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摘要：在小学英语教学课堂，教师应重视提高德育教育水平，通过在课堂中渗透德育教育内容，提高了学生综合素质，利于构建高效的英语教学课堂，从而不断提高英语教学效率。本文分析了小学英语教学与德育融合的意义，总结了具体的教学措施。
关键词：小学英语;德育;渗透
在英语教学课堂有效的渗透德育是必要的，英语教师应科学地进行教学设计，要结合具体教学内容，创新教学方式，从而全面提高德育教学水平，进一步为学生日后发展奠定良好基础。
1小学英语教学与德育融合的意义
英语是贯穿学生学习全过程的基础学科。作为一门语言学科，学习英语的方法与其他文科理科有所不同。语言文化具有其特殊性，这种特性是与学习者和语言所处的背景文化相关联的，英语的学习同样会对学生的文化情感产生影響。因此，在进行小学英语教学时，教师应当重视语言的文化性，让德育和课堂教学相结合，从而使学生正确认识英语语言中的文化内涵，深刻体会英语国家区别于中华传统文化的特殊性。同时，在学习英语的过程中，学生应当保持本民族的文化自豪感。英语教学不能只追求记忆单词和语法，而应当对英语国家的语言文化习俗有所了解，同时还应当树立正确的价值观，这些都对小学英语的德育相关联。再次，基于小学生心理发展正处于建设性阶段，其对外国文化具有一定的好奇心，但明辨是非的能力相对较差。在这一阶段，学生往往更倾向于拒绝填鸭式的知识灌输，而喜欢独立探索自己感兴趣的方面。因此，学生会对德育教育产生较大的兴趣，且良好的德育教育方式也更有利于小学生接受英语课堂，这种将德育和教学相结合的方式能够取得课堂知识和思想品德教育俱佳兼顾的效果。
2小学英语教学中的德育渗透途径
2.1创建德育环境
小学英语教学中的德育渗透途径多种多样。首先，小学教师应当为学生创建良好的德育环境，让德育教育起到陶冶学生情操的作用。生活环境对人物形象的塑造起着关键作用，因此，英语教师应当首先创设良好的德育环境，即轻松和谐的课堂氛围。良好的师生关系是决定课堂教学效率的重要因素，教师应当明确自身的作用，所谓“师者，所以传道授业解惑也”，教师不只是一位“传道者”，更是一位“解惑者”，教师应当与学生充分交流沟通，让每一位学生真正感受到存在感和价值感。
例如，在一堂常规小学英语课堂中，教师不能迟到，应当在上课铃响之前进入教室，且不能将个人不良情绪带入课堂。课堂开始之前，教师应当先与学生们打招呼，使用“Good morning”“Good afternoon”等语言，且语调欢快鲜明。学生回答问题之前，教师应用“Please”加以鼓励;学生答错时不能随意批评，而应当对其进行鼓励;教师自身也难免犯错，应当敢于承认错误，及时说“Sorry”。这些日常用语应当被小学英语教师内化为习惯，因其极大的有利于轻松和谐课堂氛围的构建。如此，则能够使小学生在良好的环境中接受德育教育。
2.2挖掘德育因素
其次，小学英语教学应当立足教材，从教材内容中挖掘德育因素。英语是一门语言课程，其具有丰富的文化性，课堂教学内容相对更加多样化。例如，小学英语教材就包含了涉及歌曲、购物、饮食、旅游等多方面内容，教师可以以此为载体，将爱国主义教育、环保意识教育、礼仪文化教育等德育内容渗透在课堂教学中，让学生体会到德育的趣味性。
例如，在《The Natural World》一节的教学中，教师应当将德育教育和关于“自然世界”的课堂内容相结合。本节的重点知识是比较级和最高级，教师可以充分借助互联网信息技术，将单词的原型、比较级、最高级制作成幻灯片在课堂中加以展示。同一类的单词可以归纳在同一个模块，例如，关于尺寸的单词“Tall”“Short”等可以放在一起展示。此外，为丰富课堂教学环节，教师可以利用身边可得的物品或者学生本人进行“实物教学”，例如，可以让高矮不同的学生依顺序站好，让学生联想“Tall Taller Tallest”等单词。
2.3精心设计教学
精心设计的教学环节同样是渗透德育教育的重要手段。小学英语教师应当重视教学环节的设计，让生动有趣的教学情境和丰富多彩的课堂活动吸引学生注意力，从而实现课堂教学和德育的双丰收。
例如，教师可以采取游戏教学的方式进行教学环节的设计。在《Fire and Safety》一节的教学中，教师可以带一根火柴，询问学生“Can I play with fire？”，然后让学生以小组为单位对“火的使用”这一话题进行讨论。在这种教学方式下，学生既能够学到关于“Fire”的单词，又能够意识到安全用火的重要性，此外还能体会到小组合作对学习效率的积极影响，可谓一箭三雕。又如，在《Let's go shop》一节的教学中，教师可以将课堂变成“小小商场”，将手边物品变成“商品”，让学生上台模拟商场购物环境，从而记忆“Either、Too、Enough”等单词。这种情景表演的教学方式同样有助于良好课堂氛围的建设，同时也能向学生阐述团结友爱、合作探究的重要性，这些都是德育教育的重要组成部分。
结束语：
总之，通过以上分析，结合小学阶段英语教学实际，全面总结了英语课堂开展德育教育的有效对策，希望分析能提高教学研究能力，从而为学生综合水平提高提供有效保证。
参考文献
[1]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场，2020（09）：134-136.
