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摘 要：在我国的学校管理模式中，中学生管理工作是我国基础教育中最后一环中重要的组成部分。本文论述了中学生管理工作存在的主要问题，并以“以人为本”理念为指导，提出了解决中学生管理工作存在问题的对策。
关键词：以人为本;理念;中学生;管理
1、“以人为本”理念下中学生管理工作的意义
在日常生活和工作中，我们要做好管理工作，在教育领域也不例外。说到中学生管理工作的意义，这是一个需要仔细研究的概念，因此，实现有效的中学生管理对初中教育意义重大。加强中学生管理是一个复杂的、多层次的大系统，是具有一定结构和功能的有机整体，这与发展中学教育管理的初衷不谋而合，需要优化配置各种资源要素，从整体、全局的层面来解决和处理具体、个别、局部的问题，使中学教育处于一种最理想的运转状态。在此基础上，中学教育的作用和总体功能才能充分体现出来，为中学生提供温馨、舒适的生活和学习环境。同时，作为管理活动结果的建设者，学生不仅要认识管理对象，还要认识自己，从而成功地将自己建构成认知主体，并逐步形成科学的精神和态度。总之，“以人为本”理念下中学生管理工作的主体不是唯一的。要想取得更好的效果，既要充分发挥教育行政部门作为主体的决策职能，又要使学校作为管理的主体负责决策的实施，让学校作为管理的主体，发挥教育行政部门的作用。充分发挥学生的自我管理能力，体现学生的管理作用。学生管理已经超越了课堂的时空范围，这样，就要求我们在学生在校生活范围大大扩大的情况下，积极理顺学校管理中各方的责任和权力。改变以往管理功能的薄弱方面，把中学发展成为更协调、资源利用率更高、管理职能更健全、服务职能更有效的中学生培养的摇篮。并成立了新的管理体制，在中学层面进行了科学配置与管理人员的合理组合，使得矛盾纠纷能够及时化解，“以人为本”理念下中学生管理的综合化、精细化、透明化、协同化展开的实施，对中学教学的现代化以及构建和谐社会都有很重要的现实意义。
2、中学生管理中存在的问题
2.1学校管理制度不完善
目前，学校管理制度不完善为了提高中学生的学习成绩，一些学校采取封闭式管理。在中学生管理中，因为怕出事，所以在年级管理当中就比较严厉，认为只有这样才能震住学生，有时候还采取嘲讽和辱骂等不恰当的行为，使学生不敢靠近老师。采取“堵”的方式进行教育比较生硬缺乏人性化，因此，学生之间因学习或生活琐事而产生的冲突和纠纷是不可避免的。如果学校不能及时发现并采取合理措施进行干预，学生就会采取极端的方式解决问题，进而发展成校园暴力。
2.2管理者角色定位不准确
对于中学生来说，最直接的管理者是教师，学校层面的管理是通过教师或班主任来实现的。在传统观念中，教师拥有至高无上的权威。“天、地、君、亲、师”，把"师与"君、父"并列，学生必须服从老师，学生不应违背老师。教师居高临下，行使管理控制权。学生必须服从并服从教师的管理。本应建立的平等的师生关系已被控制与控制的不平等关系所取代。导致学生没有自己的独立意识，没有话语权。
2.3管理目标单一
目前，学校管理目标单一，只是为了提高学生的学习成绩。人的缺乏导致了学生在学校活动中的被动局面。学生坐在教室里的时间多，参加户外活动的时间少，书本学习多，实践能力培养少，学生身心健康、道德、智力和身体发展的任务被完全忽视。
3、“以人为本”理念下中学生管理工作的对策
3.1实现人性化的中学生管理
在人一生的学校学习生活中，中学阶段的学习起着举足轻重的关键性作用。中学生初入校时，仍然停留在以前的学习状态，不能及时适应当下的学校生活。这时中学生管理者就需要及时掌握学生出现的问题并提出相应的解决方案。为了创建良好的年级氛围，中学生管理者需要从以下几方面来做：第一，要关注中学生的发展动态，关爱学生身心健康，一视同仁的对待所有学生;多倾听学生的声音以便了解每一位学生的成长情况并给予针对性的指导和帮助，也可以增加学生的信任度;第三，要善于开展和组织一些丰富多彩的年级活动，从而创建良好的年级氛围。执行制度时要人性化，年级是师生共同组成的一个集体，采用民主管理的模式共同管理年级，从而实现人性化管理。中学生管理者要学会从过去独断专行的消极思想中走出来。比如：关心每一位学生的发展，解决问题多从学生的角度考虑;采用民主的方式选拔班干部以及制定年级规章制度;中学生管理者要及时且公平公正的对学生进行评价与指导。
