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摘要：针对小学阶段学生开展日常工作的过程中，班主任工作是其中非常重要的构成部分之一，班主任工作开展的情况会为班级的运行情况带来直接影响。所以，小学班主任在开展日常工作的过程中，要充分利用各种教学方法，提高班级管理工作效果。对此，本文介绍小学班主任工作中存在的问题和开展赏识教育的策略。
关键词：小学;班主任;赏识教育
在针对小学阶段学生开展管理工作的过程中，需要班主任对其进行约束，帮助学生建立正确的学习习惯以及生活习惯，强化学生自身的纪律。但是，小学班主任在开展管理工作的过程中，存在一些问题，影响班级工作的整体质量。所以，班主任要积极运用新颖的教育方法，提高班级工作的效果。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
（一）班主任工作理念比较落后，管理方式比较单一
对于小学阶段的学生来说，班主任开展管理工作的效果会为学生自身的发展带来较大影响。但是，班主任在实际开展管理工作的过程中，存在工作观念相对比较落后的问题。在针对学生开展管理工作的过程中，将提升学生考试成绩当作主要目标之一，没有意识到培养学生其他能力的重要性，以至于无法创新自身的管理工作理念。同时，在过去工作理念的影响下，班主任在日常工作中运用的管理方式也展示出单一化的特点，没有办法高效良好的解决各种班级管理问题。
（二）没有意识到赏识教育的重要性，无法和学生建立良好的关系
班主任会对学生是否养成正确的道德品质以及学习习惯产生直接影响，但是因为班主任没有正确认识赏识教育，无法结合班级实际情况，对学生开展相应的管理工作，导致学生不认同老师的管理，影响各项工作的开展。在针对小学阶段学生开展管理工作中，因为班主任没有意识到赏识教育的重要性，以致于在实际运用赏识教育的过程中，无法运用良好的方法，最终无法发挥出赏识教育的价[1]。
二、在小学班主任工作中运用赏识教育的措施
（一）班主任要创新自身的工作观念，运用多样化的管理方法
在小学阶段中，班主任开展管理工作是确保班级正常运行的基础，所以在针对班级开展管理工作的过程中，要充分将赏识教育运用到实际工作中，丰富自身的工作方式，建立高效的管理方式。首先，小学班主任在运用赏识教育进行管理中，要根据具体情况积极改变自身的工作观念。在日常工作中要逐步认识赏识教育的重要作用，充分发挥自身的主观能动性，掌握赏识教育的内涵，建立将学生当作主体开展班级工作的观念，针对班级的具体情况，创新自身的工作理念，为开展班级工作提供良好的基础。其次，在管理工作中，班主任要积极改变自身的管理方式，建立多样化的管理方式，为确保赏识教育的良好运行奠定基础。
（二）重视赏识教育，构建良好的师生关系
小学班主任在日常开展工作的过程中，应该意识到利用赏识教育的重要作用，运用赏识教育提高工作效果。在实际运用赏识教育的过程中，班主任应该正确面对学生存在的各种问题，站在学生的角度上进行思考，帮助学生解决各种问题。并且班主任要积极鼓励学生，让学生感受到班主任对自身的关心以及爱护，正确认识班主任的各项工作，配合班主任更好的开展各项工作。和学生构建良好的师生关系，掌握学生自身存在的优点，积极对学生自身的优点进行表揚和赞美，拉近自身和学生之间的关系，提高班级工作的效果，促进班级的良好运行[2]。
例如，小亮是班级中出了名的“捣蛋鬼”，在日常学习中，他经常会在课堂上做一些搞怪的表情逗其他学生，扰乱课堂秩序，很多任课老师都和班主任反应过这个问题。为了帮助小亮改正其自身的问题，班主任首先了解他这些举动的原因。通过询问家长以及学生后发现，小亮是一个单亲家庭的孩子，在日常生活中，父亲忙于工作，忽略对他的关心，导致小亮变得十分孤僻，他希望通过自身的一些举动，让学生可以喜欢和自己一起玩。其次，找到小亮做出这些行为的原因后，班主任开始思考如何帮助小亮改正自身的坏习惯。通过调查发现，小亮跑步速度非常快，最近正赶上学校运动会，班主任对小亮说：“老师知道你跑步非常快，最近学校运动会老师希望你可以代表班级参加短跑项目，老师相信你一定会取得非常好的成绩”。在运动会上，学生们为小亮加油，使其感受到了大家对自身的赞同，便更加努力进行比赛。最后，在运动会结束后，班主任找到小亮对其开展赏识教育，对小亮说：“你真的很棒！在运动会上表现非常优秀，老师相信你也可以在学习中有更加优异的表现，希望你能改正自身的一点小毛病，这样你会变得更加优秀”。通过对小亮开展赏识教育，帮助其改正自身的缺点，提高班主任工作的效果。
