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摘要辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,维护校园稳定的中坚力量,各校已认识到其重要性。本文以鹰潭职业技术学院为例,探析了高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策。
关键词新升格 高职院校 辅导员
中图分类号:G645文献标识码:A
教育部《关于加强辅导员班主任队伍建设意见》中明确辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。”辅导员作为高校大学生思想政治工作第一线的组织者和教育者,在维护校园稳定,促进高校发展中起着重要作用,各高校也越来越认识到辅导员工作的重要性。各地高校根据教育部的文件,结合本校自身特点,进行辅导员队伍建设。
1 我院辅导员队伍建设模式
鹰潭职业技术学院隶属于江西省教育厅,2001年5月由原来的中专学校鹰潭师范和鹰潭师专合并而来的,现在共有5个系,2006 年开始聘用编制外的辅导员,但实质上还和传统的班主任角色相同,2009年7月招聘了2名编制内的专职辅导员。从学院的辅导员设置过程来看,其辅导员队伍建设还是个新兴事物,在江西乃至全国新升格的高职院校中都具有一定代表性。
目前多数高校根据本校的特点,按照教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中1:200的比例设置专职辅导员,各行政班配备兼职班主任,形成专职辅导员+兼职班主任模式。我院也采用此模式,每个系配备1名一线专职辅导员,每个行政班由专业教师担当班主任,专职辅导员统管班主任的工作并每月月底对班主任工作进行考核,从而以班主任促进辅导员工作。
这种新的学生工作模式将辅导员从繁重的日常事务管理中解脱出来,并通过辅导员队伍职业化为加强和改进大学生思想政治教育提供了时间保证和能力支撑。另一方面,专业教师担当班主任工作也避免了过去辅导员专业知识的不足,为高校学生的学业指导提供了保障。
2 我院辅导员队伍建设现状存在的问题
我院辅导员队伍建设近几年发展较快,从无到有再到专职辅导员,辅导员工作也越来越重视,但也存在以下问题:
2.1 地位低下,待遇差,发展前景模糊
相比高校内其他岗位的教职工而言,辅导员的地位低下,得不到学校足够的重视。一方面,辅导员的大多数工作都是要在电脑上才能完成,但学院并没有给辅导员配备专用电脑。一个良好的工作环境有利于辅导员更好地开展工作。另一方面,专职辅导员都是参加工作不久的年青人,而班主任则多为任教多年的专业教师,所以,当专职辅导员布置工作时,一些年长、资格老的兼职班主任很难配合,最后凡事只得由院系书记来一并布置协调。
高校辅导员的待遇差在各校也是不争的事实。现在大多数高校都是定岗定员,专职辅导员很少有向专业教师转行的机会,与同资历的教师相比,工资和岗位津贴相对低,待遇低下;高校辅导员队伍相对年轻,职称也低,由于科研成果不多,在职称晋升上很不利。所以很多年轻的教师由于就业压力才选择当辅导员。我院的5个一线辅导员当中有3个是外聘的,没有编制的,无一人担任行政职务,且都是初级职称。专职辅导员的发展前景模糊,很多人很难安心做好本职工作。
2.2 专职辅导员数量不足
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定在本、专科院校辅导员的配备与选聘上,高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。每个院(系)的每个年级应当设专职辅导员。但鹰潭职业技术学院现有在校学生4387,专职辅导员共17人,但一线专职辅导员每系1个,共5个,师生比达到1:877,与国家规定的相差甚远,也未达到教育部规定的“每年级一名”的要求。
专职辅导员数量的不足,使得辅导员疲于应对日常繁琐工作,根本没有足够的时间和精力去做学生思想政治工作。
2.3 辅导员的职责不明确,工作时间长
