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面对中职学校每年生源质量日趋下降的局面，提高学生的综合素质显得十分必要。在这种形势下，教师应具备很多种能力，其中教师的人格魅力显得尤为重要。
中职学校人格魅力教师近年来，随着高等院校的扩招，高职院校招生规模也不断扩大，导致中等职业学校的生源数量和质量下降。在中等职业学校就读的学生，相当一部分学生不但基础差，而且对学习缺乏兴趣，厌学现象也十分普遍，甚至有逃学现象的发生。对于教师而言，很多中职学校的教师，对学生的这些现象也出现了不同程度的倦怠，这些现象对于中等职业学校培养高素质、适应现代社会发展需要的学生的要求以及中等职业教育的发展，都形成了较为严峻的挑战。
作为教师，我们经常可以听到：某某老师在上课后反映某某班、某某人上课时纪律很差甚至逃课严重，可另外一位教师却不认为。有时会听到学生议论，说他们喜欢的老师讲的课，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课昏昏欲睡。这是由于老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成的人格决定了学生的听课兴趣。一名老师的人格魅力是吸引学生的主要源泉，也是能否培养高素质、适应现代社会发展需要的学生的基础。
一个受学生爱戴的老师，其良好的人格是如何产生的？笔者在经过多年的教学工作、班主任工作以及对其深入研究后认为，教师人格来源于以下方面：
1.来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教学教育上游刃有余，而且善于处理协调学生、同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
2.来源于善良和慈爱。他会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他心里，教好每一个学生是他的职责。他容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。这样的教师，不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更是把学生的喜怒哀乐，寒暑冷暖放在心间。
3.来源于对学生的信任宽容。在课堂上，他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交出，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，不会把学生看作是知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并且想方设法提高学生的能力。他们很少对学生说你必须怎么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人格上，他们更是给予了学生充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正，具备重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的知识传播者，也是学生未来发展的設计师。
4.来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心的投身于其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
5.来源于从不满足的执著精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
在实践的过程中，如果想要做一个成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。这才是对中等职业学校，提高学生综合素质要求的根本。教学过程中如何发挥这种魅力方法众多，笔者总结其中几点：
1.以真挚的爱心去影响学生的情感。“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性的分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎；也只有用友爱、善良、公正、尊重、信任的方式对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
2.以高尚的品质去陶冶学生的情操。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间呢！
教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在于教师的交往接触中，受到感染和启示。尤其是在现在中等职业学校中，独生子子女、单亲家庭比例很高的班级中，大多数学生个性突出。而这种突出的个性，多表现为自我意识强、专横独断，这就需要教师以良好的道德品质去平和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、道德箴言、惩戒和奖励制度都不可能替代的”，他会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
3.以优雅的行为去潜化学生的习惯。教师对自己的行为举止应严格要求而且不断完善。在中职学校，学生抽烟，随地吐痰、上课接手机现象较为普遍，许多教师通过制度管理均不见成效，究其原因，有些教师在这方面就不太注意，甚至语言不检点的习惯，对学生造成了负面消极影响。教师举止的大方、言谈的风趣、表情的丰富、给学生以“美”的感受，在部分学生中产生“偶像感”，从而让学生在潜移默化中主动地、自觉地接受教师的良好行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
4.以渊博的知识去激发学生的进取心。常说教师要给学生提供一碗水，自己最好要有一桶水，乃至更多。当教师教授的知识不够“精”、不够“深”的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。更何况在现如今的时代，我们逐步进入知识经济时代，各项事业的发展都极为迅速，对教师知识更新的要求也提高了很多，因此教师应努力提高自己的业务水平。除此以外，还应提高引导学生轻松愉悦地接受新知识能力，让他们在学习中找到学习的乐趣，培养他们的钻研精神。
5.以人文主义精神培养学生。当一个社会开始把人的最终发展与幸福作为生活追求目的时，社会的进步与文明就跃上一个新的发展阶段。人的幸福、自由、尊严、终极价值成了全社会认可的追求的目标。这就是我们说的以人为本。教育行业也不能脱离。要以现代的精神培养现代学生，以全面发展的视野培养全面发展的学生。拥有人文精神的教师，就会对学生付出更多的关爱，同时必然也会形成教师独特的魅力。
