提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。有效的提问是指那些学生能够积极组织并因此而积极参与学习过程的提问。有效提问的策略有选择能引起学生学习的提问;提问要兼顾宽泛性和指向性;根据学习进程，适时使用探询性问题。总之，对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略。所以数学课堂教学中的提问是必不可少的环节。一个有意义的可行的问题会使你的数学课堂更具有可教性和创意性，并且你的课堂会变得更生动。
　　一、数学问题要及时的提出
　　如果数学课堂里没有了提出问题的权利，只是把必要的知识点给学生必要的授受。那么学生拥有的只是死知识，那种数学中的灵活思维与创新思维就不复存在。数学因问题而存在，数学因问题而创新。
　　数学问题在教学中是必须的，也是必要的。但问题的提出要及时、可行。比如：在学习100以内数的认识的时候，学生在实际生活中对这些数的认识已经很熟悉了，教师就应该在学生已有的知识基础之上，及时的提出：23后面第三个数是几？前面第五个数是几？86和90谁的数目比较多？这些类似于数字顺序的问题。这样学生才能感知的到原来100以内的数还有很多不为人知的秘密。也为学生后面数位的学习奠定了基础。
　　二、数学问题的提出要恰到好处
　　数学问题虽然有利于促进数学课堂程序的进行。但教师也不能滥用职权，不分场合，不分时间、地点的随便提出问题。使数学课堂由原来的满堂灌到今天的满堂问。这样的话学生的视听觉照样会疲倦，照样会不知所措。甚至会在我们的课堂里云里雾里的度过一节。久而久之就有了厌学的情绪。所以数学问题的提出一定要恰到好处。好的课堂不在于问题的多少，而在于问题的巧妙。
　　三、必要的情景问题要通过必须的教学手段来体现
　　数学课堂中有很多的情景问题，这类问题光用老师的嘴提问是不行的。小學阶段的学生抽象能力差，直观感觉比较灵敏。老师在解决一些类似于生活中的情景问题时，可以借助于必要的教学手段来实现。比如：幻灯片、挂图、多媒体等。这样学生会更直观的感受到问题的存在，有解决问题的欲望。同时也激发了学生的好奇心。
　　总之，数学课堂离不开提问教学。他们息息相关，密不可分。