我院在每个系1名专职辅导员的基础上,每个行政班设置1名兼职班主任,辅导员主要负责学生的思想政治工作、品德教育工作和学生的日常事务工作, 班主任则主要负责指导学生的专业学习。然而,在现实操作中,辅导员与班主任职责界定并不明确,此外,凡是与学生有关的事情都由辅导员完成,比如,检查寝室卫生,检查出勤,核对学生信息等,辅导员完全成了办事员,许多人自诩为“保姆”。 辅导员与班主任工作对象的同一性而导致思政工作的弱化,有时甚至出现互相推诿的现象。
辅导员工作繁杂琐碎,常常要投入的大量时间和精力。白天下班后,晚上要去教室查勤,再到学生宿舍查寝,有时中午休息时间、甚至休息日都要加班。如此超强的工作量,使得辅导员疲于应付工作,根本没有多余精力和时间去学习提高自己的综合素质,久而久之易于产生职业倦怠。
2.4 辅导员队伍素质有待提高
我院辅导员从学历、职称和专业方面都有待优化。
首先,辅导员的学历普遍偏低。在沿海省份的职业院校所招辅导员都要求研究生学历,但在内地高职院校,本科学历仍然占据辅导员队伍的绝大部分。如下表所示,我院专职辅导员才2个硕士,一线专职辅导员1个是硕士学历,其他都是本科。
表1:鹰潭职业技术专职辅导员学历情况
其次,专职辅导员的职称偏低。从表2可以看出,目前专职辅导员还没有一个中级职称。与具有中高级职称的专业教师相比,辅导员的素质普遍较低。
表2:鹰潭职业技术学院一线辅导员职称情况
最后,在专业结构上,专职辅导员的专业纷杂,有中文,教育,材料等专业,都与所在的系部专业相近,但没有一个是思想政治专业。这不利于做思想政治教育工作,辅导员的专业结构有待进一步优化。
2.5 辅导员专项培训少
江西省每年都会定期组织辅导员培训,不参加的院校将通报批评,这在一定程度上推进辅导员队伍建设。但专项培训太少,如本科院校和高职院校由于学校层次不同,学生的素质也不同,辅导员所做工作针对性也有所不同,应该对本科和高职院校分别进行培训,而不是将所有院校集中起来一起培训,这样有针对性的培训更能增强效果。从表3可以看出,我院专职辅导员接受省级培训的只有2人,校级培训业不多,没有人参加过专项培训。
表3:鹰潭职业技术学院专职辅导员培训情况
3 辅导员队伍建设对策
(1)增加专职辅导员的数量。鹰潭职业技术学院专职辅导员数量严重不足,一线辅导员尤为突出。学院应该从现实情况出发,对照国家标准和现实需求大幅度增加专职辅导员的数量,使专职辅导员与学生的比例总体上不低于1∶200的标准线,让专职辅导员将从保姆式”、“办事员式”的角色中解放出来,显现其工作德育的基本功能,从而为学院专职辅导员队伍从事务管理型向育人专家型转变提供基础。
(2)加强辅导员培训,提高辅导员综合素质。首先,辅导员要做好思想政治教育工作必须有扎实的政治理论素质,学院应不断强化辅导员的政治理论学习。其次,加强对辅导员的培训,尤其是针对高职院校辅导员的培训,使辅导员在做学生工作中能有的放矢。最后,鼓励辅导员进修,提高辅导员的学历层次。
(3)明确辅导员职责。在教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了辅导员工作的八项职责,主要职责是对大学生进行思想政治教育,具体负责与大学生思想政治教育有关的日常管理工作;组织帮困助学、就业指导、心理健康教育等与大学生学习、生活有关的工作;组织协调好与学校和社会安全稳定的工作。明确辅导员的职责能使辅导员安心做好学生的思想政治教育工作,不会导致工作重点的偏离。
(4)完善辅导员激励制度。一方面,学院应该重视辅导员工作,从工作、生活各方面关心,给辅导员提供良好的生活和工作环境,使其能安心工作。
另一方面,要建立和完善辅导员队伍的激励和保障机制。建立辅导员提拔使用机制,对优秀的辅导员要给予必要的奖励,在职务提升、转岗机会给予特别考虑;完善职称评聘办法,对辅导员设立专门的职称。通过制定健全完善的激励措施,切实解决辅导员的后顾之忧,保证辅导员队伍的良性发展。
参考文献
[1]王振钰.高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析[J].高校辅导员学刊,2009(6).
[2]汤先.高职院校辅导员工作存在问题及对策的思考[J].当代教育论坛,2008(10).
[3]傅文庆.新升格高职院校辅导员队伍建设工作的几点思考[J].科技创新导报,2008(28).
[4]武如飞.高职院校辅导员队伍建设初探——以苏州经贸职业技术学院为例[J].經济研究导刊,2009(3).
