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据光明日报网络版日前报道,教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。青少年时期,创造力更多地体现为想像力。创造力的匮乏,无异想像力的匮乏。想像力是创造力的翅膀,如果儿童失去了想像力,那么他就会与创造力失之交臂。那么到底是什么妨碍了想像力的发展,在小学语文教学中,我们又该如何来发展学生想像力呢?
是谁绑住了想像力的翅膀
那么在我们国家,究竟是什么束缚了孩子们的想像力?是谁绑住了创造力的翅膀?且让我们先来看看某位教授在题为“如何扼杀孩子的创造力”的演讲中归纳出的9点“扼杀孩子创造力的秘诀”,这里笔者只列出几条重要的:
教室的布置要尽量单调,不要引起孩子的兴趣,他才能专心念书。
要订一个严格执行的作息时间表,并且用一个钟来控制,上课了马上思考,下课了立即停止。
不管孩子的智力高低或兴趣如何,所有孩子一律给同样作业,然后依据作业来评分。
只用测验记忆的考试来评定成绩,也就是所考的东西只要拷贝,不要思考,不要有创意。
注意孩子的主科成绩,至于其他科目:美术、体育、音乐等,管它去!
不听话的孩子、不顺从的行为要加以训诫。
奖励听话的行为。
……
首先,这位教授概括的是学校教育中的扼杀孩子创造力的因素。不过,最近几年来我国在这些方面已经下了大力气整改,如开齐、上全、上足课程;改革评价制度,采取灵活多样的评价方式,增加了动手操作、实践活动等评价项目;进行作业改革,注重个性化作业的布置等。,虽然进行了一系列改革,但是以上现象仍旧存在,如千篇一律的作业,奖励听话的行为,惩罚不听话的孩子等。学生不听话,违反纪律,有的教师动辄把这类学生家长请到学校,就是比较典型的例子。总之,学校教育中,教育环境,教育制度,教师的教育理念,都可能成为扼杀孩子创造力的因素。
其次,这位教授并没有点明家庭教育对创造力的扼杀。其实家庭教育对于儿童想像力的发展尤为重要。因为科学研究表明:出生时新生儿的脑重量已达到成年人脑重的25%。出生后儿童脑的重量随着年龄以先快后慢的速度增长,第一年的脑重量增加最快,2.5-3岁时脑重发展到相当成年人脑重的75%。此后几年发展渐慢,到6-7岁接近成人水平,占成人脑重的90%,此后缓慢增长,到20岁时停止增长。从上面的资料可以看出,儿童在上小学前大脑就已经发育的差不多,而且上小学前是大脑发育的黄金期,也是儿童想像力培养的黄金期。
处于幼儿期孩子的想像力是非常丰富的,而家长是孩子的第一任老师,家长的教育理念直接影响到儿童想像力的发展。但现实中,不少家长不但没有对孩子的想像力进行培养,相反,却在大力扼杀孩子想像力,如很多家长喜欢听话的孩子,如果孩子不听话,就要用各种方法对其进行教育,直到听话为止。再如很多家长对孩子百般呵护,这也危险,那也不能碰,结果孩子变得越来越胆小,做什么都不放手。所以说,中国家庭教育中这些不当的教育观念、教育方法,都严重扼杀了孩子想像力、创造力的发展。
老师,请为学生的想像力发展提供一个支点
创造力不是教出来的,但教师可以通过培养学生的想像力来促进创造力的形成。阿基米德曾讲过:“给我一个立足点和一根足够长的杠杆,我就可以撬动地球”。对于孩子想像力的培养,同样也应该给他们提供一个支点,让他们通过这个支点,来撬动“想像力”这个看不见摸不着的“地球”。
