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【摘要】听力课程是本科商务英语专业的专业基础必修课程，可惜目前我国大多数高校，尤其是三本院校，在听力教学上存在一定的问题，其主要原因可归咎于教学内容陈旧、学时较短、学生自主学习能力較差等。针对这一现状，笔者提出相应的商务英语听力教学改革策略，以期达到最佳的教学效果。
【关键词】商务英语；听力教学；教学改革
【作者简介】郭静，山西大学商务学院。
【基金项目】本文系山西大学商务学院重点教改项目《商务英语专业实践教学体系建设与实施》阶段性成果，项目编号SYJ201704。
一、研究背景
中国加入世贸组织以来，随着我国融入全球商务大环境的进程不断加快，对具备英语语言技能和专业商务知识的复合型人才的需求日益增长；而商务英语教学的范围不断扩展，尤其是2006年以来各高校商务英语专业的正式成立，也促使商务英语教学与研究不断向专业化迈进。另外，网络技术、数字技术、多媒体技术等高等技术在教育领域的广泛应用，为商务英语教学资源的立体化建设带来了新的机遇。在这样背景下，为了顺应时代需求和三本院校应用型转型的趋势，提升实训教学效果，突破传统英语专业学生缺乏商务专业知识与技能的局限，实现人才培养目标，笔者试图找到适合三本院校学生的商务英语听力教学模式，提升教学效果，培养出符合市场需求的高素质高水平商务人才。
二、目前三本院校商务英语听力教学中存在的问题
1.学生基础薄弱。基于三本院校办学的特殊性，生源较普通一本二本生源有一定的差距，结合中国现行中小学英语教学重应试轻应用的特点，导致大多数学生入学时英语基础薄弱、听说能力差、发音不标准、词汇量积累不够、自主学习能力差等结果。因此在有限的时间段内想要迅速提升学生的听力技能难上加难。
2.学时有限。在很多三本院校商务英语专业的基础课程课时设置中，商务英语听力课程只开设三个学期，每个学期每周两个学时。在较少的课堂时间中，授课教师还必须完成定量的教学任务，这样势必造成教学进度快，基础薄弱的学生在课堂上仅仅是走马观花，并不能完全吸收课堂所授内容和技能。
3.师生商务知识匮乏。商务英语专业与普通英语专业有所不同，其培养目标是培养复合应用型商务英语专业人才，使其具备扎实的英语基本功，具有现代商务理念，掌握经济学、管理学、国际贸易、市场营销学等基本理论知识，同时具备熟练的英语应用、商务实践、跨文化交流和自主学习等能力。但目前许多新开设商务英语专业的三本院校中具有商务背景的英语教师少之又少，且重英语轻商务的意识依然存在，因此，很多学生在听力课堂上并不能充分接触商务相关术语；同时，鉴于学科本身的复杂性和难度，教师即便有意识地灌输商务专业知识，进行锻炼的意识、能力和机会，从而为提升学生商务英语听力水平增添障碍。
三、三本院校商务英语听力教学改革策略
基于以上所述目前商务英语听力教学过程中存在的问题，现提出以下几项改革方案：
1.教学内容循序渐进。鉴于三本院校生源特点，在教学内容的设计上，教师应摒弃传统的听力教材，结合学生当下水平，有意识地对学生进行分层次，分模块的训练，真正达到教师所授即学生所求的效果。首先，教师可以从最基本的辨音练习入手，反复强化学生对英语语音的敏感度及对同音异形异义词的识别；接着，鉴于跨国商务活动可能涉及大量数据，集中提升学生对数字的灵敏度；在此基础上，教师应当引导学生学会精听，逐渐灌输商务背景知识及各种相关术语，且有意识地将课堂所传授的商务知识体现在课堂练习中，加强学生对商务表达的认知及实际应用能力；与此同时，鉴于学时有限这个事实，在课堂外，听力教师可以提供音频资料，学生听音频完成听写训练，教师定期检查听写笔记并提出相应的指导意见和建议。但值得注意的是，老师选定的音频资料应当符合循序渐进的规律，以免学生产生抵触情绪，从而丧失提升听力技能的积极性。
