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求知本是人世间最实在的快乐，而陈旧落后的学习方法让孩子们感到的却是无尽的苦难，摧残着孩子们幼小的心灵。作为一名教师，其教育观念应该随时代发展而变化。在教学中，我们的教学活动也应该是情趣化、活动化和生活化的。我们要让学生充分地读、认真地想、无拘无束地说、心神领会地写、津津乐道地画、手舞足蹈地演。这样，才能真正实现人人学会有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
怎样才能培养学生良好的数学态度，提高学习兴趣，增强学习信心呢？
一、传递快乐，培养学生的数学情感。
快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增，在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。
二、鼓励参与，提高学生的数学情趣。
学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。作为数学教师，要善于将抽象、枯燥的数学知识情境化、童趣化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如：
1.以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情境。
2.列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。
3.列举一些开放性的题目，激发学生的探究心理，从而产生积极的数学情感。
4.鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度。
5.联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系、对人类发展的作用，培养正确的学习态度。
6.合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。
三、转变角色，增强学生的数学信心。
成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功。要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
第一，在合作交流中体验成功。有一些学生由于接受慢或表达能力差，在课堂上总是不会说或怕说错，就算教师耐心地提示、鼓励他，他还是体会不到成就感。这种情况下，教师可以多创设一些合作交流的机会，让他们在小组中先听别人讲，或先在小组中讲一遍，然后再请他们在全班中交流，这样他们就比较有信心，也容易获得成功。同时，合作交流的安排，使许多表现欲强的学生也不必为得不到发言的机会而懊恼，满足了各个层次学生的成就需要。
第二，在多元化的评价中体验成功。新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元、多用激励性评语，要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的成功。
四、诙谐语言，加深学生的数学兴致
我们知道，教师教学的过程，是知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。我们的教师只有把枯燥的数字变成有声的语言，把深奥的道理浅显化、抽象的概念形象化，用具有感染力的话语，才能激起学生的求知欲望。
第一，教师的语言尽量做到准确简练。例如四年级数学“小数点移动引起小数大小变化”的教学中，教师往往用“扩大或缩小了多少倍”这样的字样去讲，忽略了“扩大到”、“缩小到”的说法，强调的是“到”，所以在课堂上必须握准字眼，才能让学生知道小数点移动引起小数大小变化与原数的关系。
第二，教师的语言尽量做到幽默风趣，这是吸引学生注意力的法宝。比如“三角形的认识”一节，创设的情境是用三根小棒围成三角形，通过操作，并运用很感性的语言告诉学生，三条边必须封闭在一起才能成为三角形，如果不能封闭起来，那么被关在三角形中的小蚂蚁就会溜出来了，这样就对三角形的特点进行了强化认识。
第三，教师的语言尽量做到充满情味。例如在讲解“倒数的认识”时，我用“我爱妈妈”和“妈妈爱我”的“说反话”游戏引入了新课。没有哪一个孩子不爱妈妈，这样把倒数的概念浅显化，学生很快知道原来倒数是颠倒过来了，既学了知识又知道了我和妈妈之间爱的给予，一举两得。
总之，只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的成功。作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。
怎样才能培养学生良好的数学态度，提高学习兴趣，增强学习信心呢？
一、传递快乐，培养学生的数学情感。
快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增，在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。
二、鼓励参与，提高学生的数学情趣。
学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。作为数学教师，要善于将抽象、枯燥的数学知识情境化、童趣化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学、了解数学、谈论数学、探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如：
1.以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情境。
2.列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。
3.列举一些开放性的题目，激发学生的探究心理，从而产生积极的数学情感。
4.鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度。
5.联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系、对人类发展的作用，培养正确的学习态度。
6.合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。
三、转变角色，增强学生的数学信心。
成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功。要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
第一，在合作交流中体验成功。有一些学生由于接受慢或表达能力差，在课堂上总是不会说或怕说错，就算教师耐心地提示、鼓励他，他还是体会不到成就感。这种情况下，教师可以多创设一些合作交流的机会，让他们在小组中先听别人讲，或先在小组中讲一遍，然后再请他们在全班中交流，这样他们就比较有信心，也容易获得成功。同时，合作交流的安排，使许多表现欲强的学生也不必为得不到发言的机会而懊恼，满足了各个层次学生的成就需要。
第二，在多元化的评价中体验成功。新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元、多用激励性评语，要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的成功。
四、诙谐语言，加深学生的数学兴致
我们知道，教师教学的过程，是知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。我们的教师只有把枯燥的数字变成有声的语言，把深奥的道理浅显化、抽象的概念形象化，用具有感染力的话语，才能激起学生的求知欲望。
第一，教师的语言尽量做到准确简练。例如四年级数学“小数点移动引起小数大小变化”的教学中，教师往往用“扩大或缩小了多少倍”这样的字样去讲，忽略了“扩大到”、“缩小到”的说法，强调的是“到”，所以在课堂上必须握准字眼，才能让学生知道小数点移动引起小数大小变化与原数的关系。
第二，教师的语言尽量做到幽默风趣，这是吸引学生注意力的法宝。比如“三角形的认识”一节，创设的情境是用三根小棒围成三角形，通过操作，并运用很感性的语言告诉学生，三条边必须封闭在一起才能成为三角形，如果不能封闭起来，那么被关在三角形中的小蚂蚁就会溜出来了，这样就对三角形的特点进行了强化认识。
第三，教师的语言尽量做到充满情味。例如在讲解“倒数的认识”时，我用“我爱妈妈”和“妈妈爱我”的“说反话”游戏引入了新课。没有哪一个孩子不爱妈妈，这样把倒数的概念浅显化，学生很快知道原来倒数是颠倒过来了，既学了知识又知道了我和妈妈之间爱的给予，一举两得。
总之，只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的成功。作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。