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摘要：随着新课改的不断深入，小学数学的教学也在不断的创新，而“阅读”逐渐成为了小学数学教与学的新方式，被很多教师广泛的推崇。本文主要是以小学数学教学为切入点，将小学数学知识与“阅读”相结合，来激发学生对数学学习的热情和信心，通过“阅读”来改善教学手段来达到一定的教学目的，从而全面的提高教学水平。下文针对如何让“阅读”成为小学数学教与学的新方式进行讨论。
关键词：阅读;小学数学教与学;新方式
小学数学是一门培养孩子思维能力的学科，对于活泼好动的小学生来说，如果不转变直接灌输式、呆板的教学方法，学生很难理解数学的教学内容，就达不到课堂的一定效果。而在实际的教学中，“阅读”的教学方式就能够很好的缓解这种情况，其主要原因是“阅读”可以丰富小学数学的教学课堂，让数学知识更加的生动和形象，比如让某个有趣的故事或者一个生活现象融入到课堂，可以让数学知识变得更加的真实有趣，让数学知识“活生生”的摆在学生的面前，从而让数学知识更直观、更具体，在一定程度上帮助了学生的理解，从而让学生在阅读中不断的提高自己的数学能力，因此阅读在小学数学的教与学中有着很重要的现实意义。
一、用数学故事构建有趣的教学氛围
有的人会认为“阅读”是语文的教学方法，但是教育也是有共通性的，这也是教学观念的一种转变，在小学数学的教与学中，我们可以通过“数学故事”对数学知识进行“阅读”，激发孩子学习数学的兴趣，从而帮助提升课堂的效果，也提升了老师的教学水平。比如我们在学习人教版数学《有余数的除法》中，在课堂的导入中，我们就可以安插一个数学小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一齐吃！”可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30=3……1。八戒指着上面的3，大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。悟空回来后，小猴子们对悟空讲这天八戒如何大方，如何自已只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”哈哈，你明白八戒吃了几个山桃？这个故事引用了西游记的人物，他们都对这些人物比较感兴趣，将这个有余数的除法运用到这个故事里，让学生更加生动形象的理解了这里的除法和余数的含义，而且激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识趣味化
我们在学习数学的过程中，会遇到很多计算规则和公式，如果学生通过死记硬背的话，是不利于学生的长期学习的，因此让阅读将知识趣味化，能够更好的帮助学生更好的理解我们的数学规则，从而帮助学生的长期记忆。比如我们在学习人教版《100以内的加法》时，传统的列式计算的方法是：“个位对齐个位，十位对齐十位，个位满十向十位进一”。光用简单的文字描述，对于二年级的小朋友来说显得过于生涩，他们无法完全理解其中的意思，有的学生甚至是歪曲了其中的含义。因此，老师可以将数学知识套用在一个小故事里面，“动物园里准备举行儿歌比赛，老牛伯伯来做裁判，小兔子第一个举手发言，它唱着：“两位数的加法我会算，数位对齐才能算，个位对齐个位加，个位满十向十位进，十位加一，计算结果准而快”接着小猴说：“退位减法并不难，个位太小不够减，要向十位借个一，十位退一是一十，退了以后少个一，十位数字怎么减，十位退一再去减”。动物们为两个小动物的表演热烈鼓掌。这个故事给学生创造一定的教学情境，让学生更好的去理解这个计算规则的原理。
三、师生共同参与，组织数学阅读活动
数学阅读活动开展的方式有很多种，老师和学生应该共同参与到阅读活动中来，老师要做好活动的引导工作，比如老师把数学的一些定理和规则编成儿歌和口诀，让学生更好的记忆很理解，让知识变的更加的直观，或者还可以编成一个小故事在学生面前进行比赛或讲演，在编写或讲演的过程中，也需要学生对知识点的全面掌握，同时也是对旧知识的一种巩固和提高，久而久之，有利于学生创造性思维的培养，在现实的解题过程中能够举一反三。因此，老师无论是在讲述新课的时候还是在讲解习题的时候，都应该多用“阅读”的教学方法，拒绝直接公式灌输的方法，这样简单粗暴的教学方法不利于学生的有效学习，除了编故事，还可以将这个故事表演出来，比如在学习商店的折扣问题，就可以分角色来扮演，一方面可以帮助学生理清解题思路，另一方面可以将问题更加直观的表現在学生的面前，让学生主动的去解决数学问题，养成主动探究的问题，使学生的思维变的更加的活跃和积极。
结语
“数学阅读”在数学的学习中至关重要，特别是针对低年级的学生，对他们在数学知识的理解上起到了很重要的作用。“阅读”作为小学数学教与学的新方式是老师建立一个高效的课堂的重要保障。因此老师在实际的教学中要善于运用“阅读”的教学方法，不断的组织阅读实践，让自己的教学方式更加的饱满，充分的发挥“阅读”教学的优势。
参考文献
[1] 杨丽琴.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].数学学习与研究，2019（19）：124.
[2] 王思源. 如何让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：88+92.
