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摘要：在信息技术日益发展的今天，多媒体越来越成为课堂教学的必备条件，它不仅能够以其视听结合、图文并茂的优势丰富学生的学习体验，而且也能够增强学生学习的适应性和系统性。而小学语文作为一门基础性较强的学科，在新课改背景下，合理运用多媒体的教学手段于小学语文教学中，对进一步构建语文高效课堂有着一定的积极意义。
关键词：小学语文;多媒体;教学过程;教学评价
多媒体作为一种普遍而实用的教学工具，在提高教学效果上有着一定的积极作用，主要表现在以下三个方面，首先，它能够为学生提供理想的学习环境，在多媒体环境中教师可以通过动画、图形、声音的演示以及深入浅出的讲解，学生在潜移默化中受到影响，并形成自己新的概念和思维方式;其次是创设合适的学习情景，设计学生的表述过程，让学生在无限接近真实的教学情景中对知识进行清晰的表述，从而提高自身的理解能力和表达能力;最后是优化教学评价过程，丰富传统教学评价的角度，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，提高综合素质。而小学生正处于“一切事物皆新鲜”的年纪，在小学语文教学中合理运用多媒体的教学手段，能够最大限度的激发学生对知识的探究欲，并在一定程度上丰富学生认知结构，增强学生对知识乃至生活的深入思考。基于此，笔者将从“创设情景，激发学习兴趣、媒体探究，优化教学过程、创新方式，丰富教学评价”三个方面入手，对此展开具体论述。
一、创设情景，激发学习兴趣
相比于传统教学方式而言，多媒体教学具有视听结合、图文并茂的优势，它能够以高效、便捷的方式提高学生的学习预期，达到教学设想之外的效果。而创设合理的情景作为多媒体教学的第一步，能够极大限度的激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师要以根据教材内容，结合学生的学习心理，巧妙利用多媒体的手段创设合理的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生在情境中展开对知识的进一步探究。
例如：在教学“饮湖上初晴后雨”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生展示一幅西湖美景图，让学生调动自身的经验和知识，用自己的话表述图画美景，为学生进一步感受诗词之美奠定基础。之后，我会引导学生初步阅读古诗，感受诗意，并找出自己认为好的诗句，反复阅读，想象诗中所描述的场景，以此来提高学生的心理预期。进而，我再利用多媒体创设合理的教学情景，让学生欣赏视频的同时，聆听古诗诵读，体会诗中的意境。最后，在学生初步理解的基础上，再进行精讲细读，从而提高教学效果。通过这样的方法，能够让学生体会到多媒体教学的“神奇之处”，同时，也有利于增进学生对古诗词的热爱。
二、媒体探究，优化教学过程
传统的探究环节往往以教师的讲授为主，而缺乏一定意义上的学生主体性的发挥，长篇大论式的讲述也让探究过程略显乏味。多媒体探究不仅能够有效增强课堂探究的趣味性，而且有助于优化教学过程，培养学生一定的探究能力和思维能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体在教学中的积极作用，让学生在多媒体所营造的探究环境下展开自主探究或合作学习，从而进一步提高学生的学习能力。
例如：在教学“看图画、写作文”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：前段时间我们举办了依次演讲比赛，你还能说出令你印象深刻的瞬间吗？激发学生回忆，引出课题。之后，我会利用多媒体的手段为学生展示一幅图画，让学生按照“先整体观察，后局部分析”的方法进行观察，说一说画面内容，在课堂上积极发言。进而，我会引导学生将视线转移到图画的细节，并抓住图上人物或景物，展开想象，交流自己的看法。最后，我会根据学生的作文，通过多媒体展示优秀文章的评判标准，让学生一一对照，对自己作文进行修改。如此一来，能够激发学生主动观察、乐于表达的欲望，提高学生的写作能力。
三、创新方式，丰富教学评价
