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【摘 要】幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿语言的发展很重要。一定要把培养幼儿的语言表达作为重中之重。画画是孩子语言表达的重要途径，幼儿教师要在绘画游戏中提高幼儿的语言表达能力。
【关键词】绘画游戏;提高;语言表达能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0243-02
幼儿语言的发展很重要，正如著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”幼儿语言的发展在各大领域都能体现出来，各大领域的学习离不开语言”。作为启蒙教育的幼儿园应把培养幼儿的语言表达作为重中之重。幼儿园如何培养幼儿的语言表达？在什么领域培养幼儿语言表达能力更有效？这也是每个教师值得深思的问题。幼儿的语言表达能力有限，只能通过画画的形式更好的表现出来。下面笔者谈谈自己教学中的亲身体会。
一、让绘画活动成为有趣的游戏，激发幼儿表达兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“培养幼儿敢说、想说、喜欢说”。那就要激发幼儿表达的兴趣，要从绘画游戏着手，创设生动有趣的绘画游戏，让幼儿善于创造、大胆表达[1]。教师可以通过幼儿的绘画作品，打开幼儿心理世界窗，每一幅画的组成都可以表现出幼儿的性格、兴趣爱好。他们把自己的所思所想画在纸上，并用语言表达出来。如在幼小衔接一项活动参观小学后，笔者创设了一节美术自主游戏活动——我心目中的小学，幼儿把自己心目中的小学画在纸上，画面丰富有趣，然后用演讲比赛的形式把自己画好的小学讲出来，没想到他们个个讲得有滋有味，一座座美丽的小学呈现在眼前。
二、要把语言表达渗透在绘画活动的各个环节
（一）绘画前说
教师引导幼儿画画时，要注意点拨引导、启发幼儿的感官，对微小进步给予肯定和表扬，对接受能力较慢的幼儿应多鼓励、多引导、多表扬、多启发，切忌用恶劣语言讽刺挖苦。同时给自己正确定位：教师并不是高控者，而是幼儿的观察者、帮助者、然后才是指导者。
如在画“小兔”时，应启发幼儿说出自己在哪儿见过？小兔子长啥样？他们会说出很多，如两只耳朵竖起来，尾巴短短的，身体白白的，喜欢吃青草。这样做给幼儿提供了发挥想象空间，又锻炼了语言表达能力。教师可利用幼儿对绘画活动的兴趣，从不同角度搭建幼儿语言发展平台，促进和提升幼儿的语言表现力。
（二）绘画中说
从教育实践中发现，幼儿作画时说话不断，小班幼儿边画边说;中班幼儿画完后抢着说话;大班幼儿作画前说话，画时才能安静下来，从幼儿的心理特点分析，这些都是思维发展的表现。这些幼儿的真实表现充分说明了幼儿期培养语言表达能力至关重要，绘画和语言不可分割、相辅相成。在绘画中启发幼儿边画边说，有一次，大班有一个小朋友在课间画蛋糕，他说：“老师，今天我过生日，妈妈要给我买一个大蛋糕，我邀请我的好朋友给我过生日。”他指着他的画说：“这是我们班的何飞飞，还有刘宇，老师你看还有你”，旁边的小朋友也跑过来拿着自己的画说，这是我送你的巧克力礼物，还有花朵，祝你生日快乐等，在说中做画，在画中表达。这种轻松的氛围有利于幼儿创作、表达。
（三）绘画后说
幼儿园的绘画教学不只是训练孩子绘画技能，更是幼儿善于表达的一种方式，幼儿的美术创作过程是幼儿对花花世界的感知、理解，并通过自己的观察、感受、创造性地表现出来的过程。因此画画后幼儿有话说、有更多的语言想表达[2]。