[3] ]罗秋霞.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].当代教研论丛，2016（05）：43.
关键词：阅读;小学数学教与学;新方式
小学数学是一门培养孩子思维能力的学科，对于活泼好动的小学生来说，如果不转变直接灌输式、呆板的教学方法，学生很难理解数学的教学内容，就达不到课堂的一定效果。而在实际的教学中，“阅读”的教学方式就能够很好的缓解这种情况，其主要原因是“阅读”可以丰富小学数学的教学课堂，让数学知识更加的生动和形象，比如让某个有趣的故事或者一个生活现象融入到课堂，可以让数学知识变得更加的真实有趣，让数学知识“活生生”的摆在学生的面前，从而让数学知识更直观、更具体，在一定程度上帮助了学生的理解，从而让学生在阅读中不断的提高自己的数学能力，因此阅读在小学数学的教与学中有着很重要的现实意义。
一、用数学故事构建有趣的教学氛围
有的人会认为“阅读”是语文的教学方法，但是教育也是有共通性的，这也是教学观念的一种转变，在小学数学的教与学中，我们可以通过“数学故事”对数学知识进行“阅读”，激发孩子学习数学的兴趣，从而帮助提升课堂的效果，也提升了老师的教学水平。比如我们在学习人教版数学《有余数的除法》中，在课堂的导入中，我们就可以安插一个数学小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100个，八戒高兴地说：“大家一齐吃！”可怎样吃呢，数了数共30只猴子，八戒找个树枝在地上左画右画，列起了算式，100÷30=3……1。八戒指着上面的3，大方的说，“你们一个人吃3个山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1个吧！”小猴子们很感激八戒，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。悟空回来后，小猴子们对悟空讲这天八戒如何大方，如何自已只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”哈哈，你明白八戒吃了几个山桃？这个故事引用了西游记的人物，他们都对这些人物比较感兴趣，将这个有余数的除法运用到这个故事里，让学生更加生动形象的理解了这里的除法和余数的含义，而且激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识趣味化
我们在学习数学的过程中，会遇到很多计算规则和公式，如果学生通过死记硬背的话，是不利于学生的长期学习的，因此让阅读将知识趣味化，能够更好的帮助学生更好的理解我们的数学规则，从而帮助学生的长期记忆。比如我们在学习人教版《100以内的加法》时，传统的列式计算的方法是：“个位对齐个位，十位对齐十位，个位满十向十位进一”。光用简单的文字描述，对于二年级的小朋友来说显得过于生涩，他们无法完全理解其中的意思，有的学生甚至是歪曲了其中的含义。因此，老师可以将数学知识套用在一个小故事里面，“动物园里准备举行儿歌比赛，老牛伯伯来做裁判，小兔子第一个举手发言，它唱着：“两位数的加法我会算，数位对齐才能算，个位对齐个位加，个位满十向十位进，十位加一，计算结果准而快”接着小猴说：“退位减法并不难，个位太小不够减，要向十位借个一，十位退一是一十，退了以后少个一，十位数字怎么减，十位退一再去减”。动物们为两个小动物的表演热烈鼓掌。这个故事给学生创造一定的教学情境，让学生更好的去理解这个计算规则的原理。
三、师生共同参与，组织数学阅读活动
数学阅读活动开展的方式有很多种，老师和学生应该共同参与到阅读活动中来，老师要做好活动的引导工作，比如老师把数学的一些定理和规则编成儿歌和口诀，让学生更好的记忆很理解，让知识变的更加的直观，或者还可以编成一个小故事在学生面前进行比赛或讲演，在编写或讲演的过程中，也需要学生对知识点的全面掌握，同时也是对旧知识的一种巩固和提高，久而久之，有利于学生创造性思维的培养，在现实的解题过程中能够举一反三。因此，老师无论是在讲述新课的时候还是在讲解习题的时候，都应该多用“阅读”的教学方法，拒绝直接公式灌输的方法，这样简单粗暴的教学方法不利于学生的有效学习，除了编故事，还可以将这个故事表演出来，比如在学习商店的折扣问题，就可以分角色来扮演，一方面可以帮助学生理清解题思路，另一方面可以将问题更加直观的表現在学生的面前，让学生主动的去解决数学问题，养成主动探究的问题，使学生的思维变的更加的活跃和积极。
结语
“数学阅读”在数学的学习中至关重要，特别是针对低年级的学生，对他们在数学知识的理解上起到了很重要的作用。“阅读”作为小学数学教与学的新方式是老师建立一个高效的课堂的重要保障。因此老师在实际的教学中要善于运用“阅读”的教学方法，不断的组织阅读实践，让自己的教学方式更加的饱满，充分的发挥“阅读”教学的优势。
参考文献
[1] 杨丽琴.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].数学学习与研究，2019（19）：124.
[2] 王思源. 如何让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：88+92.
[3] ]罗秋霞.让“阅读”成为小学数学教与学的新方式[J].当代教研论丛，2016（05）：43.