论文部分内容阅读
摘要： 我国的历史文化博大精深，随着几千年来的发展与传承，形成了当地具有民族地域特色的历史文化。中国武术作为传统文化中的重要组成部分之一，在我国社会发展过程中一直受到社会大众的喜爱与推崇。在现阶段的小学体育教育体系中，教师可将我国传统体育文化--中国武术，引进到小学体育课堂教学中，对现阶段的小学体育教学进行改革与完善，如此既能够有效传承我国的武术文化，又能够有效帮助学生强身健体。本文将以小学体育教学作为研究主题，探讨武术教学在小学体育教学中的应用实践。
关键词： 武术教学;小学体育教学;应用实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-180
前言
武術文化是我国传统文化的一部分，该种文化不仅能够有效彰显出我国不同地域的历史文化魅力，同时又能够凸显出我国的历史文化精神。随着科学信息技术的飞速发展，在世界信息多元化发展的今天，一些来自国外各国家的体育观念，对我国一些传统的体育活动影响相对较大，因此，我国传统的武术在现阶段体育文化发展领域中面临很大的挑战，因此，在现阶段的小学体育教学中，教师应当积极将传统武术文化与小学体育教学进行全面融合，引导小学生群体能够将我国的武术历史精髓传承下去并将其发扬光大。
一、积极发挥教师的示范作用
教师要想在小学体育教学中开展武术文化的教学，首先应当为学生创设良好的武术文化学习氛围。使小学生能够在民主和谐的体育课堂上愉悦地学习武术教学，有效提升小学生自身的体质[1]。在此过程中，教师应当做好表率与示范作用，只有教师为小学生示范标准的武术教学，才能够提升自身的武术教学水平。首先，教师应当及时抓住小学阶段的学生自身的模仿特性，为学生提供具有一定专业性的武术示范动作，并且应当在课堂教学实践中，根据班级中学生群体的实际情况，选择合理的示范方式，进而有效帮助小学生在课堂有限的时间内理解并掌握武术的基本动作，并能够在老师的示范预定将武术动作标准的模仿出来。
例如：教师在小学体育课堂上开展武术“掤臂挤圆”这一动作的教学过程中，教师应当在前示范并伴随讲解，引导小学生跟着教师的动作一步一步开展训练。首先，引导小学生们弓步站立，双手在体前相交（如右弓步，则右手在外，掌心对里;左腕附于右腕里侧，左手心向外。如左弓步，则左手在外，掌心向里，右腕附于左腕上，右手心向外）。在学生做好动作以后，教师应及时对小学生的动作进行观察，发现不标准的动作第一时间予以指正，在第一步做好后，为小学生示范第二步，以意识引导双手向前作挤势，后腿微用力蹬，腰略发劲，双臂以拥圆之势向前挤迫。示范完毕后，马上对学生的动作进行观察并纠正，并且对于动作中的要点应当重复练习几次。随后进行第三步放松，重心略向后移，但仍为弓步;双臂放松稍向后收回，但双腕仍相贴近。在三步都示范完成后，引导学生对动作中的第二步与第三步进行循环训练，分组训练等。在武当武术基本拳教学中，“麒麟步击肘”就应该采用背面示范和镜面示范相结合，如此不仅能够帮助小学生熟练掌握武术的训练要点，又能够帮助小学生提升其自身的身体素质。
二、丰富小学体育教学中的武术教学内容
在小学体育教学中，多元化的教学内容会为学生带来更加愉快的武术教学体验。因此，教师应在小学体育课堂上创设多元化的授课形式，进而帮助小学生增强对武术学习的学习兴趣，使其能够将全部精力投入在武术文化的学习过程中。
例如：教师可根据武术门类的教育价值不同，创设多元化的教学内容，进而有效提升武术文化的教学范围。笔者在进行教学的过程中，在日常体育教学中开展了武当武术基本拳，少年拳，太极九势等门类的教学，如此不仅有效提升了小学生对武术文化的好奇心，同时又能够使其能深入了解武术文化的内涵。
三、创设多元化的武术教学形式
小学体育教师在日常开展体育教学过程中，运用不同的教学方法可有效提升武术文化教学的实效性，因此，教师在选择武术教学方法的过程中，应当充分结合小学生自身的年龄特点以及理解能力水平，并且及时考虑小学生集中注意力的能力相对较差的因素[2]。根据武术教学内容为学生创设不同形式的体育游戏和活动，如引导学生进行小组训练，群体训练或两两对抗，使学生在武术游戏或互动环节中，增强对武术文化的理解，以及对武术学习的积极性。进而帮助小学生增强自身的身体素质以及心理素质。
结束语
概而言之，中国传统武术作为我国传承千年，历史悠久的竞技项目，发展至今已经有了一定的艺术性以及丰富的内涵。因此，在现阶段的小学体育教学中通过武术文化的应用，能够有效帮助教师深入贯彻小学体育学科的核心素养，进而帮助学生养成正确的思想道德品格。因此教师应当在小学体育教学过程中，充分发挥武术教学其自身独特的教育价值，科学合理的为小学生在体育课堂上创设武术教学活动，并通过运用不同的教学活动环节，提升对该模块的教学成果。
参考文献
[1] 欧阳东， 朱喜钢， 曹剑，等. 临时性到常备化：突发公共卫生事件下救治设施空间规划供给研究[J]. 规划师， 2020（5）：99-102.
