论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文作为培养小学生基础语文知识素养以及良好情感价值观的基础学科，其教学方式方法以及核心思想目标，需要引起相关教育教学部门及教师的重视.本文对小学语文教学的核心素养导向概念进行了简要分析，并依据我国目前小学语文教学的实际情况，提出了相应的促进基于核心素养导向的小学语文教学发展的有关策略。
【关键词】核心素养;小学语文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1671-1270（2019）36-0224-02
小学是学生进入课程学习和接受学校教育的基础阶段，而小学语文则是小学教学阶段中的一门基础学科，不仅在小学生的分科课程学习中占据着重要地位，同时也是培养小学生良好语言与情感表达能力、提高审美能力与创造性思维发展、促进小学生形成初步正确的情感价值观的重要学科。由此小学语文学科的教学在小学教育教学阶段中占据着重要地位，需要小学语文教师与相关教育教学部门予以足够的重视。以核心素养培育为导向进行小学语文教学，能够将核心素养的中心内容与小学语文学科知识良好地结合在一起，从而促进小学语文教学的发展.
一、核心素养导向的概念及其在小学语文教学中的意义
核心素养是近年来党和国家提出的人才培养的目标与重要指向，即指当前学生应该具备良好的个人修养与政治家国思想，强调学生的全面发展与良好个人品德形成。核心素养导向主要应用在学校课程教学中，以将核心价值观的内容与教育教学相结合，实现并提高育人功能。基于核心素养导向的小学语文教学，主要是通过培养学生的读写听说能力，以促进其正确情感价值观与良好思想品德的提高，以良好的语文学科素养来帮助小学生正确认识世界和处理问题，从而促进小学生全面发展[1]。
二、促进基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）核心素养导向
虽然内容和培养目标较为明确，但是基于核心素养导向的小学语文教学工作的进行，还是需要相关教育教学部门和小学语教师进行，具有针对性的策略制定，从而实际有效地且具有针对性地，促进小学语文教学与核心素养的有机结合。
（二）注重培养学生的基础知识
小学是学生接受学校教育教学的初级阶段，小学阶段的课程讲授以培养小学生的基础学科知识与学习能力为主。而小学语文学科的教学进行，首先是以培养小学生的语文基础知识为前提的，语文学科以培养小学生的字词阅读书写、沟通交流以及文学情感表达等内容为主。因此小学语文教学要重视对学生基本语文能力的培养，拥有了基础语文知识，才能够促进小学生进一步地进行情感表达和良好思想品德的形成。小学语文教师在进行学科教学的过程中，需要重点培养小学生识字认词和连贯逻辑性语言表达的能力[2]。基于核心素养导向，小学语文教师可以适当改变自身的教学方式方法和教学模式，将传统的讲授方式转变为充分发挥学生主体地位的自主学习探究，从而巩固基础语文知识的学习。
（三）进行良好的情感教学
核心素养导向是以培养学生良好个人修养与思想品德为主要目标的，小学语文课程通过对学生阅读的教学和习作有效培养小学生的情感获取与表达能力。因此在小学语文课程的教学过程中，基于核心素养导向小学语文教师应该重视在课堂上贯穿核心素养的相关思想内容，从而帮助小学生将小学语文学科知识与核心素养良好地结合起来，从而对小学生产生有益的影响。这就要求小学语文教师在教学的过程中要有感情地进行，采用积极热情的教学态度来感染小学生并活跃课堂气氛，从而能够对小学生产生积极向上的正向影响[3]。小学语文教师的积极讲课情绪也可以有效地在阅读和写作的过程中，帮助小学生较快地融入到阅读情境中去，令小学生能够更好地感受生活并发现生活中的美好，从而有益于小学生在写作过程中将生活与学习相结合起来，提高小学生的情感表达能力。（四）促进学生思维能力的开发.
小学阶段的语文教学虽然以基础知识的教育教学为主，但同时也需要重视对小学生的思维能力培养。小学生处于思想发展较为快速的阶段，其创造性思维发展较快且创新能力较强，由此需要小学语文教师对小学生进行正确的思维引导，通过语文学科的教育教学促进帮助小学生思维能力。小学语文教师可以通过带领小学生阅读课文，来引导学生对文章内容进行相应的问题思考，鼓励学生表达自己的想法与观点，从而激发小学生的创造性思维在语文学科上的应用，这符合核心素质导向[4]。除此之外，也可以根据语文课文的内容来安排小学生进行相应的情境创设，从而在情境学习之中引发小学生进一步的思考，促进思维的不断发展。
（五）培养学生良好的审美能力
语文学科属于感性程度较高的人文学科，注重对学生良好情感和“三观”的培养。良好的审美鉴赏能力也属于语文学科教育教学内容之一。小学语文的基础性较强，但在课文的学习过程中，教师也应采取合理的教学手段，来培养小学生良好的审美能力与鉴赏能力。小学语文教师可以通过对古诗词的讲解来进行文学情境的个性化解读与欣赏，引导学生深入感受诗词中所描绘的美好河山景色，从而令学生感受到语文中所蕴含的美。
除此之外，小学语文教师要联系学生的实际生活，培养学生发现生活美的能力。将实际生活与学科知识结合在一起能够帮助小学生建立良好的世界观与人生观，不断提升自身的良好修养。新时代背景下国家提出了社会主义核心价值观的理念，同时也对社会人才的培养与发展提出了新的要求。小学语文学科作为一门培养学生良好情感与品德修养的学科，符合当前核心素养导向的相关内容。因此在小学语文学科的教学过程中，小学语文教师应该基于核心素养导向来进行教学，注重培养学生的学科基础知识以及核心素养相关的内容，从而不断提高小学生自身修养并为社会全面发展人才的培养做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017（7）.
