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常言道：兴趣是最好的老师。学习兴趣是指学生对学习活动产生的一种积极的认识倾向与情绪状态，它是力求认识世界，渴望获得文化科学知识的动力源泉。生物不仅是一门科学，也是一门艺术。生物兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生学习生物的兴趣，让学生感到学习生物不是一种负担，而是一种乐趣，以乐学激发观察，促进思维和想象，使他们获得成功的喜悦。
培养学生学习生物的兴趣，主要体现在教学上。教学不仅是传授学生知识，更要开发学生的智力。著名心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，在生物教学过程中，培养学生学习生物的兴趣，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且对开发学生的智力和提高学习效率，最终学好生物具有重要的作用。那么，如何在教学中激发学生学习生物的兴趣呢？下面浅淡一些看法。
一、上好第一节课
对一种事物的感觉，第一印象往往很重要。上好第一课，更容易成功地激发学生学习生物的兴趣。学生刚开始学生物的时候，大都对生物表现出浓厚的兴趣，这是直接兴趣。教师在开始生物教学的时候，也就是第一节课时，如果没有一个“有意思”的开始，可能大大的降低学生学习生物的直接兴趣。对于这个问题，上第一节课的时候，并不要求教师一定要开始讲授新内容。比如，可以用幽默、风趣的语言，向学生介绍整本书所要学习的内容，介绍为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。让学生认识学习的意义，从而使学生产生责任心和紧迫感，进一步激发他们的求知欲。
二、把握好每一节课
直接兴趣往往是不稳定的，在随后的学习过程中，有些同学会发现生物像数学那样需要推理，又像语文那样需要记忆，不容易学，如果再加上成绩不够理想，兴趣可能会迅速下降，以至影响对生物的学习。如何在直接兴趣的基础上牵动学生的间接兴趣，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣？这就是教师在以后每一节课的课堂教学中，如何去激发并保持学生学习生物的兴趣的问题。
首先，设计好新课导入。
导入新课，是课堂教学的重要航标、润滑剂。“好的开始是成功的一半”，好的导入能紧紧抓住学生求知心理，能牵引学生的思维方向，能激发学生学习的兴趣，能使整堂课达到事半功倍的效果。导入新课不断变化、不断创新，这就能在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
新课导入的常规方法多种多样，有复习旧知导入、故事导入、情景模式导入、悬念导入、运用图片导入、借用诗歌导入等等。比如，学习鸟类的时候，可以引导学生以小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语；学习昆虫的时候（以蝗虫为例），可以讲一个关于蝗虫和鱼儿的故事：水中生活的鱼儿跟空中飞行的蝗虫打赌，只要蝗虫把头埋在水里一个小时，鱼儿就跳到岸上一个小时，蝗虫把头埋在水里，一个小时之后安然无恙，而鱼儿跳到岸上之后，一会就死亡。这是为什么呢？借此故事，不仅可以复习旧知识，而且也为新课做了导入，一举两得。
其次，选取恰当的教学方法。
教师在课堂教学中，要根据学生的水平、教学的内容等设计教学方法。要提高学生的学习兴趣，就必须选取最恰当的教学方法。
不同的教师，不同的课，甚至是同样的课，所使用的教学方法都可能不一样，比如，可能使用讲授法、演示法、讨论法、多媒体教学法等等。当然，一节课并不仅限于一种方法，为了牵动学生的学习兴趣，为了达到更好的教学效果，可以综合运用多种教学方法。
再者，增加实验教学。
生物学是一门实验性比较强的学科，教学内容中有很多需要学生亲自动手完成的实验操作。纯粹的理论教学，可能会让学生觉得枯燥无味，如果可以让自己动手现场操作的话，更易激发学生的学习兴趣。比如学习环节动物的时候，可以让学生尝试着饲养蚯蚓；学习植物的嫁接、扦插的时候，可以事先准备材料，让学生根据学到的方法动手操作。
此外，不断地提高自身教学水平。
教师教学水平的高低，直接影响到一节课教学质量的好坏，直接影响到学生的学习兴趣。教学同样需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师，学习积极性就高，对自己鄙视的教师，学习兴趣可能就低。二十一世纪是生物学的世纪，生物科学的发展日新月异，新的理论不断地涌现。所以，教师在平时的时候，除了巩固自己的专业知识以外，更要扩展自己的知识面，这样，在上课时，除了讲授课本知识，还可以拥有向学生介绍课外知识的“筹码”，这同样可以吸引学生学习。
要把握好每一节课，教师可谓是“八仙过海，各显神通”，只有创设适宜的教学情境，运用恰当的教学方法，才能更好地集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，才能让每一位学生都参与到教学活动中来。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。学生时代的学习兴趣是不容忽视的，教师引导得当的话，可能会使他们终生受益。激发学生的学习兴趣是一个伟大的工程，作为生物教师，要实现“教为主导，学为主体”的教学原则，生物兴趣教学便是一个永恒的主题。
