论文部分内容阅读
【摘要】 “知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一,把电教多媒体引入语文课堂,在课堂教学中发挥其优势,能收到渲染课堂气氛、烘托场面、调动学生的学习积极性,创设乐学的情绪,提高教学效率的课堂优化效果。
【关键词】 语文教学;视频;网络;多媒体技术
计算机网络是一个开放式的知识宝库,利用计算机网络类推动教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》中,其本身蕴藏着取之不尽的丰富资源,把电教媒体引入到语文课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果,而且创造了生动的教学氛围,是课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。
语文学科对学生们的能力的训练是螺旋上升的,它不同于理科的知识体系,呈线性方式建构,即一环扣一环式。一篇语文课文既有多个训练点,不同于文章就对学生的能力反复训练,已达到螺旋上升的效果,它的训练是网络式的,而传统的教学为了讲授的一致性,必然避异求同,使学生的主体地位无法很好的体现出来。
过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到哪些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。语文教学一个重要的作用就是要训练学生对语言的感悟能力,面对文本的想象、联想能力。
中学生的语文程度很能量化,很能说他们处于哪一个层次面上,他们就同一文本的着眼点往往不同……总之,同年级的语文水平差别之大远超过其他学科,在中学,很能根据年级判断一个学生的语文水平。但我们只能按年级进行教学,不同层次的学生也只能在同一个层次上学习。教师们都知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的“内驱力”,就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高。计算机网络为学生创设了更为直观现象的情景,大大激发了他们的求职兴趣。
多媒体教学在教于学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用,从中切实体会到了网络教学的优越性。
第一方面,激发了学习的学习主动性。
我们看到现在很多学生,很不愿意学习,其实并非学生们不好学。而是因为现在他们的学习往往是基于家长老师的压力,不得不学,是被动的去学。其中的是个具体体现就是孩子孩子们爱看书却不爱看教科书。而当学生们面对一个绝对多于教材内容的网页的时候,他们的兴趣往往被激发起来了,这带来的将是他们对内容的深入理解,在课堂中自己才华的展示,学习的内部动机真正被激发。
第二方面,形式的改变决定了教学关系的改变。
语文教学的不尽如人意,使得人们一直在呼唤语文教改。“把课堂还给学生们”,“让学生成为学习的主人”等口号叫得极响。可实际呢?我认为我们语文老师不是不努力,可收效甚微。为什么?结果一节课下来,我是茅塞顿开。是讲授课形式决定了我们课堂无法使学生成为主人。当不同的学生面对内容丰富的网页材料时,使得学生们的学习具有了选择性、自主性。教师的主导作用也不再是通过课堂的讲授体现了。教师们不用再为了统一进度而赶课,牺牲一部分学生的利益。网络课,它让学生真正成为了学习的主人。
第三方面,协作教育真正落在了实处。
传统的课堂教学,往往是教师一个人提问,众生各自思考,举手回答。这种单打独斗式的形式,又怎么能够让学生在课堂中学会协作呢?而网络教学就不同了。学生们为了解决文本中出现的问题,必须借助于他人的力量,可此时的教师也许并不在他的身边。怎么办?问同学也许是最好的办法,而他们在互相帮助、互相学习的过程中很快又体会到了“为人师”的快乐、独立学习的快乐。
第四方面,使语文教学重新回到对文本的多层理解。
以前的多媒体教学,投入了太多的影音效果。而网页的设计,更重视对文本阅读,使得我们语文教学更像是语文教学。学习可以就某一点展开解析,完全取决于自己的想法。在一堂语文课中,没有老师的喋喋不休,没有了其他人的影响。这给学生留下了更多的理解空间,学生们可以不受影响的仔细阅读、深入思考。
第五方面,感悟内涵,体验个性与活力。
多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高。在激发情感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势,良好的 音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。利用计算机网络的互动性,使学生实现个性化的学习,利用计算机网络的双向性,了解学生的心里及现状,便于有针对性地启发学生,由于没有面对面的顾虑、拘束,学生多数能放开胆子说出心里话,教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
第六方面,利用多媒体及网络能更有效地创设情境、提高效率、增加容量。
教材容量的增大增加了学生的读写量,使学生有足够的言语活动和感性的积累,这是语文学习的关键,同时也在语文学习中加入了信息选择和处理的内容,有效地提高学生的信息素养,能使学生更有效地适应未来的信息社会。
21世纪是学习的时代,只有终身学习、终身研究的人,才有可能有“本钱”为人师。总之,教师必须认识到网络传达信息速度之快,数量之大、范围之广,非常符合广大学生的心理发展趋势和生理特点方面充分发挥语文学科的人文性,教师应充分发挥学生的主观能动性,让学生在实践的操作过程中去发现知识。教者可借助于电教媒体,为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围,让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个性的主体地位,由自主学习逐渐向主动学习再至创造性的学习,点燃学生对知识的渴望,使其熊熊燃烧,照亮学生学习语文的黎明之路。