[2]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（23）：47+50.
（山东省泰安市新泰市楼德镇东营联办小学 山东 泰安 271212）
关键词：小学英语;德育;渗透
在英语教学课堂有效的渗透德育是必要的，英语教师应科学地进行教学设计，要结合具体教学内容，创新教学方式，从而全面提高德育教学水平，进一步为学生日后发展奠定良好基础。
1小学英语教学与德育融合的意义
英语是贯穿学生学习全过程的基础学科。作为一门语言学科，学习英语的方法与其他文科理科有所不同。语言文化具有其特殊性，这种特性是与学习者和语言所处的背景文化相关联的，英语的学习同样会对学生的文化情感产生影響。因此，在进行小学英语教学时，教师应当重视语言的文化性，让德育和课堂教学相结合，从而使学生正确认识英语语言中的文化内涵，深刻体会英语国家区别于中华传统文化的特殊性。同时，在学习英语的过程中，学生应当保持本民族的文化自豪感。英语教学不能只追求记忆单词和语法，而应当对英语国家的语言文化习俗有所了解，同时还应当树立正确的价值观，这些都对小学英语的德育相关联。再次，基于小学生心理发展正处于建设性阶段，其对外国文化具有一定的好奇心，但明辨是非的能力相对较差。在这一阶段，学生往往更倾向于拒绝填鸭式的知识灌输，而喜欢独立探索自己感兴趣的方面。因此，学生会对德育教育产生较大的兴趣，且良好的德育教育方式也更有利于小学生接受英语课堂，这种将德育和教学相结合的方式能够取得课堂知识和思想品德教育俱佳兼顾的效果。
2小学英语教学中的德育渗透途径
2.1创建德育环境
小学英语教学中的德育渗透途径多种多样。首先，小学教师应当为学生创建良好的德育环境，让德育教育起到陶冶学生情操的作用。生活环境对人物形象的塑造起着关键作用，因此，英语教师应当首先创设良好的德育环境，即轻松和谐的课堂氛围。良好的师生关系是决定课堂教学效率的重要因素，教师应当明确自身的作用，所谓“师者，所以传道授业解惑也”，教师不只是一位“传道者”，更是一位“解惑者”，教师应当与学生充分交流沟通，让每一位学生真正感受到存在感和价值感。
例如，在一堂常规小学英语课堂中，教师不能迟到，应当在上课铃响之前进入教室，且不能将个人不良情绪带入课堂。课堂开始之前，教师应当先与学生们打招呼，使用“Good morning”“Good afternoon”等语言，且语调欢快鲜明。学生回答问题之前，教师应用“Please”加以鼓励;学生答错时不能随意批评，而应当对其进行鼓励;教师自身也难免犯错，应当敢于承认错误，及时说“Sorry”。这些日常用语应当被小学英语教师内化为习惯，因其极大的有利于轻松和谐课堂氛围的构建。如此，则能够使小学生在良好的环境中接受德育教育。
2.2挖掘德育因素
其次，小学英语教学应当立足教材，从教材内容中挖掘德育因素。英语是一门语言课程，其具有丰富的文化性，课堂教学内容相对更加多样化。例如，小学英语教材就包含了涉及歌曲、购物、饮食、旅游等多方面内容，教师可以以此为载体，将爱国主义教育、环保意识教育、礼仪文化教育等德育内容渗透在课堂教学中，让学生体会到德育的趣味性。
例如，在《The Natural World》一节的教学中，教师应当将德育教育和关于“自然世界”的课堂内容相结合。本节的重点知识是比较级和最高级，教师可以充分借助互联网信息技术，将单词的原型、比较级、最高级制作成幻灯片在课堂中加以展示。同一类的单词可以归纳在同一个模块，例如，关于尺寸的单词“Tall”“Short”等可以放在一起展示。此外，为丰富课堂教学环节，教师可以利用身边可得的物品或者学生本人进行“实物教学”，例如，可以让高矮不同的学生依顺序站好，让学生联想“Tall Taller Tallest”等单词。
2.3精心设计教学
精心设计的教学环节同样是渗透德育教育的重要手段。小学英语教师应当重视教学环节的设计，让生动有趣的教学情境和丰富多彩的课堂活动吸引学生注意力，从而实现课堂教学和德育的双丰收。
例如，教师可以采取游戏教学的方式进行教学环节的设计。在《Fire and Safety》一节的教学中，教师可以带一根火柴，询问学生“Can I play with fire？”，然后让学生以小组为单位对“火的使用”这一话题进行讨论。在这种教学方式下，学生既能够学到关于“Fire”的单词，又能够意识到安全用火的重要性，此外还能体会到小组合作对学习效率的积极影响，可谓一箭三雕。又如，在《Let's go shop》一节的教学中，教师可以将课堂变成“小小商场”，将手边物品变成“商品”，让学生上台模拟商场购物环境，从而记忆“Either、Too、Enough”等单词。这种情景表演的教学方式同样有助于良好课堂氛围的建设，同时也能向学生阐述团结友爱、合作探究的重要性，这些都是德育教育的重要组成部分。
结束语：
总之，通过以上分析，结合小学阶段英语教学实际，全面总结了英语课堂开展德育教育的有效对策，希望分析能提高教学研究能力，从而为学生综合水平提高提供有效保证。
参考文献
[1]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场，2020（09）：134-136.
[2]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（23）：47+50.
（山东省泰安市新泰市楼德镇东营联办小学 山东 泰安 271212）