语言是人类最重要的交际工具，也是幼儿认识事物，获得知识，发展智力，形成良好道德品质的重要工具。幼儿心理研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，因此一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动。
　　一、创设情境，构建语言学习的新舞台
　　语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
　　二、注重教师的语言态度
　　“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或 “沉默寡言”，或不苟言笑，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，就不会产生喜欢说、乐意说的愿望，因此，教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。第一，重视提高教师自身的语言素养。多阅读一些散文，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。第二、教师对幼儿的语言要积极、亲切。当幼儿想说话时，要亲切地引导和帮助幼儿把话说完整，丰富、准确地表达有关意思，对孩子的错误表达要耐心地倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正；对不爱说的孩子，老师首先要与他们多说话，引导其产生交流愿望，當他们说的时候，老师要帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的；要公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。
　　三、注重语言词汇的积累
　　幼儿语言表达的准确性是衡量幼儿语言能力的重要标志，词汇是语言表达的根基，词汇越丰富，语言就越充实生动。幼儿年龄小，掌握的词汇量也有所局限，限制了他的语言表达的准确性；因此注重幼儿语言词汇的积累及应用对培养幼儿语言表达能力是很重要的。第一，幼儿由于词汇缺乏，经常发生用词不当的现象。教学中引导恰当的用词，是件非常细致的工作。如：肥、胖二词各有不同之处。“这头猪真肥”，不能说成“这头猪真胖”，“这个人真胖”，不能说成“这个人真肥”。在这方面训练中，教师的规范语言起重要的作用。第二，教师可利用组词、造句、讲故事、看图说话、音乐教学等多种方法丰富幼儿的词汇，还可以引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动，如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，丰富幼儿的词汇，也可以让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，积累词汇。第三，帮助幼儿正确使用词语。教师应注重发展幼儿的概念，丰富他们的词汇，帮助他们说明所需要的具体物品名称、特性及用途。如果幼儿不知道这个物品的名称，教师可教幼儿认识，然后说出来。幼儿对词汇的学习，必须在幼儿理解的基础上让幼儿多练习，并创造条件，如创编游戏或儿歌等让幼儿运用，还要鼓励幼儿把学到的新词汇运用到日常生活中。
　　四、运用多媒体有效创设听说游戏的情景
　　听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。而中班和小班的幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉“小动物们”，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。鸟妈妈请“小动物们”帮忙救救它的孩子，然后宣布游戏的规则。由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急、伤心，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。
　　让我们一起努力，悉心守护幼儿，为他们创造好的语言环境，让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界—— 带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。