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摘 要：数学是学生在小学阶段学习的主要课程之一，对学生的成长与发展有十分重要的作用。因此，教师应当注重对学生小学阶段的教育教学，采用灵活的课堂教学方法，不断提高小学数学课堂的教学效率，真正发挥课堂教学的有效性。教师要立足于教学内容与学生自身的特点，不断更新教学观念，创新教学方法，调动学生的学习热情，进一步提高课堂效率。
关键词：小学数学;教学现状;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.034
课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析问题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教师的课堂教学理念滞后，忽略了对学生学习兴趣的培养
新课程改革后，素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教育教学过程中，《新课程标准》也对教师的教育教学提出了更高的要求。但是，就当前部分教师的课堂教学现状来看，仍有一部分教师受传统应试教育理念的影响，在课堂教学过程中一味强调学生的成绩，课堂教学仍以“题海战术”为主。在这样的教学背景下，学生的课堂学习积极性不仅会逐渐下降，对于数学学习的兴趣也会逐渐降低，学生的课堂学习效率也就可想而知了。
（二）忽略了学生课堂学习的主体地位，学生课堂学习积极性不高
素质教育理念强调学生在课堂学习过程中的主体地位，但是部分教师却错误地认为小学阶段的学生并不具有一定的学习能力，同时教师也想为学生灌输较多的知识，从而完成既定的教学目标。所以在课堂上，学生的主体地位没有被发挥出来。由于学生长期处于被动的学习地位，导致小学数学课堂教学氛围较为呆板。教师的课堂教学目标非但无法有效实现，课堂教学效果也难以保证。
（三）理论脱离实际，学生无法有效理解数学学习的真正意义
因为数学与实际生活息息相关，所以教学中教师要从实际生活出发，将数学知识寓于实际生活中，让学生感受到数学知识的实用性，进一步了解数学学习的真正意义，有效提高其数学学习的应用意识。但是，由于当前社会形势的不断发展，社会竞争压力大，部分教师与家长过分注重学生的考试成绩，导致学生的数学学习仅仅是为了完成所谓的练习，进而在具体的考试中取得优异的成绩。殊不知，正是由于教师的课堂教学与学生的实际生活环境、生活内容相脱离，理论脱离了实际，使得学生片面地认为数学学习就是为了取得高分，无法使学生明白为什么要学习数学学科。为此，小学数学教师要不断提高学生的数学应用意识，使学生不充当“死读书”的人。在学生的学习过程中，要着重培养学生的综合素质，提高学生的数学思维，为其日后学习奠定坚实的基础。
（四）课堂教学模式单一，教学氛围沉闷
就当前小学阶段的数学课堂教学现状来看，教师往往为了赶进度、完成任务、提高所谓的课堂教学效率，直接采用“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式单一、片面，学生课堂学习的时间大多在教师的直接讲解中度过。在这样的教学模式下，小学数学课堂教学氛围枯燥，非但无法提高学生的学习效率，反而大大削弱了学生对数学学习的兴趣，以致成为当前影响数学课堂效率的关键因素。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）教师不断更新教学理念，突出学生课堂学习的主体地位
在教学中，教师应当严格贯彻落实素质教育。素质教育是指教学中除了要教授学生理论知识，还要培养学生的综合素质，推动学生的全面发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应当改变传统的应试教育理念，不断更新教育理念与教学模式。在课堂教学过程中既注重传授学生知识，也应当有效地培养学生的学习能力。只有这样，才能确保课堂的教学效果，使学生主动参与课堂教学，凸显学生的主人翁地位。此外，教师应当不断转变自身在课堂教学过程中的角色，明确自身在小学数学教学过程中组织者、引导者、参与者的身份，不断突出学生的主体地位。在教学中，教师要调动学生参与课堂的积极性，激发学生的主观能动性，使学生积极思考、积极参与，实现教师与学生之间的有效互动。只有学生真正参与到课堂教学过程中，才能有所思考，不断开阔思维，使其课堂学习得到延伸，进而显著提升小学数学课堂教学效率。
（二）不断激发学生数学学习兴趣，提高学生课堂参与积极性
兴趣是学生不断学习的驱动力。在学习数学学科时，兴趣起着至关重要的作用。小学生年龄小，对周围一切新鲜的事物充满好奇，但是又无法长时间对同一事物保持较高的注意力。同时，数学本来就是一门逻辑性、抽象性较强的学科。教师若想真正有效提高學生的课堂学习效率，必须在具体的课堂教学过程中不断深入挖掘教材内容的有趣之处，不断运用丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习内容感兴趣，从而积极主动地去探索、思考，并参与到具体的教学环节中。只有这样，学生才能真正成为小学数学课堂学习的主人，才能真正实现其课堂学习的有效性。
