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摘 要：小学语文新课标指出：语文作为一门综合性较强的学科来书，既具有工具性，又具有人文性。语文教学在提高语言能力的同时，还要培养学生的思维能力，激发创造潜能和想象力。引导学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法，有助于学生综合能力的提高。
关键词：小学语文，思维品质，培养，设置问题，思维广度
一、巧妙设置问题，激发思维意识
小学阶段的孩子，天性对新鲜事物具有一种强烈的好奇心和探索的欲望，什么事都想要自己亲自去尝试，去发现，从而去研究它的原理。针对这种现状，在小学语文教学中，教师要巧妙设置问题，引导学生多思考，多质疑，积极主动地投入到语文学习中来。同时，学生通过探究学习，既深化了对教材内容的理解，又锻炼了学生思维的创造性和严密性。如，在教学王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，根据学生以往的学习古诗的经验就是查资料，了解作者和时代背景，借助工具书或者网络了解诗意和作者所要表达的思想感情。这些学习要求都没有难度，也没有质疑的地方，为了激发学生的创造性思维意识，我巧妙地设置问题：从刚才你们的汇报交流中可以看出，你们已经了解了古诗的意思，明白这首诗表达了作者思念家乡的思想感情。但是你们也说了王安石不仅是一位诗人，还是一个政治家，有名的“王安石变法”就是他主持的，那么你们在搜集资料的时候有没有发现在这首诗中还蕴含着其他思想吗？而且这首诗因为一个特殊的字儿名传千古，你们学习的时候发现了吗？本来学生以为自己已经理解了诗意和作者的思想感情，我这样一问，很自然地又激起了学生的思维意识，他们又一次查阅资料，小组交流，了解到作者在诗意背后隐藏的政治理想。
二、积极讨论交流，培养思维习惯
小学语文教学，不仅仅是把教材上的知识教给学生，而是引导他们灵活应用知识，掌握听说读写的基本能力，更重要的是培养他们善于思考的能力和习惯。学生只有养成了思考的习惯，才能善于去观察生活，思考学习的目的和生活的意义，这样就会主动去学习，提高个人素质。而思维习惯的培养，不能闭门造车，固步自封，要善于和同学进行讨论和交流，这样会拓宽思维的方向，提升思考的广度。例如：在教学《唯一的听众》这一课时，根据预习情况我出示了问题：为什么作者的琴声给老妇人带来了快乐和幸福？她不是“聋子”吗？为什么“我”也常常忘记她是个聋子呢？你们小组讨论交流一下。因为之前他们都已经预习过了，对于课文内容已经有了大概的了解，有了自己的想法。通过小组讨论，就是为了交流一下自己的观点。汇报的时候，有的学生说：因为这个老人是真心鼓励我，看到我的进步，他发自内心为“我”高兴。有的说：“我”之所以忘记她是个聋子，就是因为我和她长时间的相处已经有了默契感……通过这样的讨论交流，互相补充，使学生遇到问题不至于自以为是，而是多方面的去思考，长期坚持，就会形成一种创新性思维方式，有利于培养良好的思维品质。
三、联系生活实际，优化思维方式
我们的小学语文教学，主要是传授基础知识，激发学习兴趣，培养学习习惯，同时进行思维方式的拓展，更重要的是教会学生灵活运用所学到的知识。这就要求我们的教学要时刻和实际生活相联系，引导学生学会运用，学会创新性的思考，形成多元化的思维方式和良好的思维习惯。如，在教授《北京的春节》一课后，结合当地的风俗习惯，布置学生通过各种途径搜集家乡春节的习俗，并在第二天的练习课上进行汇报交流。因为教材内容和实际生活比较贴近，加上自己又亲自搜集了相关资料，平时过春节的时候也体验过这些习俗。虽然北京春节的有些习俗和家乡的不相同，但是大多数习惯和意义还是相同的。易于学生理解。所以，教师在分析教材内容时，一定要紧密联系生活实际，让学方式得到最大优化和拓展。
四、丰富学生想象，拓展思维广度
小学生的想象力是一种后天获得的能力，这种能力不是天生就有的的，而是需要后天的培养。教师可以通过各种方式和途径发展学生的想象能力，拓宽学生的思维广度，激发其创造潜能。而目前的现状是部分老师为了片面追求学生成绩，忽视了学生想象力的培养，导致学生沦为考试机器，缺乏想象力，也就缺乏創新性。在小学语文教学中，我们应该重视学生想象力的发展，这样就提高学生思维品质。如，教授《半截蜡烛》之后，因为课文结尾就给我们留下了悬念，留下了想象的空间。教师不能就此结束教学任务，应该进行课外拓展，引导学生进行故事续写，想象杰奎琳在转过楼梯之后又发生了什么？故事的结果究竟会怎样？通过这样的练习，学生根据自己的理解续写出不同的故事结局，有利于提高学生的想象力，拓宽思维广度。类似的课文还有《卖火柴的小女孩》《凡卡》，都可以通过续写来丰富学生的想象力，提高学生思维品质。
所以，在教学过程中，我们经常会发现，学生良好的思维品质不是一朝一夕就可以培养的。它需要不同学段的教师在每节课上，都能根据学生的实际情况，通过不同的途径，采取各种方式进行引导和启发，坚持不懈，才能起到相应的效果。良好的思维品质一旦养成，对以后的学习和工作受益匪浅。
参考文献：
1.张彦国. 浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2010（3）：33-34.
