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新课程改革以它新的教育理念和新的教学方式，体现了语文学习的综合性、整体性、个性化与实践相结合的特点，然而围绕新教材，藏区语文教师必须在教学中改变旧的教学理念和教学方法，才能顺应课程改革的大趋势。
一、采取多种多样的教学方式
新课程改革反对“填鸭式”的教学方式。我们应尊重学生的自主性，应给予学生充分表达意见的权利。现在的学生知识来源渠道较多，在课堂上不妨让学生先发言，阐述他们的观点和意思，教师作为一个“掌舵”者予以点拨指正即可。笔者曾经听过两位老师讲解同一道练习题，题目要求学生课下查成语词典讲解成语的具体内涵及其寓意，第一位教师讲到这道题时滔滔不绝，不允许学生插话，笔者坐在讲台下发现，有很多学生显然是做好了准备的，非常想发言，可是看老师讲得那么起劲，只好忍着失望的表情，硬生生地把要说的话噎了回去。课下问学生是否喜欢老师这样上课，学生只是笑而不语，笔者心中已明白问题所在。第二位教师恰恰相反，这道题完全是交给学生来回答，自己只在必要的时候指正或者点头、微笑，这堂课该教师说的话不太多，可是整个课堂气氛非常活跃，学生争着举手回答问题，下课铃响了还意犹未尽，送别老师时声音也格外响亮。不用问学生，笔者已经知道该教师在学生中的地位及受欢迎程度了。因此，我们不妨根据课文设置一些适合学生接受的教学方式。我们可以试着想想，两位老师同样让学生课下去准备资料，可是前者的做法是准备了就放在那里，不让学生表述；后者则是充分尊重学生的“劳动”成果，知而所示。以后再布置类似的题目时，哪一个班的学生更积极？此刻我们得到的答案就不言自明了。
二、沟通架起老师与学生之间的桥梁
多数藏族学生来自农区或者牧区，他们受到周围环境的影响，习惯于用藏语与人交流，如果汉语课堂内外能够创设一些与学生的对话情境，对提高学生的口语表达能力无疑是不无裨益的。藏语的语法结构与汉语是有区别的，比如“吃饭”，这是汉语的表述方式；藏语则说的是“饭吃”。刚入校的高一新生就会经常犯这样的语法错误。作为语文教师，此时要及时纠正学生的这一表达习惯，让学生意识到藏语与汉语之间存在的语法差异，养成说话或写作时区分清楚这是用汉语的语法来表达，应该怎样表达。语文教师不妨把每周的晚自习时间作为口语表达时间，每周在上课时临时指定一个话题，老师先提问，由学生来回答问题， 问题的设置要由容易的、学生感兴趣的话题开始。 经过几周训练，学生如果都比较踊跃地参与，老师就可以改变训练方式，由学生找话题，自主回答问题，教师在一旁只需倾听、评论学生中谁的表达能力有进步等。一学期下来，学生与老师之间定能建立一座和谐的、信任的“桥梁”。
三、注重语文学习积累
教材是学生学习知识、形成能力的根本，它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品，具有规范性和代表性。语文课本中所收录的都是各个作家最具有代表性的作品和长篇名著的经典节选，如果能将课本中出现的这些作品进行分类整理，就能建起一个可观的资料库。
名著是人类优秀文化的结晶，报刊则是当今社会风云、人生百态的反映。从教材、名著、报刊中，通过阅读可以获得多方面的积累，既可以积累叱咤风云的人物、沁人心脾的温情，也可以积累优美句段，还可以积累感悟或情感。例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，把自己的思想火花、灵魂的触动以札记的形式记录下来，就有了思想感悟的积累，这是积累的丰厚收获。并且可以根据自己的需要将其分类，这样应用起来既方便又快捷。
语言积累是为了运用，即最终形成读写技能，在运用中形成的积累更具深沉厚重。在教学中，要注意以下几个方面的运用：（1）词汇积累的运用。词汇的运用可从最简单的造句开始，能用一个词语造出表意明确、语境恰当的句子，表明学生已经能够运用这个词语。进而，在写句写段的过程中反复应用，这个词语才能真正为己所用。（2）优秀诗文的运用。让学生将诵读的优秀诗文运用到写作中去，使学生充分理解诗文的含义和意境，并通过改写、续写之类的练习，有所创新。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
四、教师课堂语言的特点
汉语文课堂的语言和其他课堂不一样，区别在于汉语文课堂的语言要形象 不管是分析课文，还是和学生交流，都要求汉语文教师的语言要形象 具体 逼真 这样的语言才能引人入胜 形象的语言有利于帮助学生认知抽象的事物，化抽象为具体，化深奥为浅显，更有利于学生的汉语文学习。
此外，幽默的语言，可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还可以调节教师的情绪 一样的事情，同样的意思，运用不同的语言，表达效果就不一样。汉语文教师在汉语文课堂上，尤其是学生注意力不大集中，学习情趣不浓，课堂气氛沉闷的情况下，使用幽默的语言，会收到意想不到的效果。幽默风趣的语言需要教师具备渊博的知识，丰富的人生阅历，因此，作为汉语文教师，在教学的过程中应该努力培养和锻炼幽默风趣的教学语言。