（三）不断丰富教学模式，灵活运用教学方法
学生在小学阶段接触的数学内容不是一成不变的，相应的内容种类也是多种多样的。为此，在小学数学教学中，教师要从学生的学习特点出发，围绕本节课的教学内容，进一步创新教学模式，灵活选择教学方法。同时，数学教师要引导每位学生，使学生全身心地投入数学学习之中。在教师的引导下，学生对于相对抽象的内容理解得更加深刻，自身的课堂学习效率也会有显著的提高。 在教学中，小组合作学习是最为常用的教学方法，通过运用这一教学方法，能激发学生的学习热情，促使学生自主思考数学问题，自主解决数学问题，这样的数学课堂才是高效的。所以，教师在课堂上要灵活运用诸如小组合作学习等教学模式，激发学生的课堂参与积极性，使小学数学课堂学习效果得到相应的提高。当然，具体的教学方法较多，具体方法的应用要结合具体教学内容的有效实施。
例如，多媒体设备是当前教师在教学过程中常用到的教学辅助工具，在教学平行四边形的相关内容时，教师可以通过多媒体动画为学生展示两条直线平移的过程，使学生有效地理解平行四边形的性质。多媒体设备在小学数学教学过程中的应用，能够有效规避教师课堂教学过程中的不足，使抽象的知识更加形象，在学生接受知识的同时有效地培养其自身的逻辑思维能力。
（四）教师充分备课，确保课堂教学环节的有效开展
在课堂教学中，教师扮演着引导者、组织者的角色。对于整节数学课堂的教学效果，教师的参与起着非常重要的作用。要想提高课堂的教学效果，教师必须在转变自身教学理念的同时，进行充分、有效的备课。教师备课的过程并不只是单纯地熟悉教学内容的过程，而是要通过备课来对课堂教学过程中可能出现的环节进行预判，对于相关内容进行相应的延伸。只有这样，教师才能更好地把握课堂教学，不断创新教学方法，提高数学课堂的教学效率。
（五）因材施教，分层教学
教师在小学阶段的数学教学过程中，面对的学生虽然是一个集体，但是却是由不同特点、不同基础的学生组成的。因此，教师在具体的数学教学过程中，对待不同的学生应当做到因材施教，运用不同的方法，按照不同的标准，切实做到分层教学。在具体的教学实施过程中，首先，教師对于学生要进行适当的分层。其次，面对不同阶段的学生，要对教学目标进行分层。这样一来，对于学生的课堂表现与课堂学习任务完成标准的要求也就有所不同。在分层教学的过程中，教师要加强与学生的沟通，了解学生的学习现状，拉近与学生的距离，使学生在教师的积极引导下，不断提高自身的学习效率。
（六）理论联系实际，加深学生课堂学习感受
数学来源于生活，同样也应用于生活，尤其小学阶段的数学知识相对简单，且与学生的实际生活密不可分。为此，教师在教学中要寻找教学内容与实际生活的契合点，将教学内容与学生的生活实际很好地联系在一起，使学生有所感知，更好地理解相关内容，感受数学学习的真正意义，并能主动地结合自身实际，有所思考。相应的，学生的课堂学习效率自然会得到提高。
例如，教师在教学“认识钟表”这部分内容时，可以与学生的生活实际较好地联系在一起。钟表是学生在日常生活中都能接触到的事物，与学生的生活密切相关。在教学这部分内容时，教师首先要引导学生结合自身生活实际动手实践，制作简易的钟表。其次，教师要在学生大多已经能够独立地认识时间这一基础上，引导学生将钟表与二十四时相联系，使学生能够灵活转换，提高学生的课堂学习感受。
（七）不断完善课堂评价机制
在课堂教学中，课堂评价是一个非常重要的教学环节。客观、合理的课堂评价有助于提高学生的学习效果。小学阶段的学生年龄小，较为关注外界对自己的看法。所以教师在教学中要结合教学现状和当下课堂的评价机制，进一步完善课堂评价体系，采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的评价方式，提高数学课堂的教学效果，逐渐提高学生的课堂学习效率。
三、结语
学生作为课堂教学过程中的主体，要想提高他们的学习效率，教师必须明确学生的课堂学习地位，不断转换教学模式与教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性。在教师的积极引导下，不断提高学生的综合素质与综合能力，实现学生的全面发展，有效地提高学生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]朱景良.浅论如何提高小学数学课堂教学效率[J].米来英才，2015（9）.
[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮一浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].义理导航，2014（6）.
[3]杨正烨.浅谈如何提升小学数学课堂教学效率[J].神州，2016（8）.