关键词新升格 高职院校 辅导员
中图分类号:G645文献标识码:A
教育部《关于加强辅导员班主任队伍建设意见》中明确辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。”辅导员作为高校大学生思想政治工作第一线的组织者和教育者,在维护校园稳定,促进高校发展中起着重要作用,各高校也越来越认识到辅导员工作的重要性。各地高校根据教育部的文件,结合本校自身特点,进行辅导员队伍建设。
1 我院辅导员队伍建设模式
鹰潭职业技术学院隶属于江西省教育厅,2001年5月由原来的中专学校鹰潭师范和鹰潭师专合并而来的,现在共有5个系,2006 年开始聘用编制外的辅导员,但实质上还和传统的班主任角色相同,2009年7月招聘了2名编制内的专职辅导员。从学院的辅导员设置过程来看,其辅导员队伍建设还是个新兴事物,在江西乃至全国新升格的高职院校中都具有一定代表性。
目前多数高校根据本校的特点,按照教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中1:200的比例设置专职辅导员,各行政班配备兼职班主任,形成专职辅导员+兼职班主任模式。我院也采用此模式,每个系配备1名一线专职辅导员,每个行政班由专业教师担当班主任,专职辅导员统管班主任的工作并每月月底对班主任工作进行考核,从而以班主任促进辅导员工作。
这种新的学生工作模式将辅导员从繁重的日常事务管理中解脱出来,并通过辅导员队伍职业化为加强和改进大学生思想政治教育提供了时间保证和能力支撑。另一方面,专业教师担当班主任工作也避免了过去辅导员专业知识的不足,为高校学生的学业指导提供了保障。
2 我院辅导员队伍建设现状存在的问题
我院辅导员队伍建设近几年发展较快,从无到有再到专职辅导员,辅导员工作也越来越重视,但也存在以下问题:
2.1 地位低下,待遇差,发展前景模糊
相比高校内其他岗位的教职工而言,辅导员的地位低下,得不到学校足够的重视。一方面,辅导员的大多数工作都是要在电脑上才能完成,但学院并没有给辅导员配备专用电脑。一个良好的工作环境有利于辅导员更好地开展工作。另一方面,专职辅导员都是参加工作不久的年青人,而班主任则多为任教多年的专业教师,所以,当专职辅导员布置工作时,一些年长、资格老的兼职班主任很难配合,最后凡事只得由院系书记来一并布置协调。
高校辅导员的待遇差在各校也是不争的事实。现在大多数高校都是定岗定员,专职辅导员很少有向专业教师转行的机会,与同资历的教师相比,工资和岗位津贴相对低,待遇低下;高校辅导员队伍相对年轻,职称也低,由于科研成果不多,在职称晋升上很不利。所以很多年轻的教师由于就业压力才选择当辅导员。我院的5个一线辅导员当中有3个是外聘的,没有编制的,无一人担任行政职务,且都是初级职称。专职辅导员的发展前景模糊,很多人很难安心做好本职工作。
2.2 专职辅导员数量不足
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定在本、专科院校辅导员的配备与选聘上,高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。每个院(系)的每个年级应当设专职辅导员。但鹰潭职业技术学院现有在校学生4387,专职辅导员共17人,但一线专职辅导员每系1个,共5个,师生比达到1:877,与国家规定的相差甚远,也未达到教育部规定的“每年级一名”的要求。
专职辅导员数量的不足,使得辅导员疲于应对日常繁琐工作,根本没有足够的时间和精力去做学生思想政治工作。
2.3 辅导员的职责不明确,工作时间长
我院在每个系1名专职辅导员的基础上,每个行政班设置1名兼职班主任,辅导员主要负责学生的思想政治工作、品德教育工作和学生的日常事务工作, 班主任则主要负责指导学生的专业学习。然而,在现实操作中,辅导员与班主任职责界定并不明确,此外,凡是与学生有关的事情都由辅导员完成,比如,检查寝室卫生,检查出勤,核对学生信息等,辅导员完全成了办事员,许多人自诩为“保姆”。 辅导员与班主任工作对象的同一性而导致思政工作的弱化,有时甚至出现互相推诿的现象。