（三）构建完善的评价机制，利用批评教育同时开展日常工作
班主任在日常工作中运用赏识教育的过程中，还应该降低赏识教育中的主观性，强化班主任开展赏识教育的可信度。班主任在对学生开展针对性评价的过程中，要按照评价机制内容对学生开展全面、个性化的评价。在构建完善评价机制的过程中，还需要根据班级的具体情况以及赏识教育的具体内容，建立全面的评价机制，实现融合赏识教育的目标。并且，班主任在运用赏识教育开展日常工作时，不能只对学生开展赏识教育，还需要对学生进行一定的批评教育，确保学生可以全面的认识自身，改正自身存在的一些缺点以及问题，促进学生的全面发展。
举个例子，明明是班级的体育委员，但是其自身的学习成绩却不是十分理想，他将自身的所有精力都放在体育活动中。在对其开展赏识教育的过程中，班主任首先对明明的优点进行表扬。其次，也需要对明明进行批评教育，告知明明：你的成绩并不理想，主要是因为你将自身的精力都放在体育活动中。如果你想要进步，那么就应该将自身的精力放在学习上，这样你的学习成绩会更加优秀。
总结语
小学阶段是学习生涯的基础阶段，这个阶段养成的各项能力以及思想意识会为未来带来较大的影响。班主任作为小学生接触最多的人，要积极对学生进行管理，在管理时要从赏识以及信任开始，加强对学生的赞美，强化学生自身的自信心，确保学生建立正确的思想意识，为其未来发展奠定良好基础。
参考文献
[1]韩全红.小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].科幻画报，2019，（7）：223-224.
[2]李兰.班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，（22）：139-139.
（广东省河源市第二小学 广东 河源 517000）
关键词：小学;班主任;赏识教育
在针对小学阶段学生开展管理工作的过程中，需要班主任对其进行约束，帮助学生建立正确的学习习惯以及生活习惯，强化学生自身的纪律。但是，小学班主任在开展管理工作的过程中，存在一些问题，影响班级工作的整体质量。所以，班主任要积极运用新颖的教育方法，提高班级工作的效果。
一、小学班主任管理工作中存在的问题
（一）班主任工作理念比较落后，管理方式比较单一
对于小学阶段的学生来说，班主任开展管理工作的效果会为学生自身的发展带来较大影响。但是，班主任在实际开展管理工作的过程中，存在工作观念相对比较落后的问题。在针对学生开展管理工作的过程中，将提升学生考试成绩当作主要目标之一，没有意识到培养学生其他能力的重要性，以至于无法创新自身的管理工作理念。同时，在过去工作理念的影响下，班主任在日常工作中运用的管理方式也展示出单一化的特点，没有办法高效良好的解决各种班级管理问题。
（二）没有意识到赏识教育的重要性，无法和学生建立良好的关系
班主任会对学生是否养成正确的道德品质以及学习习惯产生直接影响，但是因为班主任没有正确认识赏识教育，无法结合班级实际情况，对学生开展相应的管理工作，导致学生不认同老师的管理，影响各项工作的开展。在针对小学阶段学生开展管理工作中，因为班主任没有意识到赏识教育的重要性，以致于在实际运用赏识教育的过程中，无法运用良好的方法，最终无法发挥出赏识教育的价[1]。
二、在小学班主任工作中运用赏识教育的措施
（一）班主任要创新自身的工作观念，运用多样化的管理方法