中职院校在招生严重不足，生源质量降低，职业培养目标有待于提高的情况下，只有不断提升教师自身各方面的素质，才能更好地完成中职教育赋予教师的艰巨任务，培养适应现代社会需要的高素质技能人才。
中职学校人格魅力教师近年来，随着高等院校的扩招，高职院校招生规模也不断扩大，导致中等职业学校的生源数量和质量下降。在中等职业学校就读的学生，相当一部分学生不但基础差，而且对学习缺乏兴趣，厌学现象也十分普遍，甚至有逃学现象的发生。对于教师而言，很多中职学校的教师，对学生的这些现象也出现了不同程度的倦怠，这些现象对于中等职业学校培养高素质、适应现代社会发展需要的学生的要求以及中等职业教育的发展，都形成了较为严峻的挑战。
作为教师，我们经常可以听到：某某老师在上课后反映某某班、某某人上课时纪律很差甚至逃课严重，可另外一位教师却不认为。有时会听到学生议论，说他们喜欢的老师讲的课，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课昏昏欲睡。这是由于老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质铸成的人格决定了学生的听课兴趣。一名老师的人格魅力是吸引学生的主要源泉，也是能否培养高素质、适应现代社会发展需要的学生的基础。
一个受学生爱戴的老师，其良好的人格是如何产生的？笔者在经过多年的教学工作、班主任工作以及对其深入研究后认为，教师人格来源于以下方面：
1.来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教学教育上游刃有余，而且善于处理协调学生、同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
2.来源于善良和慈爱。他会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他心里，教好每一个学生是他的职责。他容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。这样的教师，不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更是把学生的喜怒哀乐，寒暑冷暖放在心间。
3.来源于对学生的信任宽容。在课堂上，他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交出，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，不会把学生看作是知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并且想方设法提高学生的能力。他们很少对学生说你必须怎么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人格上，他们更是给予了学生充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正，具备重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的知识传播者，也是学生未来发展的設计师。
4.来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心的投身于其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
5.来源于从不满足的执著精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
在实践的过程中，如果想要做一个成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。这才是对中等职业学校，提高学生综合素质要求的根本。教学过程中如何发挥这种魅力方法众多，笔者总结其中几点：
1.以真挚的爱心去影响学生的情感。“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性的分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎；也只有用友爱、善良、公正、尊重、信任的方式对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。
2.以高尚的品质去陶冶学生的情操。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间呢！
教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在于教师的交往接触中，受到感染和启示。尤其是在现在中等职业学校中，独生子子女、单亲家庭比例很高的班级中，大多数学生个性突出。而这种突出的个性，多表现为自我意识强、专横独断，这就需要教师以良好的道德品质去平和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、道德箴言、惩戒和奖励制度都不可能替代的”，他会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
3.以优雅的行为去潜化学生的习惯。教师对自己的行为举止应严格要求而且不断完善。在中职学校，学生抽烟，随地吐痰、上课接手机现象较为普遍，许多教师通过制度管理均不见成效，究其原因，有些教师在这方面就不太注意，甚至语言不检点的习惯，对学生造成了负面消极影响。教师举止的大方、言谈的风趣、表情的丰富、给学生以“美”的感受，在部分学生中产生“偶像感”，从而让学生在潜移默化中主动地、自觉地接受教师的良好行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
4.以渊博的知识去激发学生的进取心。常说教师要给学生提供一碗水，自己最好要有一桶水，乃至更多。当教师教授的知识不够“精”、不够“深”的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。更何况在现如今的时代，我们逐步进入知识经济时代，各项事业的发展都极为迅速，对教师知识更新的要求也提高了很多，因此教师应努力提高自己的业务水平。除此以外，还应提高引导学生轻松愉悦地接受新知识能力，让他们在学习中找到学习的乐趣，培养他们的钻研精神。
5.以人文主义精神培养学生。当一个社会开始把人的最终发展与幸福作为生活追求目的时，社会的进步与文明就跃上一个新的发展阶段。人的幸福、自由、尊严、终极价值成了全社会认可的追求的目标。这就是我们说的以人为本。教育行业也不能脱离。要以现代的精神培养现代学生，以全面发展的视野培养全面发展的学生。拥有人文精神的教师，就会对学生付出更多的关爱，同时必然也会形成教师独特的魅力。
中职院校在招生严重不足，生源质量降低，职业培养目标有待于提高的情况下，只有不断提升教师自身各方面的素质，才能更好地完成中职教育赋予教师的艰巨任务，培养适应现代社会需要的高素质技能人才。