3.2关心和尊重中学生，建立情感教育和管理激励机制
情感动机是以重视学生的情感、情绪等因素为基础，以尊重和信任学生为基准，注重与学生的情感交流和沟通，使学生接受我们的教育和其他关怀。关爱学生，不能急于求成，否则，相反力量的效果马上显现，这是不现实的，不符合人类心理发展规律的，因为真爱需要时间，需要一个漫长的过程来填充，走进学生的心。如果不尊重个性差异和学生的个性特点，学生只能厌倦我们的说教和胁迫。因此，教师应采用换位思考和体验的方法，了解学生的需求、悲伤和感受，尤其是那些思维落后的学生。先了解再教育，即使学生还坚持自己的错误选择，我们可以尊重他的选择，跟随他前进，然后在他的自我体验和反思中逐步改正其错误。如果我们盲目地拉绳子，只会适得其反。良好的关系能激发学生的情感，学生只有以轻松愉快的心情面对老师，才能积极参与学习。也许，学生心中可能没有老师，但老师心中却不可能没有学生。
结束语
总之，本文对中学生管理的意义深入探究，对以人为本的中学生管理对策进行了深入分析，最终希望帮助中学生管理打造一支优质年级组管理团队，提高管理水平，给学校教育以源源不断的动力，顺应教育和管理的需求持续发展。
参考文献
[1]梁正明.以人为本 彰显联招新校活力[J].科学咨询（教育科研）.2009（10）：44-48
[2]许建明.以人为本，关心“人”的成长[J].华夏教师.2018（06）：77-79
[3]刘建军.以人为本，构建和谐师生关系[J].科技资讯.2017（18）：66-69
[4]王莉.转变思想 凸现“以人为本”的新理念[J].兵团教育学院学报.2005（02）：55-59
作者简介：
乔龙，1988年12月生，男，研究生，西安市经开第一中学教师，研究方向：中学德育管理。
（作者单位：西安市经开第一中學）
关键词：以人为本;理念;中学生;管理
1、“以人为本”理念下中学生管理工作的意义
在日常生活和工作中，我们要做好管理工作，在教育领域也不例外。说到中学生管理工作的意义，这是一个需要仔细研究的概念，因此，实现有效的中学生管理对初中教育意义重大。加强中学生管理是一个复杂的、多层次的大系统，是具有一定结构和功能的有机整体，这与发展中学教育管理的初衷不谋而合，需要优化配置各种资源要素，从整体、全局的层面来解决和处理具体、个别、局部的问题，使中学教育处于一种最理想的运转状态。在此基础上，中学教育的作用和总体功能才能充分体现出来，为中学生提供温馨、舒适的生活和学习环境。同时，作为管理活动结果的建设者，学生不仅要认识管理对象，还要认识自己，从而成功地将自己建构成认知主体，并逐步形成科学的精神和态度。总之，“以人为本”理念下中学生管理工作的主体不是唯一的。要想取得更好的效果，既要充分发挥教育行政部门作为主体的决策职能，又要使学校作为管理的主体负责决策的实施，让学校作为管理的主体，发挥教育行政部门的作用。充分发挥学生的自我管理能力，体现学生的管理作用。学生管理已经超越了课堂的时空范围，这样，就要求我们在学生在校生活范围大大扩大的情况下，积极理顺学校管理中各方的责任和权力。改变以往管理功能的薄弱方面，把中学发展成为更协调、资源利用率更高、管理职能更健全、服务职能更有效的中学生培养的摇篮。并成立了新的管理体制，在中学层面进行了科学配置与管理人员的合理组合，使得矛盾纠纷能够及时化解，“以人为本”理念下中学生管理的综合化、精细化、透明化、协同化展开的实施，对中学教学的现代化以及构建和谐社会都有很重要的现实意义。
2、中学生管理中存在的问题
2.1学校管理制度不完善
