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【摘要】在这两年所研究的图表辅助小学英语阅读教学的实践中，笔者发现图表“时间轴”不仅能简化阅读材料，更能清晰明了地阐述出主人公在不同的成长时期所发生的事情。简单有效地辅助教师进行人物传记文体的阅读教学
【关键词】时间轴图表；阅读教学；实践
【作者简介】黄玉华，广东省中山市小榄镇丰华学校。
一、前言
时间轴通常依据时间顺序，把事情发展的过程或者人物成长的经历串联起来，简单而清晰地记录主人公在不同的时间点的成长经历。时间轴由一条带箭头的线和小圆圈组成，带箭头的线表示时间的发展方向，每个小圆圈都分布在线条上，分别表示不同的时间点，小圆圈上方可以写下不同时间点所发生的事情，如下图所示：
教师在人物传记文体的阅读教学中，可选用时间轴图表作为板书，圆点下方记录时间点，圆点上方记录该时间点上，主人公所经历的活动或者发生的事情。使主人公的成长事迹清晰易懂。学生也更加容易理解文章，在完成阅读题时也避免了犯“张冠李戴”等的错误。
二、巧借时间轴辅助阅读教学的实践与思考
1.人物传记文体的特征。人物传记文体以名人生平或逸事为主，体裁一般是记叙文。记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件等。广东人民版小学英语课内阅读材料中，人物传记文体的相关阅读材料在六年级下册才有出现。人物传记最大的文体特征是其真实性，写的是历史或现实中真实存在的人，和该人物所做的事迹，并不是编造的故事或者人物。人物传记一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败。
2.提炼关键词，巧借时间轴辅助阅读教学的实践。文本中的关键词反映了文本的核心意义和内容。在阅读教学中，如能以关键词为抓手，则能轻松突破教学重难点，顺利达成教学目标。提炼文本材料中的关键词，包括时间和相对应时间下主人公所发生的事迹，都通过关键词提炼出来，并且记录在相对应的时间点上。使整个故事发展的顺序和脉络简单易懂。
由于人物传记通常都是按时间顺序来记录的，所以时间轴确实很适合用于简化人物传记文体的阅读材料或者篇章。以下，笔者将以小学英语广东版六年级下册第三单元“More reading and writing”的教学时间论述时间轴图表辅助人物传记文体的阅读教学。
分析以上阅读材料可知，作者是按照主人公的年龄作为一开始的线索来开展记录全文。如一开始的“23 岁”和“19 个月”。因此在设置问题时，笔者分别询问主人公在23岁和19个月时所发生的主要事迹。让学生从这两个问题当中了解主人公在这两个不同的时间点所发生的事情。从这两个时间可以看出文章并不是按照“顺叙”的顺序来写，而是“倒叙”，因此在做时间轴时要调整好时间的顺序，“19 个月”要放在“23 岁”之前。此外，作者除了以上两个明显的时间表述以外，都是直接记录主人公的事迹和情感，这时候就需要教师灵活地根据主人公经历的事迹来另外加上几个能够表示事迹发展过程的时间单词，如“then”和“later”等此类的表示时间的单词，以便学生理解。
综合以上问题与条件，笔者设计了以下板书。
板书清晰明了记录了主人公Helen Keller的生平主要事迹，易于学生理解和体会文章内容。学生在时间轴的辅助下，结合阅读材料的详细具体内容，也很容易对相关阅读任务做出正确的判断，完成阅读任务。
3.实践反思与思考。当然，时间轴的作用和意义也并不只是辅助学生完成阅读的判断任务。以上时间轴清晰简单地记录下阅读材料中的主要内容，陈述了主人公的主要事迹，理清了整篇人物传记的脉络，便于读者快速获取当中的主要信息，理解材料内容。
另一方面，同时也是运用时间轴来辅助人物传记阅读教学实际的反思，以上时间轴只能记录下材料中的主要内容，并不能完完整整地表述阅读材料中的细节部分，这样使得读者容易忽略阅读材料中的细节部分，从而在完成阅读判断任务时，容易因为忽略篇章细节而做出了错误的判断。因此，怎样在时间轴中尽可能完整地记录篇章的细节成了我们今后进一步研究的话题。
三、结语
时间轴图表简单，清晰，明了地表述了人物传记文体阅读材料的主要内容，同时便于学生理解和理清主人公的主要事迹和成长经历。化繁为简，易于理解。学生在时间轴图表的辅助下也更加容易理解篇章内容。坚持使用时间轴图表来简化转码繁琐庞大的文字，同时减轻了教师的教与学生的学两大任务，让人物传记这种阅读文体在教学上形成一种模式，辅助教师的阅读教学。
参考文献：
[1]高長荣，赵庆秀，张玉梅.浅析高考英语阅读理解之人物传记类的解题技巧[J].