关键词：小学数学;教学现状;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0069-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.034
课堂是学生学习的平台，所以在学生课堂学习中，教师要把握好教学节奏。随着新课程改革的不断进行，教师应当更新自身的教育理念，不断优化课堂教学过程，通过提高学生的课堂学习效率，促使学生全面发展。针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须认真分析问题，优化和总结真正适合学生发展，提高学生课堂学习效率的有效策略。
一、小学数学课堂教学现状
（一）教师的课堂教学理念滞后，忽略了对学生学习兴趣的培养
新课程改革后，素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教育教学过程中，《新课程标准》也对教师的教育教学提出了更高的要求。但是，就当前部分教师的课堂教学现状来看，仍有一部分教师受传统应试教育理念的影响，在课堂教学过程中一味强调学生的成绩，课堂教学仍以“题海战术”为主。在这样的教学背景下，学生的课堂学习积极性不仅会逐渐下降，对于数学学习的兴趣也会逐渐降低，学生的课堂学习效率也就可想而知了。
（二）忽略了学生课堂学习的主体地位，学生课堂学习积极性不高
素质教育理念强调学生在课堂学习过程中的主体地位，但是部分教师却错误地认为小学阶段的学生并不具有一定的学习能力，同时教师也想为学生灌输较多的知识，从而完成既定的教学目标。所以在课堂上，学生的主体地位没有被发挥出来。由于学生长期处于被动的学习地位，导致小学数学课堂教学氛围较为呆板。教师的课堂教学目标非但无法有效实现，课堂教学效果也难以保证。
（三）理论脱离实际，学生无法有效理解数学学习的真正意义
因为数学与实际生活息息相关，所以教学中教师要从实际生活出发，将数学知识寓于实际生活中，让学生感受到数学知识的实用性，进一步了解数学学习的真正意义，有效提高其数学学习的应用意识。但是，由于当前社会形势的不断发展，社会竞争压力大，部分教师与家长过分注重学生的考试成绩，导致学生的数学学习仅仅是为了完成所谓的练习，进而在具体的考试中取得优异的成绩。殊不知，正是由于教师的课堂教学与学生的实际生活环境、生活内容相脱离，理论脱离了实际，使得学生片面地认为数学学习就是为了取得高分，无法使学生明白为什么要学习数学学科。为此，小学数学教师要不断提高学生的数学应用意识，使学生不充当“死读书”的人。在学生的学习过程中，要着重培养学生的综合素质，提高学生的数学思维，为其日后学习奠定坚实的基础。
（四）课堂教学模式单一，教学氛围沉闷
就当前小学阶段的数学课堂教学现状来看，教师往往为了赶进度、完成任务、提高所谓的课堂教学效率，直接采用“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式单一、片面，学生课堂学习的时间大多在教师的直接讲解中度过。在这样的教学模式下，小学数学课堂教学氛围枯燥，非但无法提高学生的学习效率，反而大大削弱了学生对数学学习的兴趣，以致成为当前影响数学课堂效率的关键因素。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）教师不断更新教学理念，突出学生课堂学习的主体地位
在教学中，教师应当严格贯彻落实素质教育。素质教育是指教学中除了要教授学生理论知识，还要培养学生的综合素质，推动学生的全面发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应当改变传统的应试教育理念，不断更新教育理念与教学模式。在课堂教学过程中既注重传授学生知识，也应当有效地培养学生的学习能力。只有这样，才能确保课堂的教学效果，使学生主动参与课堂教学，凸显学生的主人翁地位。此外，教师应当不断转变自身在课堂教学过程中的角色，明确自身在小学数学教学过程中组织者、引导者、参与者的身份，不断突出学生的主体地位。在教学中，教师要调动学生参与课堂的积极性，激发学生的主观能动性，使学生积极思考、积极参与，实现教师与学生之间的有效互动。只有学生真正参与到课堂教学过程中，才能有所思考，不断开阔思维，使其课堂学习得到延伸，进而显著提升小学数学课堂教学效率。
（二）不断激发学生数学学习兴趣，提高学生课堂参与积极性
兴趣是学生不断学习的驱动力。在学习数学学科时，兴趣起着至关重要的作用。小学生年龄小，对周围一切新鲜的事物充满好奇，但是又无法长时间对同一事物保持较高的注意力。同时，数学本来就是一门逻辑性、抽象性较强的学科。教师若想真正有效提高學生的课堂学习效率，必须在具体的课堂教学过程中不断深入挖掘教材内容的有趣之处，不断运用丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习内容感兴趣，从而积极主动地去探索、思考，并参与到具体的教学环节中。只有这样，学生才能真正成为小学数学课堂学习的主人，才能真正实现其课堂学习的有效性。