支点一:营造富有想像力的班级文化
教室是学生的主要学习场所,教室环境布置得如何,直接影响学生的想像力的发展。而教室的布置属于班级文化的范畴,因此,我们设计的班级文化一定要富于想像力,能够激发学生的想像力。比如有的班级环境以科学幻想为主题,四周墙壁上画满宇宙星空、人类飞船、外星人……,让学生在充满神秘色彩的氛围中展开想像,发展想像力。
支点二:建立民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系对于孩子想像力的发展是十分重要的,它可以使学生感到轻松自如,没有任何精神压力,使学生自发地陶醉于充满乐趣的想像活动之中;它可以使学生做到心理自由,使学生在思考时,在表达自己的想法时,在进行想像力训练时,能够做到真实、自由,而不会担心因为自己的想法或做法不正常,受到老师的批评。
支点三:设计能够激发学生想像力的教学活动
在教学过程中如何培养学生的想像力呢?那就是要精心设计能够激发学生想像力的教学活动。如语文课中,在口语训练,在作文训练,特别是童话训练中,都能够有效进行想像力的培养与训练。如《狼和小羊》一课的最后,有不少教师就让学生想像:狼向小羊扑去以后,会发生什么情况呢?学生的想像力被充分调动起来,结果是五花八门答案。针对这一课,还可以展开想像画练习,让学生画出狼年向小羊的结局,然后将学生的作品收集起来,搞一个想像画作品展。
支点四:个性化作业的设计
这里所说的个性化作业,不仅仅是指课堂作业,也包括课外作业,也就是学生的自主发展活动作业。课堂上富有个性化的作业,可以激发学生打开想像力的大门。比如以前看过的一道语文题:雪化了,变成了_______,就非常有利于学生想像力的发展,学生可以想像“雪化了,变成了春天”,也可以想像“雪化了,变成了小草”……。
现在学生的课余时间越来越多了,如何指导学生设计自主发展作业,成为我们教学的一个重点。在自主活动中发展学生的想像力,也就成为了实现的可能。
支点五:以评价监测促发展
对于学生的想像力,教师要能进行合理、有效的评价,从而使学生敢于想像,乐于想像。在学习活动中,只要学生的想像是有道理的,我们都应该给予肯定。
支点六:每日一题
我们都知道,并不是每节课里都能进行想像力的训练,毕竟我们的教学目标很多,这时我们就可以通过每日一题来训练。比如当神舟七号宇宙飞船发射成功后,我们就可以布置很多作业:假如你就是其中的一名宇航员,你会有什么感受?你想说什么……
总之,在语文教学中培养学生的想像力的方法与措施有很多,这里不再累述。
是谁绑住了想像力的翅膀
那么在我们国家,究竟是什么束缚了孩子们的想像力?是谁绑住了创造力的翅膀?且让我们先来看看某位教授在题为“如何扼杀孩子的创造力”的演讲中归纳出的9点“扼杀孩子创造力的秘诀”,这里笔者只列出几条重要的:
教室的布置要尽量单调,不要引起孩子的兴趣,他才能专心念书。
要订一个严格执行的作息时间表,并且用一个钟来控制,上课了马上思考,下课了立即停止。
不管孩子的智力高低或兴趣如何,所有孩子一律给同样作业,然后依据作业来评分。
只用测验记忆的考试来评定成绩,也就是所考的东西只要拷贝,不要思考,不要有创意。
注意孩子的主科成绩,至于其他科目:美术、体育、音乐等,管它去!