2.与其他基础课程通力协作。充分发挥《英语语音》授课教师的能动性，纠正学生的发音问题，指导学生进行系统的语音训练，且与听力课程训练内容和节奏相契合，以期达到相辅相成的效果。另外，在商务英语听力课堂上播放音频资料，训练学生复述故事技能，并在期末统一组织口语测试，复述成绩在《英语口语实训》课程总成绩中占一定的比例。在听力课上仅仅片面强调学生听力技能的提高，而忽视语言输入和输出的相互关系，及教学方法革新与时代变更的需求，学生在传统的教学模式熏陶下，不仅听力并无提高，反而造就了一批又一批哑巴英语。因此，听力课与语音课、口语课的结合势在必行。
3.评价体系变更。传统的大学课程考核标准为平时成绩和期末统考卷面成绩各占一定的比例，这种考核模式的结果是学生期末统考卷面成绩的好坏并不一定直接影响他们最后的通过结果。基于这样的弊端，改革后的考核模式直接取消平时成绩，这样学生的期末统考卷面成绩将成为他们的期终总成绩，直接决定他们通过与否。这样改革的优势在于学生不再心存侥幸，为了能顺利通过期末考试，平时的学习自主性渐渐加强，当然任课教师在课堂教学以及自主学习环节都要对学生给予一定的指导和协助，帮助学生顺利过渡适应新的听力考试模式。
四、结语
随着时代的发展，全球化经济对商务英语人才的需求日益增长，而商务英语听力能力又在某种程度上决定着跨文化商务活动能否顺利开展。本文回顾了三本院校商务英语听力教学面临的诸多问题，笔者认为应当通过打破传统教学模式、不断更新教学内容、改善评价体系等方式激发学生的学习积极性，帮助学生快速提升听力水平，以便更快地适应时代需求。
参考文献：
[1]肖东波.浅谈本科商务英语的听力教学方式改革方向[J].报刊荟萃，2017（9），170.
【关键词】商务英语；听力教学；教学改革
【作者简介】郭静，山西大学商务学院。
【基金项目】本文系山西大学商务学院重点教改项目《商务英语专业实践教学体系建设与实施》阶段性成果，项目编号SYJ201704。
一、研究背景
中国加入世贸组织以来，随着我国融入全球商务大环境的进程不断加快，对具备英语语言技能和专业商务知识的复合型人才的需求日益增长；而商务英语教学的范围不断扩展，尤其是2006年以来各高校商务英语专业的正式成立，也促使商务英语教学与研究不断向专业化迈进。另外，网络技术、数字技术、多媒体技术等高等技术在教育领域的广泛应用，为商务英语教学资源的立体化建设带来了新的机遇。在这样背景下，为了顺应时代需求和三本院校应用型转型的趋势，提升实训教学效果，突破传统英语专业学生缺乏商务专业知识与技能的局限，实现人才培养目标，笔者试图找到适合三本院校学生的商务英语听力教学模式，提升教学效果，培养出符合市场需求的高素质高水平商务人才。
二、目前三本院校商务英语听力教学中存在的问题
1.学生基础薄弱。基于三本院校办学的特殊性，生源较普通一本二本生源有一定的差距，结合中国现行中小学英语教学重应试轻应用的特点，导致大多数学生入学时英语基础薄弱、听说能力差、发音不标准、词汇量积累不够、自主学习能力差等结果。因此在有限的时间段内想要迅速提升学生的听力技能难上加难。
2.学时有限。在很多三本院校商务英语专业的基础课程课时设置中，商务英语听力课程只开设三个学期，每个学期每周两个学时。在较少的课堂时间中，授课教师还必须完成定量的教学任务，这样势必造成教学进度快，基础薄弱的学生在课堂上仅仅是走马观花，并不能完全吸收课堂所授内容和技能。