[2]梁雪文.基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017（18）.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4]李继美.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育科学（引文版），2017（8）.
【关键词】核心素养;小学语文;教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1671-1270（2019）36-0224-02
小学是学生进入课程学习和接受学校教育的基础阶段，而小学语文则是小学教学阶段中的一门基础学科，不仅在小学生的分科课程学习中占据着重要地位，同时也是培养小学生良好语言与情感表达能力、提高审美能力与创造性思维发展、促进小学生形成初步正确的情感价值观的重要学科。由此小学语文学科的教学在小学教育教学阶段中占据着重要地位，需要小学语文教师与相关教育教学部门予以足够的重视。以核心素养培育为导向进行小学语文教学，能够将核心素养的中心内容与小学语文学科知识良好地结合在一起，从而促进小学语文教学的发展.
一、核心素养导向的概念及其在小学语文教学中的意义
核心素养是近年来党和国家提出的人才培养的目标与重要指向，即指当前学生应该具备良好的个人修养与政治家国思想，强调学生的全面发展与良好个人品德形成。核心素养导向主要应用在学校课程教学中，以将核心价值观的内容与教育教学相结合，实现并提高育人功能。基于核心素养导向的小学语文教学，主要是通过培养学生的读写听说能力，以促进其正确情感价值观与良好思想品德的提高，以良好的语文学科素养来帮助小学生正确认识世界和处理问题，从而促进小学生全面发展[1]。
二、促进基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）核心素养导向
虽然内容和培养目标较为明确，但是基于核心素养导向的小学语文教学工作的进行，还是需要相关教育教学部门和小学语教师进行，具有针对性的策略制定，从而实际有效地且具有针对性地，促进小学语文教学与核心素养的有机结合。
（二）注重培养学生的基础知识
小学是学生接受学校教育教学的初级阶段，小学阶段的课程讲授以培养小学生的基础学科知识与学习能力为主。而小学语文学科的教学进行，首先是以培养小学生的语文基础知识为前提的，语文学科以培养小学生的字词阅读书写、沟通交流以及文学情感表达等内容为主。因此小学语文教学要重视对学生基本语文能力的培养，拥有了基础语文知识，才能够促进小学生进一步地进行情感表达和良好思想品德的形成。小学语文教师在进行学科教学的过程中，需要重点培养小学生识字认词和连贯逻辑性语言表达的能力[2]。基于核心素养导向，小学语文教师可以适当改变自身的教学方式方法和教学模式，将传统的讲授方式转变为充分发挥学生主体地位的自主学习探究，从而巩固基础语文知识的学习。
（三）进行良好的情感教学
核心素养导向是以培养学生良好个人修养与思想品德为主要目标的，小学语文课程通过对学生阅读的教学和习作有效培养小学生的情感获取与表达能力。因此在小学语文课程的教学过程中，基于核心素养导向小学语文教师应该重视在课堂上贯穿核心素养的相关思想内容，从而帮助小学生将小学语文学科知识与核心素养良好地结合起来，从而对小学生产生有益的影响。这就要求小学语文教师在教学的过程中要有感情地进行，采用积极热情的教学态度来感染小学生并活跃课堂气氛，从而能够对小学生产生积极向上的正向影响[3]。小学语文教师的积极讲课情绪也可以有效地在阅读和写作的过程中，帮助小学生较快地融入到阅读情境中去，令小学生能够更好地感受生活并发现生活中的美好，从而有益于小学生在写作过程中将生活与学习相结合起来，提高小学生的情感表达能力。（四）促进学生思维能力的开发.
小学阶段的语文教学虽然以基础知识的教育教学为主，但同时也需要重视对小学生的思维能力培养。小学生处于思想发展较为快速的阶段，其创造性思维发展较快且创新能力较强，由此需要小学语文教师对小学生进行正确的思维引导，通过语文学科的教育教学促进帮助小学生思维能力。小学语文教师可以通过带领小学生阅读课文，来引导学生对文章内容进行相应的问题思考，鼓励学生表达自己的想法与观点，从而激发小学生的创造性思维在语文学科上的应用，这符合核心素质导向[4]。除此之外，也可以根据语文课文的内容来安排小学生进行相应的情境创设，从而在情境学习之中引发小学生进一步的思考，促进思维的不断发展。
（五）培养学生良好的审美能力
语文学科属于感性程度较高的人文学科，注重对学生良好情感和“三观”的培养。良好的审美鉴赏能力也属于语文学科教育教学内容之一。小学语文的基础性较强，但在课文的学习过程中，教师也应采取合理的教学手段，来培养小学生良好的审美能力与鉴赏能力。小学语文教师可以通过对古诗词的讲解来进行文学情境的个性化解读与欣赏，引导学生深入感受诗词中所描绘的美好河山景色，从而令学生感受到语文中所蕴含的美。
除此之外，小学语文教师要联系学生的实际生活，培养学生发现生活美的能力。将实际生活与学科知识结合在一起能够帮助小学生建立良好的世界观与人生观，不断提升自身的良好修养。新时代背景下国家提出了社会主义核心价值观的理念，同时也对社会人才的培养与发展提出了新的要求。小学语文学科作为一门培养学生良好情感与品德修养的学科，符合当前核心素养导向的相关内容。因此在小学语文学科的教学过程中，小学语文教师应该基于核心素养导向来进行教学，注重培养学生的学科基础知识以及核心素养相关的内容，从而不断提高小学生自身修养并为社会全面发展人才的培养做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017（7）.
[2]梁雪文.基于核心素养导向的小学语文教学[J].时代教育，2017（18）.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4]李继美.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育科学（引文版），2017（8）.