教学评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，新颖的评价方式不仅能够满足学生渴望被认可的心理，而且有助于增强师生互动，加快和谐师生关系的构建。而傳统的评价往往局限于学生的作业和考试，多媒体评价法的优势在于兼顾了学生的学习过程和课堂表现，能够有效保障学生的学习效益。因此，在小学语文教学过程中，教师应充分发挥多媒体的教学优势，从评价方式到评价内容，从学生个人到班级整体，展开多角度、全方面的评价，从而让完整的教学评价体系成为高效课堂构建的根本保障。
例如：在上语文课时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段贯穿教学过程。一方面，我会以教材内容为依据，发挥媒体教学的优势，让抽象的知识具象化，让复杂的知识简单化，提高学生的学习兴趣;另一方面，我会在教学评价环节下足功夫。首先，我会通过媒体手段布置多样化作业，丰富作业设计形式，增强学生做作业的主动性;之后，我会对学生作业采取多媒体展示的评价方法，并解决有趣的动画为学生作业打上适当的“评语”，从而让学生乐于接受自己的不足，增强学习信心。最后，我会让学生担任“小老师”，在初步熟悉多媒体操作的情况下，展开生生互评，以丰富教学效果。另外，我还会借助多媒体来对学生日常学习表现进行综合评价，定期开展评价课，制作PPT，让学生对自己近期的学习表现有基本的认识。如此一来，不仅能够让课堂变得新颖且丰富，而且有助于进一步构建和谐良好的师生关系。
综上所述，在小学语文教学中合理运用多媒体教学法，是顺应课程改革趋势，构建高效课堂的重要方面，但需要注意的一点是，多媒体有其工具的属性，作为一种教学工具，必然有其两面性，如果使用不当，会徒增教学烦恼，让学生注重表面的光鲜，而忽视这种教学手段背后的价值。因此，作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的教学水平，丰富教学方法，以找到语文课堂教学的“最优解”。
参考文献：
[1]刘景娜.浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2021（14）：54-55.
[2]吴佳育.多媒体教学在小学语文作文教学中的应用[J].天津教育，2021（14）：151-152.
苍南县望里镇第三小学 浙江 温州 325804
关键词：小学语文;多媒体;教学过程;教学评价
多媒体作为一种普遍而实用的教学工具，在提高教学效果上有着一定的积极作用，主要表现在以下三个方面，首先，它能够为学生提供理想的学习环境，在多媒体环境中教师可以通过动画、图形、声音的演示以及深入浅出的讲解，学生在潜移默化中受到影响，并形成自己新的概念和思维方式;其次是创设合适的学习情景，设计学生的表述过程，让学生在无限接近真实的教学情景中对知识进行清晰的表述，从而提高自身的理解能力和表达能力;最后是优化教学评价过程，丰富传统教学评价的角度，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，提高综合素质。而小学生正处于“一切事物皆新鲜”的年纪，在小学语文教学中合理运用多媒体的教学手段，能够最大限度的激发学生对知识的探究欲，并在一定程度上丰富学生认知结构，增强学生对知识乃至生活的深入思考。基于此，笔者将从“创设情景，激发学习兴趣、媒体探究，优化教学过程、创新方式，丰富教学评价”三个方面入手，对此展开具体论述。
一、创设情景，激发学习兴趣
相比于传统教学方式而言，多媒体教学具有视听结合、图文并茂的优势，它能够以高效、便捷的方式提高学生的学习预期，达到教学设想之外的效果。而创设合理的情景作为多媒体教学的第一步，能够极大限度的激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师要以根据教材内容，结合学生的学习心理，巧妙利用多媒体的手段创设合理的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生在情境中展开对知识的进一步探究。