如大班孩子在画完《瓶子变变变》后，开展了一次幼儿评价比赛活动，先评自己的作品，再评别人的作品，幼儿争先恐后的抢着说。有的说：“我把瓶子变成了美丽的花园，花园里开了五颜六色的花，还有翩翩飞舞的蝴蝶，好漂亮”;有的说：“我把瓶子变成了海底世界，这里有很多小鱼、乌龟、章鱼，还有水草”;有的说：“我把瓶子变成了小白兔的家，看这是兔爸爸，这是兔妈妈、这是它们爱吃的青草”。他们的创意无穷，语言表达尽善尽美。
四、面向全体，充分发挥幼儿的主体性
《3-6岁而童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿”。在教学中一定要发挥幼儿的主体性，让他们大胆创作，大胆表达，想画什么就画什么，想说什么就说什么，一定要遏制统一教材、统一要求，限制幼儿的思维。要充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，要把目标放在引导幼儿大胆创造、敢于表达的意愿上，特别要照顾有困难的幼儿。教师应让绘画活动成为每个幼儿展示自己的平台，让幼儿在绘画中想说、敢说、喜欢说。并始终保持积极参与的状态。只要捕捉教育时机，发现不足的地方给予指导和纠正，帮助幼儿表达正确的意思，就能使幼儿的语言表达能力得到提高与发展。幼儿期是幼儿善于创造的时期，教师应充分挖掘幼儿的创造潜能，让他们在这个广阔的空间里自由遨游。所以教师要善于用教育智慧，发现幼儿的创造奇迹，鼓励幼儿大胆创造[3]。
如孩子在作画《我的妈妈》时，笔者在观察幼儿画画的过程中，发现李艺轩小朋友把妈妈的脸涂成了黑色，他告诉我，我老妈平时太厉害了，她批评我时就这样，我忍受不了。他骂我时我特反感！紧接着他边说边画，最后画了流泪的自己。他把自己的委屈在画中体现出来，并用语言表达出来。如果你去批评他，也许你就读不懂他，也很难了解幼兒的心理变化。因此，要做到因材施教。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017
[2]王振宇.学前儿童心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.
[3]俞小霞.大班幼儿语言表达能力的培养[J].教育（周刊），2017（43）.
【关键词】绘画游戏;提高;语言表达能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0243-02
幼儿语言的发展很重要，正如著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”幼儿语言的发展在各大领域都能体现出来，各大领域的学习离不开语言”。作为启蒙教育的幼儿园应把培养幼儿的语言表达作为重中之重。幼儿园如何培养幼儿的语言表达？在什么领域培养幼儿语言表达能力更有效？这也是每个教师值得深思的问题。幼儿的语言表达能力有限，只能通过画画的形式更好的表现出来。下面笔者谈谈自己教学中的亲身体会。
一、让绘画活动成为有趣的游戏，激发幼儿表达兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“培养幼儿敢说、想说、喜欢说”。那就要激发幼儿表达的兴趣，要从绘画游戏着手，创设生动有趣的绘画游戏，让幼儿善于创造、大胆表达[1]。教师可以通过幼儿的绘画作品，打开幼儿心理世界窗，每一幅画的组成都可以表现出幼儿的性格、兴趣爱好。他们把自己的所思所想画在纸上，并用语言表达出来。如在幼小衔接一项活动参观小学后，笔者创设了一节美术自主游戏活动——我心目中的小学，幼儿把自己心目中的小学画在纸上，画面丰富有趣，然后用演讲比赛的形式把自己画好的小学讲出来，没想到他们个个讲得有滋有味，一座座美丽的小学呈现在眼前。
二、要把语言表达渗透在绘画活动的各个环节
（一）绘画前说
