语文教学中穿插写作教学
大部分教师对语文教学中写作部分的重要性，都有很强的认同感，但是小学生未必能够体会这点。大部分学生觉得写作枯燥乏味、空洞无趣，很难充分理解教师对写作能力的强调。因此，教师应该首先向学生灌输写作的重要性，在日常的语文教学中穿插写作教学，同时经常性地向学生讲解写作相关技巧，帮助学生提高写作能力。如教师在讲解《山行》时，可以借用诗中对景物的描写，以通俗的方式向学生灌输诗中文字所营造的美好意境。然后通过详细的分析，指出诗中所用到的写作技巧和方法，培养学生的审美情趣，让其感知到写作的魅力和价值，逐步提升对写作能力的重视程度[3]。
（二）构建写作的知识框架
对小学语文教学而言，独立的写作教学其实并不普遍。教师只能通过平时的日常教学，向学生逐步讲解有关写作的点滴知识和技巧，因而学生在学习的时候很難抓住重点，因此，教师应该针对日常语文教学中可能涉及的写作知识和技巧进行总结和归纳，帮助小学生构建写作的知识框架，让其对写作有一个完整的理解。除此之外，教师还可以将写作知识和技巧进行分解，渗透到平时的语文教学中去。如果选择短时间内向学生传授写作知识和技巧，会适得其反，让学生难以接受。因此，教师应该注重内容的分解和时间上的安排。同时，教师在选取写作素材的时候要考虑材料本身的典型性，主要目的在于帮助小学生养成收集和积累写作素材的好习惯，并且逐渐学会在写作过程中对已有的素材进行运用，在潜移默化中提升写作能力。
（三）引导学生从生活中积累写作素材
要全面提升小学生的写作能力，必须要求小学生积累足够的写作素材，而且素材的收集和整理应该是有意识的、有针对性的。所谓“书到用时方恨少”，小学生在写作的时候常常就会感叹素材的缺乏，言之无物的情况较为普遍。因此，教师应该通过教学内容的设计和平时布置的作业，引导学生从生活中积累写作素材。如教师给学生布置了一篇关于妈妈的作文，要求学生通过具体事例来说明妈妈对家庭、对孩子的无私奉献。这样的事例网上非常繁杂，都是别人的事例。教师要让学生明白，素材的收集和整理应该是来源于生活，而且是自己身边鲜活的事例，与其他人的素材应该存在一定的差异性。
引导学生积累写作素材，一方面，教师应该引导学生对作文选题和范文进行挑选，从中找出具有足够代表性，且有助于吸取精华的部分。不同的人对同一选题的写作，所引用的素材应该是不一样的。教师在向学生强调写作的时候，应该要求学生体现素材的唯一性和特定性，因为只有这样才能形成自己独到的写作风格。另一方面，教师应该鼓励和引导学生养成平时记日记，或者其他观察和记录生活的习惯，尤其是遇到印象特别深刻的，具有显著代表性的事例，应该想办法记录下来，成为写作素材[4]。
（四）增强学生写作自我修正意识
一篇好的文章往往要经过多次修改才能成型，教师在讲授写作知识和技巧时，应该向学生传达写作自我修正的意识，只有不断优化和增强写作自我修正意识，才能在最短的时间内提升自己的写作能力。当然，在平时的课堂教学上，教师可以让学生以小组合作的形式，进行互相批阅和修改，找出作文中的优点和不足，从而帮助学生养成自我修正的良好意识。对相互批改和传阅过程中所发现的优点和不足，教师应该鼓励和引导学生将其表达出来，供大家一同思考和探讨，营造写作的良好氛围[5]。
三、结语
综上所述，不论是从学生综合素质培养方面来看，还是从学生成绩提升方面来看，在小学语文教学中提高学生的写作能力，都是符合教育教学规律的重要举措。现阶段，由于小学生自身因素和学校、教师等因素的影响，使得小学生的写作能力暂时还处在较低的水准。为了有效提升小学生的写作能力，教师应该充分研究小学语文教学过程，帮助和引导学生养成良好的写作习惯，不断提升其作文写作水平和质量，为今后的进一步学习和深造打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）.
[2]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）.
[3]周宏伟.浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学[J].基础教育论坛，2019（16）.
[4]仇艳恒.小学语文教学中学生写作能力的培养途径[J].课程教育研究，2019（20）.
[5]杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.