例如：在教学“饮湖上初晴后雨”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生展示一幅西湖美景图，让学生调动自身的经验和知识，用自己的话表述图画美景，为学生进一步感受诗词之美奠定基础。之后，我会引导学生初步阅读古诗，感受诗意，并找出自己认为好的诗句，反复阅读，想象诗中所描述的场景，以此来提高学生的心理预期。进而，我再利用多媒体创设合理的教学情景，让学生欣赏视频的同时，聆听古诗诵读，体会诗中的意境。最后，在学生初步理解的基础上，再进行精讲细读，从而提高教学效果。通过这样的方法，能够让学生体会到多媒体教学的“神奇之处”，同时，也有利于增进学生对古诗词的热爱。
二、媒体探究，优化教学过程
传统的探究环节往往以教师的讲授为主，而缺乏一定意义上的学生主体性的发挥，长篇大论式的讲述也让探究过程略显乏味。多媒体探究不仅能够有效增强课堂探究的趣味性，而且有助于优化教学过程，培养学生一定的探究能力和思维能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体在教学中的积极作用，让学生在多媒体所营造的探究环境下展开自主探究或合作学习，从而进一步提高学生的学习能力。
例如：在教学“看图画、写作文”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：前段时间我们举办了依次演讲比赛，你还能说出令你印象深刻的瞬间吗？激发学生回忆，引出课题。之后，我会利用多媒体的手段为学生展示一幅图画，让学生按照“先整体观察，后局部分析”的方法进行观察，说一说画面内容，在课堂上积极发言。进而，我会引导学生将视线转移到图画的细节，并抓住图上人物或景物，展开想象，交流自己的看法。最后，我会根据学生的作文，通过多媒体展示优秀文章的评判标准，让学生一一对照，对自己作文进行修改。如此一来，能够激发学生主动观察、乐于表达的欲望，提高学生的写作能力。
三、创新方式，丰富教学评价
教学评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，新颖的评价方式不仅能够满足学生渴望被认可的心理，而且有助于增强师生互动，加快和谐师生关系的构建。而傳统的评价往往局限于学生的作业和考试，多媒体评价法的优势在于兼顾了学生的学习过程和课堂表现，能够有效保障学生的学习效益。因此，在小学语文教学过程中，教师应充分发挥多媒体的教学优势，从评价方式到评价内容，从学生个人到班级整体，展开多角度、全方面的评价，从而让完整的教学评价体系成为高效课堂构建的根本保障。
例如：在上语文课时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段贯穿教学过程。一方面，我会以教材内容为依据，发挥媒体教学的优势，让抽象的知识具象化，让复杂的知识简单化，提高学生的学习兴趣;另一方面，我会在教学评价环节下足功夫。首先，我会通过媒体手段布置多样化作业，丰富作业设计形式，增强学生做作业的主动性;之后，我会对学生作业采取多媒体展示的评价方法，并解决有趣的动画为学生作业打上适当的“评语”，从而让学生乐于接受自己的不足，增强学习信心。最后，我会让学生担任“小老师”，在初步熟悉多媒体操作的情况下，展开生生互评，以丰富教学效果。另外，我还会借助多媒体来对学生日常学习表现进行综合评价，定期开展评价课，制作PPT，让学生对自己近期的学习表现有基本的认识。如此一来，不仅能够让课堂变得新颖且丰富，而且有助于进一步构建和谐良好的师生关系。
综上所述，在小学语文教学中合理运用多媒体教学法，是顺应课程改革趋势，构建高效课堂的重要方面，但需要注意的一点是，多媒体有其工具的属性，作为一种教学工具，必然有其两面性，如果使用不当，会徒增教学烦恼，让学生注重表面的光鲜，而忽视这种教学手段背后的价值。因此，作为一名一线小学语文教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的教学水平，丰富教学方法，以找到语文课堂教学的“最优解”。
参考文献：
[1]刘景娜.浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2021（14）：54-55.
[2]吴佳育.多媒体教学在小学语文作文教学中的应用[J].天津教育，2021（14）：151-152.
苍南县望里镇第三小学 浙江 温州 325804