辅导员工作繁杂琐碎,常常要投入的大量时间和精力。白天下班后,晚上要去教室查勤,再到学生宿舍查寝,有时中午休息时间、甚至休息日都要加班。如此超强的工作量,使得辅导员疲于应付工作,根本没有多余精力和时间去学习提高自己的综合素质,久而久之易于产生职业倦怠。
2.4 辅导员队伍素质有待提高
我院辅导员从学历、职称和专业方面都有待优化。
首先,辅导员的学历普遍偏低。在沿海省份的职业院校所招辅导员都要求研究生学历,但在内地高职院校,本科学历仍然占据辅导员队伍的绝大部分。如下表所示,我院专职辅导员才2个硕士,一线专职辅导员1个是硕士学历,其他都是本科。
表1:鹰潭职业技术专职辅导员学历情况
其次,专职辅导员的职称偏低。从表2可以看出,目前专职辅导员还没有一个中级职称。与具有中高级职称的专业教师相比,辅导员的素质普遍较低。
表2:鹰潭职业技术学院一线辅导员职称情况
最后,在专业结构上,专职辅导员的专业纷杂,有中文,教育,材料等专业,都与所在的系部专业相近,但没有一个是思想政治专业。这不利于做思想政治教育工作,辅导员的专业结构有待进一步优化。
2.5 辅导员专项培训少
江西省每年都会定期组织辅导员培训,不参加的院校将通报批评,这在一定程度上推进辅导员队伍建设。但专项培训太少,如本科院校和高职院校由于学校层次不同,学生的素质也不同,辅导员所做工作针对性也有所不同,应该对本科和高职院校分别进行培训,而不是将所有院校集中起来一起培训,这样有针对性的培训更能增强效果。从表3可以看出,我院专职辅导员接受省级培训的只有2人,校级培训业不多,没有人参加过专项培训。
表3:鹰潭职业技术学院专职辅导员培训情况
3 辅导员队伍建设对策
(1)增加专职辅导员的数量。鹰潭职业技术学院专职辅导员数量严重不足,一线辅导员尤为突出。学院应该从现实情况出发,对照国家标准和现实需求大幅度增加专职辅导员的数量,使专职辅导员与学生的比例总体上不低于1∶200的标准线,让专职辅导员将从保姆式”、“办事员式”的角色中解放出来,显现其工作德育的基本功能,从而为学院专职辅导员队伍从事务管理型向育人专家型转变提供基础。
(2)加强辅导员培训,提高辅导员综合素质。首先,辅导员要做好思想政治教育工作必须有扎实的政治理论素质,学院应不断强化辅导员的政治理论学习。其次,加强对辅导员的培训,尤其是针对高职院校辅导员的培训,使辅导员在做学生工作中能有的放矢。最后,鼓励辅导员进修,提高辅导员的学历层次。
(3)明确辅导员职责。在教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了辅导员工作的八项职责,主要职责是对大学生进行思想政治教育,具体负责与大学生思想政治教育有关的日常管理工作;组织帮困助学、就业指导、心理健康教育等与大学生学习、生活有关的工作;组织协调好与学校和社会安全稳定的工作。明确辅导员的职责能使辅导员安心做好学生的思想政治教育工作,不会导致工作重点的偏离。
(4)完善辅导员激励制度。一方面,学院应该重视辅导员工作,从工作、生活各方面关心,给辅导员提供良好的生活和工作环境,使其能安心工作。
另一方面,要建立和完善辅导员队伍的激励和保障机制。建立辅导员提拔使用机制,对优秀的辅导员要给予必要的奖励,在职务提升、转岗机会给予特别考虑;完善职称评聘办法,对辅导员设立专门的职称。通过制定健全完善的激励措施,切实解决辅导员的后顾之忧,保证辅导员队伍的良性发展。
参考文献
[1]王振钰.高校专职辅导员+兼职班主任队伍模式探析[J].高校辅导员学刊,2009(6).
[2]汤先.高职院校辅导员工作存在问题及对策的思考[J].当代教育论坛,2008(10).
[3]傅文庆.新升格高职院校辅导员队伍建设工作的几点思考[J].科技创新导报,2008(28).
[4]武如飞.高职院校辅导员队伍建设初探——以苏州经贸职业技术学院为例[J].經济研究导刊,2009(3).