为人正直，平易近人，知识渊博，勤奋善教都是学生心目中好老师的评价标准。然而，对于一个渴求知识的学生来讲莫过于帮助其学会学习。为他们将来在学海探珠练就扎实的基本功。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力，同时，让学生学得主动，成为学习的主人应该是素质教育的重点，也是难点。
　　“学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，也是所有从事教育工作者共同关注的热点问题，那么帮助学生学会学习必须从哪里入手呢？笔者认为，学会学习包括学习态度、学习习惯、学习思维、学习意识和学习方法等问题。
　　学习态度是心态问题，即以怎样的心态对待学习的问题。会学习首先要有“爱”学习的心态，要培养与树立“爱”学习的思想，变“要我学”为“我要学”变学习的自为、自然状态为自在、自觉状态，变被动为主动的学。为此，每当我接任一个新教学班的第一件事就是对学生学习态度的测评，根据测评的结果再想方设法去端正学生的学习态度。
　　学习习惯是比较稳定的一种学习行为，会学习就要有一种良好的学习习惯，良好的学习习惯指的是不用任何人的督促、监督、不需要任何外在力量的约束的一种自主、自觉并能持之以恒的甚至终其一生都能维持下去的一种学习行为。一种良好的学习习惯能够坚持下去，是足以让人终生受用。就拿我的教学班来讲，五十来个学生，有的嗜书如命，博览群书，有的学生连课后指定记背的段落、文句就撂在一边，任凭教师点名也不去完成，相比之下，两者的学习习惯天壤之别，对此我是先用外在的力量约束之，或是带进自己的办公室陪读，或是与家长取得联系， 要求家长监管完成，同时通过鼓励与榜样的作用使其逐步转变，当这些学生养成习惯就自然了。
　　学习意识和学习思维主要是指学习观念问题，一般学生的学习观念是老师教我什么就学什么，书本怎样说我就怎样学，过分依赖老师与书本，按照课堂和书本亦步亦趋，容易满足与课堂与书本，被动地按部就班地接受知识，形成死读书，读死书，学不活，教也不活的呆板沉闷的学习氛围。惟书、唯师。学生在学习中自然而然地形成了基本固定的思维定势。结果是窒息和抑制了学生的头脑，是学生丧失了独立思维的空间余地，严重缺乏主动求知，主动探索的精神。因此，我们作为老师应尽量拓展学生的思维空间，在课标的范畴内联系生活实际，设计适当的拓展练习题，激发学生的学习兴趣，注意渗透学法和展示学法的运用，作为语文教学在指导学生学习听说读写中悟道、明道、引道时，有机地渗透学法，展示学法时要做到“练中有导”，让学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解，做到务本又求实。使学生的主体作用得以落实。
　　学习方法。一个学生即使有良好的学习态度，如果不得法，学不得要领，往往只会收到“事倍功半”的作用，“学会学习”更多地是从学习方法的意义上说的，那就是一个“善学”与“不善学”的问题。所谓“不善学，虽勤而功半，善学者，师逸而功倍”。善于学习，学习得法与不善于学习，学不得法会导致两种截然不同的学习效果。虽然学习方法可以因人而异，各施其法，但能收到良好的学习效果的基本的学习方法都有用一个基本的共同点，即：勤、思、巧、究。勤——勤读、勤看、勤听、勤问，读书之乐无窍门，不在聪明在于勤。思——思考、思虑、多思学问之事，欲精其要必须多思、多虑。为此方能深得要领。切忌浮于皮毛，只知其然而不知其所以然。巧——掌握学习的技巧，善于应变，懂得融会贯通，善于总结经验教训，懂得调整学习思路和学习策略。灵活安排学习时间，讲究、重视时间效率和学习效果。究——探究、研究，有一种钻研的精神，为掌握知识，学会技能，不畏艰难，刻苦钻研，努力探索。名家的做法我们可以借过来向学生推荐，如：语文阅读可以用“四遍八步“的读法。即：第一遍跳读，完成作者与文章梗概和识记主要人、事物或观点两步任务；第二遍速读，完成复述内容和理清结构层次两步任务；第三遍细读，完成理解、掌握字、词、句，圈点摘要重要部分及归纳中心思想三步任务；第四遍精读，完成分析文章写作特色的任务。学生中的一些好学习方法教师必须精心去总结归纳，进而使自己的学生实现“书山有路勤为径”的学习目标，“学海无涯苦作舟”时也变“乐”。
　　总之，学会学习是学生得以全面发展的关键，教会学生学习，培养学生的良好的学习品质是教师的重要责任，我们教师要在教学中不断探索、创新，让学生真正成为学习的主人，让自己成为学生心目中的好老师。