不听话的孩子、不顺从的行为要加以训诫。
奖励听话的行为。
……
首先,这位教授概括的是学校教育中的扼杀孩子创造力的因素。不过,最近几年来我国在这些方面已经下了大力气整改,如开齐、上全、上足课程;改革评价制度,采取灵活多样的评价方式,增加了动手操作、实践活动等评价项目;进行作业改革,注重个性化作业的布置等。,虽然进行了一系列改革,但是以上现象仍旧存在,如千篇一律的作业,奖励听话的行为,惩罚不听话的孩子等。学生不听话,违反纪律,有的教师动辄把这类学生家长请到学校,就是比较典型的例子。总之,学校教育中,教育环境,教育制度,教师的教育理念,都可能成为扼杀孩子创造力的因素。
其次,这位教授并没有点明家庭教育对创造力的扼杀。其实家庭教育对于儿童想像力的发展尤为重要。因为科学研究表明:出生时新生儿的脑重量已达到成年人脑重的25%。出生后儿童脑的重量随着年龄以先快后慢的速度增长,第一年的脑重量增加最快,2.5-3岁时脑重发展到相当成年人脑重的75%。此后几年发展渐慢,到6-7岁接近成人水平,占成人脑重的90%,此后缓慢增长,到20岁时停止增长。从上面的资料可以看出,儿童在上小学前大脑就已经发育的差不多,而且上小学前是大脑发育的黄金期,也是儿童想像力培养的黄金期。
处于幼儿期孩子的想像力是非常丰富的,而家长是孩子的第一任老师,家长的教育理念直接影响到儿童想像力的发展。但现实中,不少家长不但没有对孩子的想像力进行培养,相反,却在大力扼杀孩子想像力,如很多家长喜欢听话的孩子,如果孩子不听话,就要用各种方法对其进行教育,直到听话为止。再如很多家长对孩子百般呵护,这也危险,那也不能碰,结果孩子变得越来越胆小,做什么都不放手。所以说,中国家庭教育中这些不当的教育观念、教育方法,都严重扼杀了孩子想像力、创造力的发展。
老师,请为学生的想像力发展提供一个支点
创造力不是教出来的,但教师可以通过培养学生的想像力来促进创造力的形成。阿基米德曾讲过:“给我一个立足点和一根足够长的杠杆,我就可以撬动地球”。对于孩子想像力的培养,同样也应该给他们提供一个支点,让他们通过这个支点,来撬动“想像力”这个看不见摸不着的“地球”。
支点一:营造富有想像力的班级文化
教室是学生的主要学习场所,教室环境布置得如何,直接影响学生的想像力的发展。而教室的布置属于班级文化的范畴,因此,我们设计的班级文化一定要富于想像力,能够激发学生的想像力。比如有的班级环境以科学幻想为主题,四周墙壁上画满宇宙星空、人类飞船、外星人……,让学生在充满神秘色彩的氛围中展开想像,发展想像力。
支点二:建立民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系对于孩子想像力的发展是十分重要的,它可以使学生感到轻松自如,没有任何精神压力,使学生自发地陶醉于充满乐趣的想像活动之中;它可以使学生做到心理自由,使学生在思考时,在表达自己的想法时,在进行想像力训练时,能够做到真实、自由,而不会担心因为自己的想法或做法不正常,受到老师的批评。
支点三:设计能够激发学生想像力的教学活动
在教学过程中如何培养学生的想像力呢?那就是要精心设计能够激发学生想像力的教学活动。如语文课中,在口语训练,在作文训练,特别是童话训练中,都能够有效进行想像力的培养与训练。如《狼和小羊》一课的最后,有不少教师就让学生想像:狼向小羊扑去以后,会发生什么情况呢?学生的想像力被充分调动起来,结果是五花八门答案。针对这一课,还可以展开想像画练习,让学生画出狼年向小羊的结局,然后将学生的作品收集起来,搞一个想像画作品展。
支点四:个性化作业的设计
这里所说的个性化作业,不仅仅是指课堂作业,也包括课外作业,也就是学生的自主发展活动作业。课堂上富有个性化的作业,可以激发学生打开想像力的大门。比如以前看过的一道语文题:雪化了,变成了_______,就非常有利于学生想像力的发展,学生可以想像“雪化了,变成了春天”,也可以想像“雪化了,变成了小草”……。
现在学生的课余时间越来越多了,如何指导学生设计自主发展作业,成为我们教学的一个重点。在自主活动中发展学生的想像力,也就成为了实现的可能。
支点五:以评价监测促发展
对于学生的想像力,教师要能进行合理、有效的评价,从而使学生敢于想像,乐于想像。在学习活动中,只要学生的想像是有道理的,我们都应该给予肯定。
支点六:每日一题
我们都知道,并不是每节课里都能进行想像力的训练,毕竟我们的教学目标很多,这时我们就可以通过每日一题来训练。比如当神舟七号宇宙飞船发射成功后,我们就可以布置很多作业:假如你就是其中的一名宇航员,你会有什么感受?你想说什么……
总之,在语文教学中培养学生的想像力的方法与措施有很多,这里不再累述。