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地理新教材非常注重对同学们读图能力的培养，教材中图表数量增多了，除地图外，还有统计图、示意图、素描图、景观图、表格类图、曲线图、柱状图等。这些图表简洁明快，但功能各异，教师可借助它们，为我所用，达到提高教学效果之目的。而在教学实践中，读图习惯的培养恰恰是许多同学学习地理、了解地理知识关键所在。
那么如何优化学习方法，提高学习效率，培养同学们以图析文的能力？通过两年的课改实践活动，我有以下收获：
一、“无意读图”——培养空间辨识能力
首先，地图能力的基础是空间辨识能力，培养空间辨识能力，要在平时学习中“勤用地图”，养成运用地图学习地理的习惯。因此我平时上地理课的时候就非常重视使用地图教学，只要课本涉及到与地图有关的问题，我就启发同学们看图分析得出结论。
例如，在讲“我们生活的大洲——亚洲”地理环境时，其中涉及到亚洲河流流向和地形的关系，我就启发同学们首先根据高度表分析亚洲地势的高低起伏状况，然后再找出亚洲主要大河，让他们观察亚洲主要河流流向的特点，然后自己得出结论。这样一来，同学们不仅学会了知识，而且还具有了读图分析地理事物的能力。
其次，可利用“无意读图”的方法来训练自己的空间辨识能力。所谓“无意识图”，是我通过多年的教学经验总结的一种独特的读图训练方法，具体说来，就是利用每天的“零星”时间，如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”、“无意识”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等，敞开联想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等；还可以让同学们利用课余时间相互考考他们感兴趣的地理知识、了解一些当地的风土人情、做做地理游戏等。日积月累，地图翻“烂”了，空间感觉也就不知不觉产生了。“有张有弛”，无意读图，实际上也就是一种积极的休息和心理调试方法。
二、“一图多填”——训练信息综合能力
“光看不练，功夫不硬”，地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当适度的填图训练。因此我平时就严格要求同学们认真完成与课本配套的《地理填充地图册》作业，让同学们平时就养成查看地图的习惯。同时在教学当中，我还注意教给同学们看图填图的方法。
例如“一图多填”的方法，在学中国行政区划时，可利用空白中国行政区图，第一遍填注省名，第二遍填注简称，然后再分别填注省会、山脉、河湖、领国、领海等，甚至还可以标注资源、物产等，同时可配合中国行政区拼图游戏加深同学们的印象。当然，填注地图也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，记忆的效果最好。一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。因此平时我非常重视同学们的填图作业，并且在形成性评价中都占有相当比重。
三、“简图归因”——增强读图应变能力
学习地理，必须过“地理原理关”，就是从地理基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样，分析和解答问题就有了依据和条理。“简图归因”，“巧用地图”归纳总结地理规律和地理成因，理解掌握解题思路，是一种行之有效的学习方法，它不仅有助于理解和记忆，还可以帮助我们打破思维定势，增强思维的灵活性和创造性，提高图形应用能力。
例如，九年级地理复习中，在复习世界气候这一部分内容时，根据中考说明，我要求同学们根据“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，通过读图得出世界气温和降水量的分布规律。老师就可分别从纬度、地形、海陆和洋流四个因素引导同学们分析得出结论，从而也得出了影响气候的四个基本要素为纬度因素、海陆因素、地形因素和洋流因素。在讲各类等值线问题时，老师可先看图归类，然后教给同学们很多“口诀”，这样也解决了不少问题。
四、“以图习题”——提升图表解题能力
地图能力的核心是图表解题能力，目前的地理考试对能力要求越来越高，要想在考试中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理基础知识、较强的思维能力和正确的解题方法。“活用图表”以图析题，灵活地进行图象信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。
例如，在九年级地理复习时，世界地理区域部分的内容根据中考说明就提出了三个要求，其中第一个要求是让同学们通过看图总结出每个区域、每个国家的地理位置和地理环境特点。在复习这一部分内容时，老师就可以把每个区域和国家列成表格，然后看图从各个方面让同学们综合比较得出结论。这样既培养了同学们读图分析问题的能力，又可以加深同学们的印象，从而达到事半功倍的作用。这一方法在中国区域地理知识的学习中也同样有效。
