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摘要：现如今，我国社会经济发展迅速，为顺应时代发展的潮流，为社会输送建设需求的人才的重任就落在了教育工作者身上。这便要求学校教师要及时更新自身观念，与时俱进，跟上时代发展的步伐，创建适合学生学习的方法，提高教学质量，以科学的教学方式进行授课，促进学生全面发展，成为社会所需人才。当前，在教学工作中，提倡采用自导六步法来教学小学三年级的学生，六步法主要倡导学生自主学习，教师作为辅助教学的方式。采用这种方法可以激发学生学习的兴趣，充分调动小学生学习数学的积极性，提高自主学习的能力。在本文中，将会从自导六步法的基本结构、为自学疏导创情景、学懂知识的主要途径这些方面来探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用。
关键词：自导六步法;小学三年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-136
引言
小学三年级的学生已经掌握了一定的学习方法和数学知识基础，但是他们也正处于承上启下的阶段，因此数学教师想要学生有一个更好的数学基础，步入更高年级学习时不会感觉很困难，那么便要在小学三年级时找出一个适合学生学习的方式，帮助他们掌握更好的学习方法，可以自己主动学习，对数学有兴趣，那么教师的教学工作将会事半功倍。数学教师推出自导六步法，可以进行实践，采取合适的方式运用六步法，教师也能省心，学生也能提高数学成绩。
一、自导六步法的基本结构以及现实意义
1.自导六步法的基本结构
自导六步法的基本结构就是疏导、学生自己主動学习、解答疑惑、对知识点归纳、巩固知识点、多次练习。这六个步骤是相辅相成的，是循序渐进的，这种方式是可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力。相较于传统的教学方式，采用自导六步法方法，可以充分调动学生自主学习，将被动学习转化为主动学习，提高教师的教学质量，同时也提高学生的学习成绩。
2.自导六步法的现实意义
在当前的教育中，教师教学的主要目的不仅仅是为了学生可以取得好成绩，进入好学校，还应注重培养学生的能力。目前学校教师所采用的教学方式都是在现代思想的指导下进行的，从系统的角度来看，自导六步法学习经过调整后最佳的学习方式。根据我国教育的实际情况来看，采用自导六步法方法来教学，是非常有利于学生自主学习的，同时也是非常方便的。不需要教师新编情景来调节课堂的氛围，给学生营造学习环境，很好的培养学生自主学习的能力。
小学，是学生开始学习生涯和培养自身能力的起步阶段，想要学生全面发展，那么学生就要掌握好每一门学科的基础知识，教师采用适合学生学习的方式来进行教学，增加学生学习数学的兴趣。通过故事教学法、风趣的语言、有趣的提问等方式来引起学生的兴趣。目前，学校对于激发学生的学习兴趣、调动学生自主学习的能力并不重视，仍然采取的是传统教学，学生属于被动学习，教师仍旧占据主动地位，学生和教师的之间有一道不可跨越的鸿沟，所以，教师要改变这种现状，激发学生学习数学的兴趣，使学生可以自主学习。
二、为自学疏导创设情景
当学生在学习数学遇到困难时，教师注意引导学生寻找方法来解决难题，这样可以消除学生自主学习的障碍，为学生创造学习的环境和氛围，这是教师教学的基础，同时也是重点。数学知识自身便是具有较强的系统性，内容也是有联系性，前一节内容和后一节内容都有关联，因此教师在讲述新一节课的时候，可能知识点是之前便讲过的，对于数学而言，这是很正常的，正是因为它具有很强的系统性，因此学生在学习时，会感觉是已经学习过的内容，作为数学教师，要引导学生把之前学习过的知识点作为基础来调动学生学习数学的热情，为学生创造自主学习的条件，激发学生自主学习的兴趣和引导学生自己学习。
三、学懂知识
学生想要获得知识，势必要通过自学、问答和归纳这三个方面来学习。学生需要通过自己在课堂中或者是课外时的阅读和学习，充分挖潜自己的潜能，发散自己的思维，自己需要初步的了解知识的结构，理解数学的一些法则。学生之间其实具有一定的差异性，每一个学生的想法不一样，同时理解能力和学习能力也不一样，当学生在自主学习的过程中，会遇见问题，部分学生对于一些简单的问题可以通过自己的努力去解决问题，但是部分学生由于自身理解能力差，不能自主解决，这时便需要教师及时的为学生简答问题，帮助学生转化思维去解决，去深化。学生自主学习，不是让学生自己去学习，而是通过自己的努力去自主学习，遇见难题，可以寻求教师的帮助。在学生自主学习的基础上，教师引导学生去总结学习的规律和方法，使学生的学习更系统、条理。
自导六步法不仅是可以培养学生学习的思维能力，还能让学生自己掌握学习的方法，可以让学生加深对所学知识的理解，有了深刻的理解，对于知识记忆自然是能持续很久，对于深刻的记忆，是可以伴随学生一生的。在学生自主学习的过程中，教师要对重点知识进行精炼总结，方便学生学习和记忆。
参考文献
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.DOl：103969.