[2]张英.小学英语读后拓展活动的教学设计[J].中小学外语教学（小学篇），2017，5.
【关键词】时间轴图表；阅读教学；实践
【作者简介】黄玉华，广东省中山市小榄镇丰华学校。
一、前言
时间轴通常依据时间顺序，把事情发展的过程或者人物成长的经历串联起来，简单而清晰地记录主人公在不同的时间点的成长经历。时间轴由一条带箭头的线和小圆圈组成，带箭头的线表示时间的发展方向，每个小圆圈都分布在线条上，分别表示不同的时间点，小圆圈上方可以写下不同时间点所发生的事情，如下图所示：
教师在人物传记文体的阅读教学中，可选用时间轴图表作为板书，圆点下方记录时间点，圆点上方记录该时间点上，主人公所经历的活动或者发生的事情。使主人公的成长事迹清晰易懂。学生也更加容易理解文章，在完成阅读题时也避免了犯“张冠李戴”等的错误。
二、巧借时间轴辅助阅读教学的实践与思考
1.人物传记文体的特征。人物传记文体以名人生平或逸事为主，体裁一般是记叙文。记叙文的要素包括时间、地点、人物、事件等。广东人民版小学英语课内阅读材料中，人物传记文体的相关阅读材料在六年级下册才有出现。人物传记最大的文体特征是其真实性，写的是历史或现实中真实存在的人，和该人物所做的事迹，并不是编造的故事或者人物。人物传记一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败。
2.提炼关键词，巧借时间轴辅助阅读教学的实践。文本中的关键词反映了文本的核心意义和内容。在阅读教学中，如能以关键词为抓手，则能轻松突破教学重难点，顺利达成教学目标。提炼文本材料中的关键词，包括时间和相对应时间下主人公所发生的事迹，都通过关键词提炼出来，并且记录在相对应的时间点上。使整个故事发展的顺序和脉络简单易懂。
由于人物传记通常都是按时间顺序来记录的，所以时间轴确实很适合用于简化人物传记文体的阅读材料或者篇章。以下，笔者将以小学英语广东版六年级下册第三单元“More reading and writing”的教学时间论述时间轴图表辅助人物传记文体的阅读教学。
分析以上阅读材料可知，作者是按照主人公的年龄作为一开始的线索来开展记录全文。如一开始的“23 岁”和“19 个月”。因此在设置问题时，笔者分别询问主人公在23岁和19个月时所发生的主要事迹。让学生从这两个问题当中了解主人公在这两个不同的时间点所发生的事情。从这两个时间可以看出文章并不是按照“顺叙”的顺序来写，而是“倒叙”，因此在做时间轴时要调整好时间的顺序，“19 个月”要放在“23 岁”之前。此外，作者除了以上两个明显的时间表述以外，都是直接记录主人公的事迹和情感，这时候就需要教师灵活地根据主人公经历的事迹来另外加上几个能够表示事迹发展过程的时间单词，如“then”和“later”等此类的表示时间的单词，以便学生理解。
综合以上问题与条件，笔者设计了以下板书。
板书清晰明了记录了主人公Helen Keller的生平主要事迹，易于学生理解和体会文章内容。学生在时间轴的辅助下，结合阅读材料的详细具体内容，也很容易对相关阅读任务做出正确的判断，完成阅读任务。
3.实践反思与思考。当然，时间轴的作用和意义也并不只是辅助学生完成阅读的判断任务。以上时间轴清晰简单地记录下阅读材料中的主要内容，陈述了主人公的主要事迹，理清了整篇人物传记的脉络，便于读者快速获取当中的主要信息，理解材料内容。
另一方面，同时也是运用时间轴来辅助人物传记阅读教学实际的反思，以上时间轴只能记录下材料中的主要内容，并不能完完整整地表述阅读材料中的细节部分，这样使得读者容易忽略阅读材料中的细节部分，从而在完成阅读判断任务时，容易因为忽略篇章细节而做出了错误的判断。因此，怎样在时间轴中尽可能完整地记录篇章的细节成了我们今后进一步研究的话题。
三、结语
时间轴图表简单，清晰，明了地表述了人物传记文体阅读材料的主要内容，同时便于学生理解和理清主人公的主要事迹和成长经历。化繁为简，易于理解。学生在时间轴图表的辅助下也更加容易理解篇章内容。坚持使用时间轴图表来简化转码繁琐庞大的文字，同时减轻了教师的教与学生的学两大任务，让人物传记这种阅读文体在教学上形成一种模式，辅助教师的阅读教学。
参考文献：
[1]高長荣，赵庆秀，张玉梅.浅析高考英语阅读理解之人物传记类的解题技巧[J].
[2]张英.小学英语读后拓展活动的教学设计[J].中小学外语教学（小学篇），2017，5.