在小学阶段中，班主任开展管理工作是确保班级正常运行的基础，所以在针对班级开展管理工作的过程中，要充分将赏识教育运用到实际工作中，丰富自身的工作方式，建立高效的管理方式。首先，小学班主任在运用赏识教育进行管理中，要根据具体情况积极改变自身的工作观念。在日常工作中要逐步认识赏识教育的重要作用，充分发挥自身的主观能动性，掌握赏识教育的内涵，建立将学生当作主体开展班级工作的观念，针对班级的具体情况，创新自身的工作理念，为开展班级工作提供良好的基础。其次，在管理工作中，班主任要积极改变自身的管理方式，建立多样化的管理方式，为确保赏识教育的良好运行奠定基础。
（二）重视赏识教育，构建良好的师生关系
小学班主任在日常开展工作的过程中，应该意识到利用赏识教育的重要作用，运用赏识教育提高工作效果。在实际运用赏识教育的过程中，班主任应该正确面对学生存在的各种问题，站在学生的角度上进行思考，帮助学生解决各种问题。并且班主任要积极鼓励学生，让学生感受到班主任对自身的关心以及爱护，正确认识班主任的各项工作，配合班主任更好的开展各项工作。和学生构建良好的师生关系，掌握学生自身存在的优点，积极对学生自身的优点进行表揚和赞美，拉近自身和学生之间的关系，提高班级工作的效果，促进班级的良好运行[2]。
例如，小亮是班级中出了名的“捣蛋鬼”，在日常学习中，他经常会在课堂上做一些搞怪的表情逗其他学生，扰乱课堂秩序，很多任课老师都和班主任反应过这个问题。为了帮助小亮改正其自身的问题，班主任首先了解他这些举动的原因。通过询问家长以及学生后发现，小亮是一个单亲家庭的孩子，在日常生活中，父亲忙于工作，忽略对他的关心，导致小亮变得十分孤僻，他希望通过自身的一些举动，让学生可以喜欢和自己一起玩。其次，找到小亮做出这些行为的原因后，班主任开始思考如何帮助小亮改正自身的坏习惯。通过调查发现，小亮跑步速度非常快，最近正赶上学校运动会，班主任对小亮说：“老师知道你跑步非常快，最近学校运动会老师希望你可以代表班级参加短跑项目，老师相信你一定会取得非常好的成绩”。在运动会上，学生们为小亮加油，使其感受到了大家对自身的赞同，便更加努力进行比赛。最后，在运动会结束后，班主任找到小亮对其开展赏识教育，对小亮说：“你真的很棒！在运动会上表现非常优秀，老师相信你也可以在学习中有更加优异的表现，希望你能改正自身的一点小毛病，这样你会变得更加优秀”。通过对小亮开展赏识教育，帮助其改正自身的缺点，提高班主任工作的效果。
（三）构建完善的评价机制，利用批评教育同时开展日常工作
班主任在日常工作中运用赏识教育的过程中，还应该降低赏识教育中的主观性，强化班主任开展赏识教育的可信度。班主任在对学生开展针对性评价的过程中，要按照评价机制内容对学生开展全面、个性化的评价。在构建完善评价机制的过程中，还需要根据班级的具体情况以及赏识教育的具体内容，建立全面的评价机制，实现融合赏识教育的目标。并且，班主任在运用赏识教育开展日常工作时，不能只对学生开展赏识教育，还需要对学生进行一定的批评教育，确保学生可以全面的认识自身，改正自身存在的一些缺点以及问题，促进学生的全面发展。
举个例子，明明是班级的体育委员，但是其自身的学习成绩却不是十分理想，他将自身的所有精力都放在体育活动中。在对其开展赏识教育的过程中，班主任首先对明明的优点进行表扬。其次，也需要对明明进行批评教育，告知明明：你的成绩并不理想，主要是因为你将自身的精力都放在体育活动中。如果你想要进步，那么就应该将自身的精力放在学习上，这样你的学习成绩会更加优秀。
总结语
小学阶段是学习生涯的基础阶段，这个阶段养成的各项能力以及思想意识会为未来带来较大的影响。班主任作为小学生接触最多的人，要积极对学生进行管理，在管理时要从赏识以及信任开始，加强对学生的赞美，强化学生自身的自信心，确保学生建立正确的思想意识，为其未来发展奠定良好基础。
参考文献
[1]韩全红.小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].科幻画报，2019，（7）：223-224.
[2]李兰.班主任工作中的赏识教育及实施策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，（22）：139-139.
（广东省河源市第二小学 广东 河源 517000）