3.师生商务知识匮乏。商务英语专业与普通英语专业有所不同，其培养目标是培养复合应用型商务英语专业人才，使其具备扎实的英语基本功，具有现代商务理念，掌握经济学、管理学、国际贸易、市场营销学等基本理论知识，同时具备熟练的英语应用、商务实践、跨文化交流和自主学习等能力。但目前许多新开设商务英语专业的三本院校中具有商务背景的英语教师少之又少，且重英语轻商务的意识依然存在，因此，很多学生在听力课堂上并不能充分接触商务相关术语；同时，鉴于学科本身的复杂性和难度，教师即便有意识地灌输商务专业知识，进行锻炼的意识、能力和机会，从而为提升学生商务英语听力水平增添障碍。
三、三本院校商务英语听力教学改革策略
基于以上所述目前商务英语听力教学过程中存在的问题，现提出以下几项改革方案：
1.教学内容循序渐进。鉴于三本院校生源特点，在教学内容的设计上，教师应摒弃传统的听力教材，结合学生当下水平，有意识地对学生进行分层次，分模块的训练，真正达到教师所授即学生所求的效果。首先，教师可以从最基本的辨音练习入手，反复强化学生对英语语音的敏感度及对同音异形异义词的识别；接着，鉴于跨国商务活动可能涉及大量数据，集中提升学生对数字的灵敏度；在此基础上，教师应当引导学生学会精听，逐渐灌输商务背景知识及各种相关术语，且有意识地将课堂所传授的商务知识体现在课堂练习中，加强学生对商务表达的认知及实际应用能力；与此同时，鉴于学时有限这个事实，在课堂外，听力教师可以提供音频资料，学生听音频完成听写训练，教师定期检查听写笔记并提出相应的指导意见和建议。但值得注意的是，老师选定的音频资料应当符合循序渐进的规律，以免学生产生抵触情绪，从而丧失提升听力技能的积极性。
2.与其他基础课程通力协作。充分发挥《英语语音》授课教师的能动性，纠正学生的发音问题，指导学生进行系统的语音训练，且与听力课程训练内容和节奏相契合，以期达到相辅相成的效果。另外，在商务英语听力课堂上播放音频资料，训练学生复述故事技能，并在期末统一组织口语测试，复述成绩在《英语口语实训》课程总成绩中占一定的比例。在听力课上仅仅片面强调学生听力技能的提高，而忽视语言输入和输出的相互关系，及教学方法革新与时代变更的需求，学生在传统的教学模式熏陶下，不仅听力并无提高，反而造就了一批又一批哑巴英语。因此，听力课与语音课、口语课的结合势在必行。
3.评价体系变更。传统的大学课程考核标准为平时成绩和期末统考卷面成绩各占一定的比例，这种考核模式的结果是学生期末统考卷面成绩的好坏并不一定直接影响他们最后的通过结果。基于这样的弊端，改革后的考核模式直接取消平时成绩，这样学生的期末统考卷面成绩将成为他们的期终总成绩，直接决定他们通过与否。这样改革的优势在于学生不再心存侥幸，为了能顺利通过期末考试，平时的学习自主性渐渐加强，当然任课教师在课堂教学以及自主学习环节都要对学生给予一定的指导和协助，帮助学生顺利过渡适应新的听力考试模式。
四、结语
随着时代的发展，全球化经济对商务英语人才的需求日益增长，而商务英语听力能力又在某种程度上决定着跨文化商务活动能否顺利开展。本文回顾了三本院校商务英语听力教学面临的诸多问题，笔者认为应当通过打破传统教学模式、不断更新教学内容、改善评价体系等方式激发学生的学习积极性，帮助学生快速提升听力水平，以便更快地适应时代需求。
参考文献：
[1]肖东波.浅谈本科商务英语的听力教学方式改革方向[J].报刊荟萃，2017（9），170.