培养学生学习生物的兴趣，主要体现在教学上。教学不仅是传授学生知识，更要开发学生的智力。著名心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，在生物教学过程中，培养学生学习生物的兴趣，不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且对开发学生的智力和提高学习效率，最终学好生物具有重要的作用。那么，如何在教学中激发学生学习生物的兴趣呢？下面浅淡一些看法。
一、上好第一节课
对一种事物的感觉，第一印象往往很重要。上好第一课，更容易成功地激发学生学习生物的兴趣。学生刚开始学生物的时候，大都对生物表现出浓厚的兴趣，这是直接兴趣。教师在开始生物教学的时候，也就是第一节课时，如果没有一个“有意思”的开始，可能大大的降低学生学习生物的直接兴趣。对于这个问题，上第一节课的时候，并不要求教师一定要开始讲授新内容。比如，可以用幽默、风趣的语言，向学生介绍整本书所要学习的内容，介绍为什么要学习这门课，学习这一门课与其它课程有什么关系，学习这门功课与我们将来走向社会、就业有什么作用。让学生认识学习的意义，从而使学生产生责任心和紧迫感，进一步激发他们的求知欲。
二、把握好每一节课
直接兴趣往往是不稳定的，在随后的学习过程中，有些同学会发现生物像数学那样需要推理，又像语文那样需要记忆，不容易学，如果再加上成绩不够理想，兴趣可能会迅速下降，以至影响对生物的学习。如何在直接兴趣的基础上牵动学生的间接兴趣，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣？这就是教师在以后每一节课的课堂教学中，如何去激发并保持学生学习生物的兴趣的问题。
首先，设计好新课导入。
导入新课，是课堂教学的重要航标、润滑剂。“好的开始是成功的一半”，好的导入能紧紧抓住学生求知心理，能牵引学生的思维方向，能激发学生学习的兴趣，能使整堂课达到事半功倍的效果。导入新课不断变化、不断创新，这就能在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
新课导入的常规方法多种多样，有复习旧知导入、故事导入、情景模式导入、悬念导入、运用图片导入、借用诗歌导入等等。比如，学习鸟类的时候，可以引导学生以小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语；学习昆虫的时候（以蝗虫为例），可以讲一个关于蝗虫和鱼儿的故事：水中生活的鱼儿跟空中飞行的蝗虫打赌，只要蝗虫把头埋在水里一个小时，鱼儿就跳到岸上一个小时，蝗虫把头埋在水里，一个小时之后安然无恙，而鱼儿跳到岸上之后，一会就死亡。这是为什么呢？借此故事，不仅可以复习旧知识，而且也为新课做了导入，一举两得。
其次，选取恰当的教学方法。
教师在课堂教学中，要根据学生的水平、教学的内容等设计教学方法。要提高学生的学习兴趣，就必须选取最恰当的教学方法。
不同的教师，不同的课，甚至是同样的课，所使用的教学方法都可能不一样，比如，可能使用讲授法、演示法、讨论法、多媒体教学法等等。当然，一节课并不仅限于一种方法，为了牵动学生的学习兴趣，为了达到更好的教学效果，可以综合运用多种教学方法。
再者，增加实验教学。
生物学是一门实验性比较强的学科，教学内容中有很多需要学生亲自动手完成的实验操作。纯粹的理论教学，可能会让学生觉得枯燥无味，如果可以让自己动手现场操作的话，更易激发学生的学习兴趣。比如学习环节动物的时候，可以让学生尝试着饲养蚯蚓；学习植物的嫁接、扦插的时候，可以事先准备材料，让学生根据学到的方法动手操作。
此外，不断地提高自身教学水平。
教师教学水平的高低，直接影响到一节课教学质量的好坏，直接影响到学生的学习兴趣。教学同样需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师，学习积极性就高，对自己鄙视的教师，学习兴趣可能就低。二十一世纪是生物学的世纪，生物科学的发展日新月异，新的理论不断地涌现。所以，教师在平时的时候，除了巩固自己的专业知识以外，更要扩展自己的知识面，这样，在上课时，除了讲授课本知识，还可以拥有向学生介绍课外知识的“筹码”，这同样可以吸引学生学习。
要把握好每一节课，教师可谓是“八仙过海，各显神通”，只有创设适宜的教学情境，运用恰当的教学方法，才能更好地集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，才能让每一位学生都参与到教学活动中来。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。学生时代的学习兴趣是不容忽视的，教师引导得当的话，可能会使他们终生受益。激发学生的学习兴趣是一个伟大的工程，作为生物教师，要实现“教为主导，学为主体”的教学原则，生物兴趣教学便是一个永恒的主题。