[2]王芳芹，探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用，新课程（小学版），2013，（3）：121
关键词：自导六步法;小学三年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-136
引言
小学三年级的学生已经掌握了一定的学习方法和数学知识基础，但是他们也正处于承上启下的阶段，因此数学教师想要学生有一个更好的数学基础，步入更高年级学习时不会感觉很困难，那么便要在小学三年级时找出一个适合学生学习的方式，帮助他们掌握更好的学习方法，可以自己主动学习，对数学有兴趣，那么教师的教学工作将会事半功倍。数学教师推出自导六步法，可以进行实践，采取合适的方式运用六步法，教师也能省心，学生也能提高数学成绩。
一、自导六步法的基本结构以及现实意义
1.自导六步法的基本结构
自导六步法的基本结构就是疏导、学生自己主動学习、解答疑惑、对知识点归纳、巩固知识点、多次练习。这六个步骤是相辅相成的，是循序渐进的，这种方式是可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力。相较于传统的教学方式，采用自导六步法方法，可以充分调动学生自主学习，将被动学习转化为主动学习，提高教师的教学质量，同时也提高学生的学习成绩。
2.自导六步法的现实意义
在当前的教育中，教师教学的主要目的不仅仅是为了学生可以取得好成绩，进入好学校，还应注重培养学生的能力。目前学校教师所采用的教学方式都是在现代思想的指导下进行的，从系统的角度来看，自导六步法学习经过调整后最佳的学习方式。根据我国教育的实际情况来看，采用自导六步法方法来教学，是非常有利于学生自主学习的，同时也是非常方便的。不需要教师新编情景来调节课堂的氛围，给学生营造学习环境，很好的培养学生自主学习的能力。
小学，是学生开始学习生涯和培养自身能力的起步阶段，想要学生全面发展，那么学生就要掌握好每一门学科的基础知识，教师采用适合学生学习的方式来进行教学，增加学生学习数学的兴趣。通过故事教学法、风趣的语言、有趣的提问等方式来引起学生的兴趣。目前，学校对于激发学生的学习兴趣、调动学生自主学习的能力并不重视，仍然采取的是传统教学，学生属于被动学习，教师仍旧占据主动地位，学生和教师的之间有一道不可跨越的鸿沟，所以，教师要改变这种现状，激发学生学习数学的兴趣，使学生可以自主学习。
二、为自学疏导创设情景
当学生在学习数学遇到困难时，教师注意引导学生寻找方法来解决难题，这样可以消除学生自主学习的障碍，为学生创造学习的环境和氛围，这是教师教学的基础，同时也是重点。数学知识自身便是具有较强的系统性，内容也是有联系性，前一节内容和后一节内容都有关联，因此教师在讲述新一节课的时候，可能知识点是之前便讲过的，对于数学而言，这是很正常的，正是因为它具有很强的系统性，因此学生在学习时，会感觉是已经学习过的内容，作为数学教师，要引导学生把之前学习过的知识点作为基础来调动学生学习数学的热情，为学生创造自主学习的条件，激发学生自主学习的兴趣和引导学生自己学习。
三、学懂知识
学生想要获得知识，势必要通过自学、问答和归纳这三个方面来学习。学生需要通过自己在课堂中或者是课外时的阅读和学习，充分挖潜自己的潜能，发散自己的思维，自己需要初步的了解知识的结构，理解数学的一些法则。学生之间其实具有一定的差异性，每一个学生的想法不一样，同时理解能力和学习能力也不一样，当学生在自主学习的过程中，会遇见问题，部分学生对于一些简单的问题可以通过自己的努力去解决问题，但是部分学生由于自身理解能力差，不能自主解决，这时便需要教师及时的为学生简答问题，帮助学生转化思维去解决，去深化。学生自主学习，不是让学生自己去学习，而是通过自己的努力去自主学习，遇见难题，可以寻求教师的帮助。在学生自主学习的基础上，教师引导学生去总结学习的规律和方法，使学生的学习更系统、条理。
自导六步法不仅是可以培养学生学习的思维能力，还能让学生自己掌握学习的方法，可以让学生加深对所学知识的理解，有了深刻的理解，对于知识记忆自然是能持续很久，对于深刻的记忆，是可以伴随学生一生的。在学生自主学习的过程中，教师要对重点知识进行精炼总结，方便学生学习和记忆。
参考文献
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.DOl：103969.
[2]王芳芹，探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用，新课程（小学版），2013，（3）：121