教师引导幼儿画画时，要注意点拨引导、启发幼儿的感官，对微小进步给予肯定和表扬，对接受能力较慢的幼儿应多鼓励、多引导、多表扬、多启发，切忌用恶劣语言讽刺挖苦。同时给自己正确定位：教师并不是高控者，而是幼儿的观察者、帮助者、然后才是指导者。
如在画“小兔”时，应启发幼儿说出自己在哪儿见过？小兔子长啥样？他们会说出很多，如两只耳朵竖起来，尾巴短短的，身体白白的，喜欢吃青草。这样做给幼儿提供了发挥想象空间，又锻炼了语言表达能力。教师可利用幼儿对绘画活动的兴趣，从不同角度搭建幼儿语言发展平台，促进和提升幼儿的语言表现力。
（二）绘画中说
从教育实践中发现，幼儿作画时说话不断，小班幼儿边画边说;中班幼儿画完后抢着说话;大班幼儿作画前说话，画时才能安静下来，从幼儿的心理特点分析，这些都是思维发展的表现。这些幼儿的真实表现充分说明了幼儿期培养语言表达能力至关重要，绘画和语言不可分割、相辅相成。在绘画中启发幼儿边画边说，有一次，大班有一个小朋友在课间画蛋糕，他说：“老师，今天我过生日，妈妈要给我买一个大蛋糕，我邀请我的好朋友给我过生日。”他指着他的画说：“这是我们班的何飞飞，还有刘宇，老师你看还有你”，旁边的小朋友也跑过来拿着自己的画说，这是我送你的巧克力礼物，还有花朵，祝你生日快乐等，在说中做画，在画中表达。这种轻松的氛围有利于幼儿创作、表达。
（三）绘画后说
幼儿园的绘画教学不只是训练孩子绘画技能，更是幼儿善于表达的一种方式，幼儿的美术创作过程是幼儿对花花世界的感知、理解，并通过自己的观察、感受、创造性地表现出来的过程。因此画画后幼儿有话说、有更多的语言想表达[2]。
如大班孩子在画完《瓶子变变变》后，开展了一次幼儿评价比赛活动，先评自己的作品，再评别人的作品，幼儿争先恐后的抢着说。有的说：“我把瓶子变成了美丽的花园，花园里开了五颜六色的花，还有翩翩飞舞的蝴蝶，好漂亮”;有的说：“我把瓶子变成了海底世界，这里有很多小鱼、乌龟、章鱼，还有水草”;有的说：“我把瓶子变成了小白兔的家，看这是兔爸爸，这是兔妈妈、这是它们爱吃的青草”。他们的创意无穷，语言表达尽善尽美。
四、面向全体，充分发挥幼儿的主体性
《3-6岁而童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿”。在教学中一定要发挥幼儿的主体性，让他们大胆创作，大胆表达，想画什么就画什么，想说什么就说什么，一定要遏制统一教材、统一要求，限制幼儿的思维。要充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，要把目标放在引导幼儿大胆创造、敢于表达的意愿上，特别要照顾有困难的幼儿。教师应让绘画活动成为每个幼儿展示自己的平台，让幼儿在绘画中想说、敢说、喜欢说。并始终保持积极参与的状态。只要捕捉教育时机，发现不足的地方给予指导和纠正，帮助幼儿表达正确的意思，就能使幼儿的语言表达能力得到提高与发展。幼儿期是幼儿善于创造的时期，教师应充分挖掘幼儿的创造潜能，让他们在这个广阔的空间里自由遨游。所以教师要善于用教育智慧，发现幼儿的创造奇迹，鼓励幼儿大胆创造[3]。
如孩子在作画《我的妈妈》时，笔者在观察幼儿画画的过程中，发现李艺轩小朋友把妈妈的脸涂成了黑色，他告诉我，我老妈平时太厉害了，她批评我时就这样，我忍受不了。他骂我时我特反感！紧接着他边说边画，最后画了流泪的自己。他把自己的委屈在画中体现出来，并用语言表达出来。如果你去批评他，也许你就读不懂他，也很难了解幼兒的心理变化。因此，要做到因材施教。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2017
[2]王振宇.学前儿童心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.
[3]俞小霞.大班幼儿语言表达能力的培养[J].教育（周刊），2017（43）.