（三）不断丰富教学模式，灵活运用教学方法
学生在小学阶段接触的数学内容不是一成不变的，相应的内容种类也是多种多样的。为此，在小学数学教学中，教师要从学生的学习特点出发，围绕本节课的教学内容，进一步创新教学模式，灵活选择教学方法。同时，数学教师要引导每位学生，使学生全身心地投入数学学习之中。在教师的引导下，学生对于相对抽象的内容理解得更加深刻，自身的课堂学习效率也会有显著的提高。 在教学中，小组合作学习是最为常用的教学方法，通过运用这一教学方法，能激发学生的学习热情，促使学生自主思考数学问题，自主解决数学问题，这样的数学课堂才是高效的。所以，教师在课堂上要灵活运用诸如小组合作学习等教学模式，激发学生的课堂参与积极性，使小学数学课堂学习效果得到相应的提高。当然，具体的教学方法较多，具体方法的应用要结合具体教学内容的有效实施。
例如，多媒体设备是当前教师在教学过程中常用到的教学辅助工具，在教学平行四边形的相关内容时，教师可以通过多媒体动画为学生展示两条直线平移的过程，使学生有效地理解平行四边形的性质。多媒体设备在小学数学教学过程中的应用，能够有效规避教师课堂教学过程中的不足，使抽象的知识更加形象，在学生接受知识的同时有效地培养其自身的逻辑思维能力。
（四）教师充分备课，确保课堂教学环节的有效开展
在课堂教学中，教师扮演着引导者、组织者的角色。对于整节数学课堂的教学效果，教师的参与起着非常重要的作用。要想提高课堂的教学效果，教师必须在转变自身教学理念的同时，进行充分、有效的备课。教师备课的过程并不只是单纯地熟悉教学内容的过程，而是要通过备课来对课堂教学过程中可能出现的环节进行预判，对于相关内容进行相应的延伸。只有这样，教师才能更好地把握课堂教学，不断创新教学方法，提高数学课堂的教学效率。
（五）因材施教，分层教学
教师在小学阶段的数学教学过程中，面对的学生虽然是一个集体，但是却是由不同特点、不同基础的学生组成的。因此，教师在具体的数学教学过程中，对待不同的学生应当做到因材施教，运用不同的方法，按照不同的标准，切实做到分层教学。在具体的教学实施过程中，首先，教師对于学生要进行适当的分层。其次，面对不同阶段的学生，要对教学目标进行分层。这样一来，对于学生的课堂表现与课堂学习任务完成标准的要求也就有所不同。在分层教学的过程中，教师要加强与学生的沟通，了解学生的学习现状，拉近与学生的距离，使学生在教师的积极引导下，不断提高自身的学习效率。
（六）理论联系实际，加深学生课堂学习感受
数学来源于生活，同样也应用于生活，尤其小学阶段的数学知识相对简单，且与学生的实际生活密不可分。为此，教师在教学中要寻找教学内容与实际生活的契合点，将教学内容与学生的生活实际很好地联系在一起，使学生有所感知，更好地理解相关内容，感受数学学习的真正意义，并能主动地结合自身实际，有所思考。相应的，学生的课堂学习效率自然会得到提高。
例如，教师在教学“认识钟表”这部分内容时，可以与学生的生活实际较好地联系在一起。钟表是学生在日常生活中都能接触到的事物，与学生的生活密切相关。在教学这部分内容时，教师首先要引导学生结合自身生活实际动手实践，制作简易的钟表。其次，教师要在学生大多已经能够独立地认识时间这一基础上，引导学生将钟表与二十四时相联系，使学生能够灵活转换，提高学生的课堂学习感受。
（七）不断完善课堂评价机制
在课堂教学中，课堂评价是一个非常重要的教学环节。客观、合理的课堂评价有助于提高学生的学习效果。小学阶段的学生年龄小，较为关注外界对自己的看法。所以教师在教学中要结合教学现状和当下课堂的评价机制，进一步完善课堂评价体系，采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的评价方式，提高数学课堂的教学效果，逐渐提高学生的课堂学习效率。
三、结语
学生作为课堂教学过程中的主体，要想提高他们的学习效率，教师必须明确学生的课堂学习地位，不断转换教学模式与教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性。在教师的积极引导下，不断提高学生的综合素质与综合能力，实现学生的全面发展，有效地提高学生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]朱景良.浅论如何提高小学数学课堂教学效率[J].米来英才，2015（9）.
[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮一浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].义理导航，2014（6）.
[3]杨正烨.浅谈如何提升小学数学课堂教学效率[J].神州，2016（8）.