【关键词】 语文教学;视频;网络;多媒体技术
计算机网络是一个开放式的知识宝库,利用计算机网络类推动教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》中,其本身蕴藏着取之不尽的丰富资源,把电教媒体引入到语文课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果,而且创造了生动的教学氛围,是课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。
语文学科对学生们的能力的训练是螺旋上升的,它不同于理科的知识体系,呈线性方式建构,即一环扣一环式。一篇语文课文既有多个训练点,不同于文章就对学生的能力反复训练,已达到螺旋上升的效果,它的训练是网络式的,而传统的教学为了讲授的一致性,必然避异求同,使学生的主体地位无法很好的体现出来。
过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到哪些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。语文教学一个重要的作用就是要训练学生对语言的感悟能力,面对文本的想象、联想能力。
中学生的语文程度很能量化,很能说他们处于哪一个层次面上,他们就同一文本的着眼点往往不同……总之,同年级的语文水平差别之大远超过其他学科,在中学,很能根据年级判断一个学生的语文水平。但我们只能按年级进行教学,不同层次的学生也只能在同一个层次上学习。教师们都知道,学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣,就会产生一种专心学习的“内驱力”,就会进入一种主动探究的学习状态,学习效率就会大大提高。计算机网络为学生创设了更为直观现象的情景,大大激发了他们的求职兴趣。
多媒体教学在教于学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用,从中切实体会到了网络教学的优越性。
第一方面,激发了学习的学习主动性。
我们看到现在很多学生,很不愿意学习,其实并非学生们不好学。而是因为现在他们的学习往往是基于家长老师的压力,不得不学,是被动的去学。其中的是个具体体现就是孩子孩子们爱看书却不爱看教科书。而当学生们面对一个绝对多于教材内容的网页的时候,他们的兴趣往往被激发起来了,这带来的将是他们对内容的深入理解,在课堂中自己才华的展示,学习的内部动机真正被激发。
第二方面,形式的改变决定了教学关系的改变。
语文教学的不尽如人意,使得人们一直在呼唤语文教改。“把课堂还给学生们”,“让学生成为学习的主人”等口号叫得极响。可实际呢?我认为我们语文老师不是不努力,可收效甚微。为什么?结果一节课下来,我是茅塞顿开。是讲授课形式决定了我们课堂无法使学生成为主人。当不同的学生面对内容丰富的网页材料时,使得学生们的学习具有了选择性、自主性。教师的主导作用也不再是通过课堂的讲授体现了。教师们不用再为了统一进度而赶课,牺牲一部分学生的利益。网络课,它让学生真正成为了学习的主人。
第三方面,协作教育真正落在了实处。
传统的课堂教学,往往是教师一个人提问,众生各自思考,举手回答。这种单打独斗式的形式,又怎么能够让学生在课堂中学会协作呢?而网络教学就不同了。学生们为了解决文本中出现的问题,必须借助于他人的力量,可此时的教师也许并不在他的身边。怎么办?问同学也许是最好的办法,而他们在互相帮助、互相学习的过程中很快又体会到了“为人师”的快乐、独立学习的快乐。
第四方面,使语文教学重新回到对文本的多层理解。
以前的多媒体教学,投入了太多的影音效果。而网页的设计,更重视对文本阅读,使得我们语文教学更像是语文教学。学习可以就某一点展开解析,完全取决于自己的想法。在一堂语文课中,没有老师的喋喋不休,没有了其他人的影响。这给学生留下了更多的理解空间,学生们可以不受影响的仔细阅读、深入思考。
第五方面,感悟内涵,体验个性与活力。
多媒体设施介入课堂,也加快了课堂教学的进程,在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高。在激发情感方面,多媒体教学设施也发挥其独特的优势,良好的 音响效果,丰富了学生的视听体验,使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。利用计算机网络的互动性,使学生实现个性化的学习,利用计算机网络的双向性,了解学生的心里及现状,便于有针对性地启发学生,由于没有面对面的顾虑、拘束,学生多数能放开胆子说出心里话,教师可适时点拨、鼓励、解答问题。
第六方面,利用多媒体及网络能更有效地创设情境、提高效率、增加容量。
教材容量的增大增加了学生的读写量,使学生有足够的言语活动和感性的积累,这是语文学习的关键,同时也在语文学习中加入了信息选择和处理的内容,有效地提高学生的信息素养,能使学生更有效地适应未来的信息社会。
21世纪是学习的时代,只有终身学习、终身研究的人,才有可能有“本钱”为人师。总之,教师必须认识到网络传达信息速度之快,数量之大、范围之广,非常符合广大学生的心理发展趋势和生理特点方面充分发挥语文学科的人文性,教师应充分发挥学生的主观能动性,让学生在实践的操作过程中去发现知识。教者可借助于电教媒体,为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围,让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个性的主体地位,由自主学习逐渐向主动学习再至创造性的学习,点燃学生对知识的渴望,使其熊熊燃烧,照亮学生学习语文的黎明之路。