目前，学校管理制度不完善为了提高中学生的学习成绩，一些学校采取封闭式管理。在中学生管理中，因为怕出事，所以在年级管理当中就比较严厉，认为只有这样才能震住学生，有时候还采取嘲讽和辱骂等不恰当的行为，使学生不敢靠近老师。采取“堵”的方式进行教育比较生硬缺乏人性化，因此，学生之间因学习或生活琐事而产生的冲突和纠纷是不可避免的。如果学校不能及时发现并采取合理措施进行干预，学生就会采取极端的方式解决问题，进而发展成校园暴力。
2.2管理者角色定位不准确
对于中学生来说，最直接的管理者是教师，学校层面的管理是通过教师或班主任来实现的。在传统观念中，教师拥有至高无上的权威。“天、地、君、亲、师”，把"师与"君、父"并列，学生必须服从老师，学生不应违背老师。教师居高临下，行使管理控制权。学生必须服从并服从教师的管理。本应建立的平等的师生关系已被控制与控制的不平等关系所取代。导致学生没有自己的独立意识，没有话语权。
2.3管理目标单一
目前，学校管理目标单一，只是为了提高学生的学习成绩。人的缺乏导致了学生在学校活动中的被动局面。学生坐在教室里的时间多，参加户外活动的时间少，书本学习多，实践能力培养少，学生身心健康、道德、智力和身体发展的任务被完全忽视。
3、“以人为本”理念下中学生管理工作的对策
3.1实现人性化的中学生管理
在人一生的学校学习生活中，中学阶段的学习起着举足轻重的关键性作用。中学生初入校时，仍然停留在以前的学习状态，不能及时适应当下的学校生活。这时中学生管理者就需要及时掌握学生出现的问题并提出相应的解决方案。为了创建良好的年级氛围，中学生管理者需要从以下几方面来做：第一，要关注中学生的发展动态，关爱学生身心健康，一视同仁的对待所有学生;多倾听学生的声音以便了解每一位学生的成长情况并给予针对性的指导和帮助，也可以增加学生的信任度;第三，要善于开展和组织一些丰富多彩的年级活动，从而创建良好的年级氛围。执行制度时要人性化，年级是师生共同组成的一个集体，采用民主管理的模式共同管理年级，从而实现人性化管理。中学生管理者要学会从过去独断专行的消极思想中走出来。比如：关心每一位学生的发展，解决问题多从学生的角度考虑;采用民主的方式选拔班干部以及制定年级规章制度;中学生管理者要及时且公平公正的对学生进行评价与指导。
3.2关心和尊重中学生，建立情感教育和管理激励机制
情感动机是以重视学生的情感、情绪等因素为基础，以尊重和信任学生为基准，注重与学生的情感交流和沟通，使学生接受我们的教育和其他关怀。关爱学生，不能急于求成，否则，相反力量的效果马上显现，这是不现实的，不符合人类心理发展规律的，因为真爱需要时间，需要一个漫长的过程来填充，走进学生的心。如果不尊重个性差异和学生的个性特点，学生只能厌倦我们的说教和胁迫。因此，教师应采用换位思考和体验的方法，了解学生的需求、悲伤和感受，尤其是那些思维落后的学生。先了解再教育，即使学生还坚持自己的错误选择，我们可以尊重他的选择，跟随他前进，然后在他的自我体验和反思中逐步改正其错误。如果我们盲目地拉绳子，只会适得其反。良好的关系能激发学生的情感，学生只有以轻松愉快的心情面对老师，才能积极参与学习。也许，学生心中可能没有老师，但老师心中却不可能没有学生。
结束语
总之，本文对中学生管理的意义深入探究，对以人为本的中学生管理对策进行了深入分析，最终希望帮助中学生管理打造一支优质年级组管理团队，提高管理水平，给学校教育以源源不断的动力，顺应教育和管理的需求持续发展。
参考文献
[1]梁正明.以人为本 彰显联招新校活力[J].科学咨询（教育科研）.2009（10）：44-48
[2]许建明.以人为本，关心“人”的成长[J].华夏教师.2018（06）：77-79
[3]刘建军.以人为本，构建和谐师生关系[J].科技资讯.2017（18）：66-69
[4]王莉.转变思想 凸现“以人为本”的新理念[J].兵团教育学院学报.2005（02）：55-59
作者简介：
乔龙，1988年12月生，男，研究生，西安市经开第一中学教师，研究方向：中学德育管理。
（作者单位：西安市经开第一中學）