2.潘伟春. 浅谈小学语文教学中创新思维的训练方法[J]. 科普童话， 2014（11）：54-54.
关键词：小学语文，思维品质，培养，设置问题，思维广度
一、巧妙设置问题，激发思维意识
小学阶段的孩子，天性对新鲜事物具有一种强烈的好奇心和探索的欲望，什么事都想要自己亲自去尝试，去发现，从而去研究它的原理。针对这种现状，在小学语文教学中，教师要巧妙设置问题，引导学生多思考，多质疑，积极主动地投入到语文学习中来。同时，学生通过探究学习，既深化了对教材内容的理解，又锻炼了学生思维的创造性和严密性。如，在教学王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，根据学生以往的学习古诗的经验就是查资料，了解作者和时代背景，借助工具书或者网络了解诗意和作者所要表达的思想感情。这些学习要求都没有难度，也没有质疑的地方，为了激发学生的创造性思维意识，我巧妙地设置问题：从刚才你们的汇报交流中可以看出，你们已经了解了古诗的意思，明白这首诗表达了作者思念家乡的思想感情。但是你们也说了王安石不仅是一位诗人，还是一个政治家，有名的“王安石变法”就是他主持的，那么你们在搜集资料的时候有没有发现在这首诗中还蕴含着其他思想吗？而且这首诗因为一个特殊的字儿名传千古，你们学习的时候发现了吗？本来学生以为自己已经理解了诗意和作者的思想感情，我这样一问，很自然地又激起了学生的思维意识，他们又一次查阅资料，小组交流，了解到作者在诗意背后隐藏的政治理想。
二、积极讨论交流，培养思维习惯
小学语文教学，不仅仅是把教材上的知识教给学生，而是引导他们灵活应用知识，掌握听说读写的基本能力，更重要的是培养他们善于思考的能力和习惯。学生只有养成了思考的习惯，才能善于去观察生活，思考学习的目的和生活的意义，这样就会主动去学习，提高个人素质。而思维习惯的培养，不能闭门造车，固步自封，要善于和同学进行讨论和交流，这样会拓宽思维的方向，提升思考的广度。例如：在教学《唯一的听众》这一课时，根据预习情况我出示了问题：为什么作者的琴声给老妇人带来了快乐和幸福？她不是“聋子”吗？为什么“我”也常常忘记她是个聋子呢？你们小组讨论交流一下。因为之前他们都已经预习过了，对于课文内容已经有了大概的了解，有了自己的想法。通过小组讨论，就是为了交流一下自己的观点。汇报的时候，有的学生说：因为这个老人是真心鼓励我，看到我的进步，他发自内心为“我”高兴。有的说：“我”之所以忘记她是个聋子，就是因为我和她长时间的相处已经有了默契感……通过这样的讨论交流，互相补充，使学生遇到问题不至于自以为是，而是多方面的去思考，长期坚持，就会形成一种创新性思维方式，有利于培养良好的思维品质。
三、联系生活实际，优化思维方式
我们的小学语文教学，主要是传授基础知识，激发学习兴趣，培养学习习惯，同时进行思维方式的拓展，更重要的是教会学生灵活运用所学到的知识。这就要求我们的教学要时刻和实际生活相联系，引导学生学会运用，学会创新性的思考，形成多元化的思维方式和良好的思维习惯。如，在教授《北京的春节》一课后，结合当地的风俗习惯，布置学生通过各种途径搜集家乡春节的习俗，并在第二天的练习课上进行汇报交流。因为教材内容和实际生活比较贴近，加上自己又亲自搜集了相关资料，平时过春节的时候也体验过这些习俗。虽然北京春节的有些习俗和家乡的不相同，但是大多数习惯和意义还是相同的。易于学生理解。所以，教师在分析教材内容时，一定要紧密联系生活实际，让学方式得到最大优化和拓展。
四、丰富学生想象，拓展思维广度
小学生的想象力是一种后天获得的能力，这种能力不是天生就有的的，而是需要后天的培养。教师可以通过各种方式和途径发展学生的想象能力，拓宽学生的思维广度，激发其创造潜能。而目前的现状是部分老师为了片面追求学生成绩，忽视了学生想象力的培养，导致学生沦为考试机器，缺乏想象力，也就缺乏創新性。在小学语文教学中，我们应该重视学生想象力的发展，这样就提高学生思维品质。如，教授《半截蜡烛》之后，因为课文结尾就给我们留下了悬念，留下了想象的空间。教师不能就此结束教学任务，应该进行课外拓展，引导学生进行故事续写，想象杰奎琳在转过楼梯之后又发生了什么？故事的结果究竟会怎样？通过这样的练习，学生根据自己的理解续写出不同的故事结局，有利于提高学生的想象力，拓宽思维广度。类似的课文还有《卖火柴的小女孩》《凡卡》，都可以通过续写来丰富学生的想象力，提高学生思维品质。
所以，在教学过程中，我们经常会发现，学生良好的思维品质不是一朝一夕就可以培养的。它需要不同学段的教师在每节课上，都能根据学生的实际情况，通过不同的途径，采取各种方式进行引导和启发，坚持不懈，才能起到相应的效果。良好的思维品质一旦养成，对以后的学习和工作受益匪浅。
参考文献：
1.张彦国. 浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2010（3）：33-34.
2.潘伟春. 浅谈小学语文教学中创新思维的训练方法[J]. 科普童话， 2014（11）：54-54.