总之，对藏族学生进行汉语教学有其自身的特殊性，汉语文教师应在新课程改革的背景下，要让自己的语言更加丰富，这样，不但可以拉近教师和学生的距离，还可以增强课堂效果，目前，藏族学校的课改正在进行，相信经过我们教育工作者的摸索和实践，定能使藏族中学汉语教学迈向新的台阶。
一、采取多种多样的教学方式
新课程改革反对“填鸭式”的教学方式。我们应尊重学生的自主性，应给予学生充分表达意见的权利。现在的学生知识来源渠道较多，在课堂上不妨让学生先发言，阐述他们的观点和意思，教师作为一个“掌舵”者予以点拨指正即可。笔者曾经听过两位老师讲解同一道练习题，题目要求学生课下查成语词典讲解成语的具体内涵及其寓意，第一位教师讲到这道题时滔滔不绝，不允许学生插话，笔者坐在讲台下发现，有很多学生显然是做好了准备的，非常想发言，可是看老师讲得那么起劲，只好忍着失望的表情，硬生生地把要说的话噎了回去。课下问学生是否喜欢老师这样上课，学生只是笑而不语，笔者心中已明白问题所在。第二位教师恰恰相反，这道题完全是交给学生来回答，自己只在必要的时候指正或者点头、微笑，这堂课该教师说的话不太多，可是整个课堂气氛非常活跃，学生争着举手回答问题，下课铃响了还意犹未尽，送别老师时声音也格外响亮。不用问学生，笔者已经知道该教师在学生中的地位及受欢迎程度了。因此，我们不妨根据课文设置一些适合学生接受的教学方式。我们可以试着想想，两位老师同样让学生课下去准备资料，可是前者的做法是准备了就放在那里，不让学生表述；后者则是充分尊重学生的“劳动”成果，知而所示。以后再布置类似的题目时，哪一个班的学生更积极？此刻我们得到的答案就不言自明了。
二、沟通架起老师与学生之间的桥梁
多数藏族学生来自农区或者牧区，他们受到周围环境的影响，习惯于用藏语与人交流，如果汉语课堂内外能够创设一些与学生的对话情境，对提高学生的口语表达能力无疑是不无裨益的。藏语的语法结构与汉语是有区别的，比如“吃饭”，这是汉语的表述方式；藏语则说的是“饭吃”。刚入校的高一新生就会经常犯这样的语法错误。作为语文教师，此时要及时纠正学生的这一表达习惯，让学生意识到藏语与汉语之间存在的语法差异，养成说话或写作时区分清楚这是用汉语的语法来表达，应该怎样表达。语文教师不妨把每周的晚自习时间作为口语表达时间，每周在上课时临时指定一个话题，老师先提问，由学生来回答问题， 问题的设置要由容易的、学生感兴趣的话题开始。 经过几周训练，学生如果都比较踊跃地参与，老师就可以改变训练方式，由学生找话题，自主回答问题，教师在一旁只需倾听、评论学生中谁的表达能力有进步等。一学期下来，学生与老师之间定能建立一座和谐的、信任的“桥梁”。
三、注重语文学习积累
教材是学生学习知识、形成能力的根本，它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品，具有规范性和代表性。语文课本中所收录的都是各个作家最具有代表性的作品和长篇名著的经典节选，如果能将课本中出现的这些作品进行分类整理，就能建起一个可观的资料库。
名著是人类优秀文化的结晶，报刊则是当今社会风云、人生百态的反映。从教材、名著、报刊中，通过阅读可以获得多方面的积累，既可以积累叱咤风云的人物、沁人心脾的温情，也可以积累优美句段，还可以积累感悟或情感。例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，把自己的思想火花、灵魂的触动以札记的形式记录下来，就有了思想感悟的积累，这是积累的丰厚收获。并且可以根据自己的需要将其分类，这样应用起来既方便又快捷。
语言积累是为了运用，即最终形成读写技能，在运用中形成的积累更具深沉厚重。在教学中，要注意以下几个方面的运用：（1）词汇积累的运用。词汇的运用可从最简单的造句开始，能用一个词语造出表意明确、语境恰当的句子，表明学生已经能够运用这个词语。进而，在写句写段的过程中反复应用，这个词语才能真正为己所用。（2）优秀诗文的运用。让学生将诵读的优秀诗文运用到写作中去，使学生充分理解诗文的含义和意境，并通过改写、续写之类的练习，有所创新。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
四、教师课堂语言的特点
汉语文课堂的语言和其他课堂不一样，区别在于汉语文课堂的语言要形象 不管是分析课文，还是和学生交流，都要求汉语文教师的语言要形象 具体 逼真 这样的语言才能引人入胜 形象的语言有利于帮助学生认知抽象的事物，化抽象为具体，化深奥为浅显，更有利于学生的汉语文学习。
此外，幽默的语言，可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还可以调节教师的情绪 一样的事情，同样的意思，运用不同的语言，表达效果就不一样。汉语文教师在汉语文课堂上，尤其是学生注意力不大集中，学习情趣不浓，课堂气氛沉闷的情况下，使用幽默的语言，会收到意想不到的效果。幽默风趣的语言需要教师具备渊博的知识，丰富的人生阅历，因此，作为汉语文教师，在教学的过程中应该努力培养和锻炼幽默风趣的教学语言。
总之，对藏族学生进行汉语教学有其自身的特殊性，汉语文教师应在新课程改革的背景下，要让自己的语言更加丰富，这样，不但可以拉近教师和学生的距离，还可以增强课堂效果，目前，藏族学校的课改正在进行，相信经过我们教育工作者的摸索和实践，定能使藏族中学汉语教学迈向新的台阶。