[2] 赵皓. 基于个体差异的小学体育开展武术教学的策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.674（02）：196-196.
关键词： 武术教学;小学体育教学;应用实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-180
前言
武術文化是我国传统文化的一部分，该种文化不仅能够有效彰显出我国不同地域的历史文化魅力，同时又能够凸显出我国的历史文化精神。随着科学信息技术的飞速发展，在世界信息多元化发展的今天，一些来自国外各国家的体育观念，对我国一些传统的体育活动影响相对较大，因此，我国传统的武术在现阶段体育文化发展领域中面临很大的挑战，因此，在现阶段的小学体育教学中，教师应当积极将传统武术文化与小学体育教学进行全面融合，引导小学生群体能够将我国的武术历史精髓传承下去并将其发扬光大。
一、积极发挥教师的示范作用
教师要想在小学体育教学中开展武术文化的教学，首先应当为学生创设良好的武术文化学习氛围。使小学生能够在民主和谐的体育课堂上愉悦地学习武术教学，有效提升小学生自身的体质[1]。在此过程中，教师应当做好表率与示范作用，只有教师为小学生示范标准的武术教学，才能够提升自身的武术教学水平。首先，教师应当及时抓住小学阶段的学生自身的模仿特性，为学生提供具有一定专业性的武术示范动作，并且应当在课堂教学实践中，根据班级中学生群体的实际情况，选择合理的示范方式，进而有效帮助小学生在课堂有限的时间内理解并掌握武术的基本动作，并能够在老师的示范预定将武术动作标准的模仿出来。
例如：教师在小学体育课堂上开展武术“掤臂挤圆”这一动作的教学过程中，教师应当在前示范并伴随讲解，引导小学生跟着教师的动作一步一步开展训练。首先，引导小学生们弓步站立，双手在体前相交（如右弓步，则右手在外，掌心对里;左腕附于右腕里侧，左手心向外。如左弓步，则左手在外，掌心向里，右腕附于左腕上，右手心向外）。在学生做好动作以后，教师应及时对小学生的动作进行观察，发现不标准的动作第一时间予以指正，在第一步做好后，为小学生示范第二步，以意识引导双手向前作挤势，后腿微用力蹬，腰略发劲，双臂以拥圆之势向前挤迫。示范完毕后，马上对学生的动作进行观察并纠正，并且对于动作中的要点应当重复练习几次。随后进行第三步放松，重心略向后移，但仍为弓步;双臂放松稍向后收回，但双腕仍相贴近。在三步都示范完成后，引导学生对动作中的第二步与第三步进行循环训练，分组训练等。在武当武术基本拳教学中，“麒麟步击肘”就应该采用背面示范和镜面示范相结合，如此不仅能够帮助小学生熟练掌握武术的训练要点，又能够帮助小学生提升其自身的身体素质。
二、丰富小学体育教学中的武术教学内容
在小学体育教学中，多元化的教学内容会为学生带来更加愉快的武术教学体验。因此，教师应在小学体育课堂上创设多元化的授课形式，进而帮助小学生增强对武术学习的学习兴趣，使其能够将全部精力投入在武术文化的学习过程中。
例如：教师可根据武术门类的教育价值不同，创设多元化的教学内容，进而有效提升武术文化的教学范围。笔者在进行教学的过程中，在日常体育教学中开展了武当武术基本拳，少年拳，太极九势等门类的教学，如此不仅有效提升了小学生对武术文化的好奇心，同时又能够使其能深入了解武术文化的内涵。
三、创设多元化的武术教学形式
小学体育教师在日常开展体育教学过程中，运用不同的教学方法可有效提升武术文化教学的实效性，因此，教师在选择武术教学方法的过程中，应当充分结合小学生自身的年龄特点以及理解能力水平，并且及时考虑小学生集中注意力的能力相对较差的因素[2]。根据武术教学内容为学生创设不同形式的体育游戏和活动，如引导学生进行小组训练，群体训练或两两对抗，使学生在武术游戏或互动环节中，增强对武术文化的理解，以及对武术学习的积极性。进而帮助小学生增强自身的身体素质以及心理素质。
结束语
概而言之，中国传统武术作为我国传承千年，历史悠久的竞技项目，发展至今已经有了一定的艺术性以及丰富的内涵。因此，在现阶段的小学体育教学中通过武术文化的应用，能够有效帮助教师深入贯彻小学体育学科的核心素养，进而帮助学生养成正确的思想道德品格。因此教师应当在小学体育教学过程中，充分发挥武术教学其自身独特的教育价值，科学合理的为小学生在体育课堂上创设武术教学活动，并通过运用不同的教学活动环节，提升对该模块的教学成果。
参考文献
[1] 欧阳东， 朱喜钢， 曹剑，等. 临时性到常备化：突发公共卫生事件下救治设施空间规划供给研究[J]. 规划师， 2020（5）：99-102.
[2] 赵皓. 基于个体差异的小学体育开展武术教学的策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.674（02）：196-196.