【关键词】小学语文教学;写作能力;基本策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0231-02
对小学语文阶段的教学而言，提高学生的写作能力一直是困扰教师的主要难题之一。不论是从提高学生综合素质的角度，还是从应试所占分值的角度，作文都至关重要，应该引起高度的重视。小学语文教学是学生今后学习语文以及其他学科的重要基础。如果在小学语文阶段的学习中，学生的写作能力没有得到有效提高，那么就会对学生接下来的学习过程产生消极影响。要提高学生的写作能力，应该从小学语文教学入手，关注学生的个性特征和心理状态，帮助其养成良好的语文学习习惯，不断积累和提高写作能力。因此，小学语文教师应该积极探索，找到制约学生写作能力提升的因素，找到切实有效的措施提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学的现状
（一）小学生写作能力普遍不强
考虑到小学生年龄的问题，其身心发展还不够健全和成熟，提升其语文学习以及写作能力存在较大困难。对小学生来说，本身可以积累的写作素材就不多，如果要让其运用学过的字词来遣词造句，难度较大[1]。因此，小学生在写作的时候，多数都是以“流水账”的形式来撰写，内容没有实质性的内涵，还有些小学生完全是应付检查和考试，没有用心写作。
（二）教师过度重视课本教学
虽然国家出台了小学教育教学的新课改，但是传统的教学观念仍然存在较大影响。部分小学语文教师在实际教学过程中，依然按照传统的方式和方法，只是简单地按照教学大纲的安排将教学内容讲授完毕，过程中照本宣科的情况比较普遍，很多时候教师都是围绕教材内容进行详细讲解，很少脱离书本。因此，导致能够在语文教学中，针对学生写作能力进行安排的时间较少，使得小学生作文能力难以提升。由于时间较少，学生在完成写作任务的时候也是草草了事，没有融入个人的理解和个人的情感因素，使得写出来的文章不生动，没有说服力。
（三）重数量而不重质量
进入网络时代，小学生的作业布置形式呈现多样化的趋势。很多小学生感叹课后作业太多，无法按时完成。作业压力较大的情况下，小学生更加没有足够的时间针对相关问题进行深入分析，尤其是进行作文写作的时候，可能会出现抄袭的情况。有些教师在作业批改的时候也是敷衍了事，容易让学生感受到作业并不重要，进而形成恶性循环。写作能力的提升本身需要不断练习，平时的写作训练，受到诸多因素的干扰，学生没有足够的时间去完成，使得只重数量而不重质量的问题比较普遍[2]。
二、小学语文教学中提高学生写作能力的策略
（一）在日常的语文教学中穿插写作教学
大部分教师对语文教学中写作部分的重要性，都有很强的认同感，但是小学生未必能够体会这点。大部分学生觉得写作枯燥乏味、空洞无趣，很难充分理解教师对写作能力的强调。因此，教师应该首先向学生灌输写作的重要性，在日常的语文教学中穿插写作教学，同时经常性地向学生讲解写作相关技巧，帮助学生提高写作能力。如教师在讲解《山行》时，可以借用诗中对景物的描写，以通俗的方式向学生灌输诗中文字所营造的美好意境。然后通过详细的分析，指出诗中所用到的写作技巧和方法，培养学生的审美情趣，让其感知到写作的魅力和价值，逐步提升对写作能力的重视程度[3]。
（二）构建写作的知识框架
对小学语文教学而言，独立的写作教学其实并不普遍。教师只能通过平时的日常教学，向学生逐步讲解有关写作的点滴知识和技巧，因而学生在学习的时候很難抓住重点，因此，教师应该针对日常语文教学中可能涉及的写作知识和技巧进行总结和归纳，帮助小学生构建写作的知识框架，让其对写作有一个完整的理解。除此之外，教师还可以将写作知识和技巧进行分解，渗透到平时的语文教学中去。如果选择短时间内向学生传授写作知识和技巧，会适得其反，让学生难以接受。因此，教师应该注重内容的分解和时间上的安排。同时，教师在选取写作素材的时候要考虑材料本身的典型性，主要目的在于帮助小学生养成收集和积累写作素材的好习惯，并且逐渐学会在写作过程中对已有的素材进行运用，在潜移默化中提升写作能力。
（三）引导学生从生活中积累写作素材
要全面提升小学生的写作能力，必须要求小学生积累足够的写作素材，而且素材的收集和整理应该是有意识的、有针对性的。所谓“书到用时方恨少”，小学生在写作的时候常常就会感叹素材的缺乏，言之无物的情况较为普遍。因此，教师应该通过教学内容的设计和平时布置的作业，引导学生从生活中积累写作素材。如教师给学生布置了一篇关于妈妈的作文，要求学生通过具体事例来说明妈妈对家庭、对孩子的无私奉献。这样的事例网上非常繁杂，都是别人的事例。教师要让学生明白，素材的收集和整理应该是来源于生活，而且是自己身边鲜活的事例，与其他人的素材应该存在一定的差异性。
引导学生积累写作素材，一方面，教师应该引导学生对作文选题和范文进行挑选，从中找出具有足够代表性，且有助于吸取精华的部分。不同的人对同一选题的写作，所引用的素材应该是不一样的。教师在向学生强调写作的时候，应该要求学生体现素材的唯一性和特定性，因为只有这样才能形成自己独到的写作风格。另一方面，教师应该鼓励和引导学生养成平时记日记，或者其他观察和记录生活的习惯，尤其是遇到印象特别深刻的，具有显著代表性的事例，应该想办法记录下来，成为写作素材[4]。
（四）增强学生写作自我修正意识
一篇好的文章往往要经过多次修改才能成型，教师在讲授写作知识和技巧时，应该向学生传达写作自我修正的意识，只有不断优化和增强写作自我修正意识，才能在最短的时间内提升自己的写作能力。当然，在平时的课堂教学上，教师可以让学生以小组合作的形式，进行互相批阅和修改，找出作文中的优点和不足，从而帮助学生养成自我修正的良好意识。对相互批改和传阅过程中所发现的优点和不足，教师应该鼓励和引导学生将其表达出来，供大家一同思考和探讨，营造写作的良好氛围[5]。
三、结语
综上所述，不论是从学生综合素质培养方面来看，还是从学生成绩提升方面来看，在小学语文教学中提高学生的写作能力，都是符合教育教学规律的重要举措。现阶段，由于小学生自身因素和学校、教师等因素的影响，使得小学生的写作能力暂时还处在较低的水准。为了有效提升小学生的写作能力，教师应该充分研究小学语文教学过程，帮助和引导学生养成良好的写作习惯，不断提升其作文写作水平和质量，为今后的进一步学习和深造打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）.
[2]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技，2019（7）.
[3]周宏伟.浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学[J].基础教育论坛，2019（16）.
[4]仇艳恒.小学语文教学中学生写作能力的培养途径[J].课程教育研究，2019（20）.
[5]杨林.核心素养下小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）.