总之，学好地理除了要下功夫、勤奋学习、关注身边的地理现象外，善于读图、用图及掌握一定的看图技巧是成败的关键，相信只要大家不断探索实践，就能更好地利用好这一强有力的工具。
那么如何优化学习方法，提高学习效率，培养同学们以图析文的能力？通过两年的课改实践活动，我有以下收获：
一、“无意读图”——培养空间辨识能力
首先，地图能力的基础是空间辨识能力，培养空间辨识能力，要在平时学习中“勤用地图”，养成运用地图学习地理的习惯。因此我平时上地理课的时候就非常重视使用地图教学，只要课本涉及到与地图有关的问题，我就启发同学们看图分析得出结论。
例如，在讲“我们生活的大洲——亚洲”地理环境时，其中涉及到亚洲河流流向和地形的关系，我就启发同学们首先根据高度表分析亚洲地势的高低起伏状况，然后再找出亚洲主要大河，让他们观察亚洲主要河流流向的特点，然后自己得出结论。这样一来，同学们不仅学会了知识，而且还具有了读图分析地理事物的能力。
其次，可利用“无意读图”的方法来训练自己的空间辨识能力。所谓“无意识图”，是我通过多年的教学经验总结的一种独特的读图训练方法，具体说来，就是利用每天的“零星”时间，如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟“轻松地”、“无意识”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等，敞开联想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等；还可以让同学们利用课余时间相互考考他们感兴趣的地理知识、了解一些当地的风土人情、做做地理游戏等。日积月累，地图翻“烂”了，空间感觉也就不知不觉产生了。“有张有弛”，无意读图，实际上也就是一种积极的休息和心理调试方法。
二、“一图多填”——训练信息综合能力
“光看不练，功夫不硬”，地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当适度的填图训练。因此我平时就严格要求同学们认真完成与课本配套的《地理填充地图册》作业，让同学们平时就养成查看地图的习惯。同时在教学当中，我还注意教给同学们看图填图的方法。
例如“一图多填”的方法，在学中国行政区划时，可利用空白中国行政区图，第一遍填注省名，第二遍填注简称，然后再分别填注省会、山脉、河湖、领国、领海等，甚至还可以标注资源、物产等，同时可配合中国行政区拼图游戏加深同学们的印象。当然，填注地图也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，记忆的效果最好。一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。因此平时我非常重视同学们的填图作业，并且在形成性评价中都占有相当比重。
三、“简图归因”——增强读图应变能力
学习地理，必须过“地理原理关”，就是从地理基础知识着手，扎扎实实地掌握各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成原因，这样，分析和解答问题就有了依据和条理。“简图归因”，“巧用地图”归纳总结地理规律和地理成因，理解掌握解题思路，是一种行之有效的学习方法，它不仅有助于理解和记忆，还可以帮助我们打破思维定势，增强思维的灵活性和创造性，提高图形应用能力。
例如，九年级地理复习中，在复习世界气候这一部分内容时，根据中考说明，我要求同学们根据“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，通过读图得出世界气温和降水量的分布规律。老师就可分别从纬度、地形、海陆和洋流四个因素引导同学们分析得出结论，从而也得出了影响气候的四个基本要素为纬度因素、海陆因素、地形因素和洋流因素。在讲各类等值线问题时，老师可先看图归类，然后教给同学们很多“口诀”，这样也解决了不少问题。
四、“以图习题”——提升图表解题能力
地图能力的核心是图表解题能力，目前的地理考试对能力要求越来越高，要想在考试中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理基础知识、较强的思维能力和正确的解题方法。“活用图表”以图析题，灵活地进行图象信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。
例如，在九年级地理复习时，世界地理区域部分的内容根据中考说明就提出了三个要求，其中第一个要求是让同学们通过看图总结出每个区域、每个国家的地理位置和地理环境特点。在复习这一部分内容时，老师就可以把每个区域和国家列成表格，然后看图从各个方面让同学们综合比较得出结论。这样既培养了同学们读图分析问题的能力，又可以加深同学们的印象，从而达到事半功倍的作用。这一方法在中国区域地理知识的学习中也同样有效。
总之，学好地理除了要下功夫、勤奋学习、关注身边的地理现象外，善于读图、用图及掌握一定的看图技巧是成败的关键，相信只要大家不断探索实践，就能更好地利用好这一强有力的工具。