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摘要：音乐作为一种艺术，反映的是人类的社会生活与思想感情。在当前的教育背景下，教师要充分认识到音乐鉴赏教学的重要性，在音乐教学中培养学生创新思维和鉴赏能力，为学生成长成才奠定基础。基于此，下文将对高中音乐鉴赏课课堂教学优化策略展开详细的分析。
关键词：高中音乐;鉴赏课教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中音乐鉴赏概述
首先，美学作为《高中音乐课程标准》所强调的音乐教育的核心内容，在高中音乐教学中一直占有重要地位。对于高中音乐来说，审美价值是具有客观性的，只有了解音乐作品的背景才能欣赏到。审美价值的客观性不排除审美现象中主观情感的多样性。在教学中，教师应引导学生在审美过程中积极反思自己的主观因素，实现主客观的统一。其次，情感体验是高中音乐欣赏的重要方面，也是学生审美体验的前提。只有通过不断的情感体验，才能达到审美的目的，学生只有通过音乐的共鸣才能真正理解自己欣赏的音乐。
2 高中音乐鉴赏课存在的问题
2.1 教师教学方法比较单一
目前，无论是在高中还是初中，大多数教师的教学模式都是单一的传授，主要是学习教学理论知识，而不注重学生的实践能力。特别是在音乐课上，教师的教学方法非常单调，教师对学生的学习质量和掌握程度不清楚，只是盲目地完成教学任务，而不是与学生互动，他们从来没有考虑过如何教好音乐课来培养学生的情感。有的教师的音乐素养不是很高，甚至有的学校请音乐教师是以兼职的形式，所以教师的音乐素养并不是很高。另外，很多音乐教师在上课时没有给学生留下思考音乐鉴赏的空间，激发他们的思维能力，培养他们的创作能力，从而真正发挥音乐鉴赏教学的作用。
2.2 教学内容落后
教育要取得突破，离不开改革创新，高中音乐欣赏教学也是如此。教学内容的创新是一个不可回避的话题，目前，高中音乐欣赏教学在教学内容上还缺乏这种大幅度的改革和创新。根据调查，大多数学生对学校提供的音乐欣赏教学内容不满意。主要体现在：选曲老旧，跟不上潮流发展，风格也不是现在年轻人喜欢的那种类型。老师也比较认同学生的看法，认为内容过于墨守成规、缺乏灵动性，没有创新感。虽然说每个学生之间审美能力和观念不尽相同，城市和乡村喜欢的风格迥异，但大多数人还是对通俗歌曲、流行音乐比较感兴趣。教学内容方面的这些问题，给教学开展带来了不小的阻力。
2.3 音乐教学缺乏趣味性
目前有部分教师对音乐教学缺乏兴趣，导致学生课堂参与度低，课堂气氛沉闷。在这样的课堂中，学生的主观能动性得不到有效的发挥，思维能力得不到有效的培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
3 高中音乐鉴赏课课堂教学策略分析
3.1 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在课堂上，教师要想给学生带来良好的学习体验，就要不断丰富教学内容，使课堂内容更加生动、具体、专业。教师应改变传统的教学模式，营造生动的学习氛围，让学生在音乐欣赏课上感受到学习的乐趣。高中的音乐鉴赏课程对于学生来说，不仅是一个学科，更是一种艺术、一种生活，它可以在日常生活中给人们带来乐趣，使人心情愉悦，不断增加学生对音乐的好感。通过长时间地接触音乐，可以培养学生的创新能力和对音乐的鉴赏能力。要想激发学生对于音乐鉴赏的兴趣，教师在课堂中就要不断丰富和创新教学的内容。例如，音乐教师可以定期举办一些关于音乐的知识竞赛，以集体的形式举办文艺演出，每名学生可以进行配乐朗诵或者演唱，教师可以让学生将课上听过的音乐重新填词并演唱，发散了学生的思维，激发了学生的想象力。根据举办的活动，教师可以为学生设置一些关于音乐方面的小奖品。这种方式丰富不仅丰富了课堂内容，让学生更乐于参与课堂，热爱音乐鉴赏这门课程，而且缓解了学生的学习压力，放松了学生的心情。将音乐的专业知识和课堂的实践相结合，使学生全面了解音乐的发展和音乐所体现出来的内涵，让学生主动深入课堂，不断建立对音乐鉴赏的自信。
3.2 因地制宜整合教学内容
学生要想拥有良好的音乐欣赏能力，就必须在欣赏教学中做出最好的教学作品。因此，在欣赏教学中，学习是自由的，但不是放任的。教师应大胆创新教学内容，对教学内容进行合理的删减和增加，并尝试调整教学模式。尽可能让音乐欣赏课欣欣向荣、气象万千，不再呈现以往的枯燥乏味死气沉沉。学生在自己喜欢的音乐、熟悉的节奏中潜移默化的吸纳大量的乐理知识，提升专业素养。同时，教学内容的整合，也更利于老师在教学中投入自己丰富的感情、积极的态度，在美、乐、情的交融中实现教学目的。在教学内容的组织上，要充分考量教学内容和学生兴趣点的有机结合，教材的使用要灵活，不可硬套。核心教学内容要重点突出，结合本地特点，尽量在学生喜欢的状况下完成教学目标。比如少数民族地区，就可以把具备自己民族特色的音乐因素做为鉴赏内容。这样既激发了学生兴趣，更弘扬了民族文化，同时也实现了教学目标，可谓一举三得。还有，音乐教育的初衷就是提高人们的审美情趣，提升人文素质。音乐鉴赏与人文内涵相互融合是当今音乐教育的主流趋势，教学内容整合的时候需要把音乐鉴赏与人文内涵的融合平衡点找出来。进行有着丰富人文内涵的高中音乐鉴赏，能把学生带进纯美的音乐殿堂，让学生因此而感悟音乐的无尽魅力，这就是探索人文与教育融合平衡的超凡意义所在。
4 结束语
音乐欣赏是音乐教育不可替代的组成部分。学生教育不仅是应试教育的過程，更是学生德、智、体、美、劳的发展过程。现在许多学校都开始普及音乐教育和音乐欣赏课程，对于学生来说，创造一个良好的教育和学习环境是对学生学习最好的帮助。音乐鉴赏是音乐课的重要组成部分，学生对于音乐鉴赏的学习，不仅仅是教学方法需要与时俱进地更新，还需要教育部门以及家长的重视，本文对于高中音乐鉴赏面临的问题进行深度剖析，并提出相应的解决措施，希望对后期此类问题的研究提供理论依据。
参考文献
[1]顾喜叶.走向深度学习的音乐课堂——以高中音乐鉴赏教学为例[J].名师在线，2021（20）：83-84.
[2]王娟.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：16-17.
[3]靳翊.高中音乐鉴赏教学中提升学生审美感知力的策略[J].新课程，2021（23）：86.
关键词：高中音乐;鉴赏课教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 高中音乐鉴赏概述
首先，美学作为《高中音乐课程标准》所强调的音乐教育的核心内容，在高中音乐教学中一直占有重要地位。对于高中音乐来说，审美价值是具有客观性的，只有了解音乐作品的背景才能欣赏到。审美价值的客观性不排除审美现象中主观情感的多样性。在教学中，教师应引导学生在审美过程中积极反思自己的主观因素，实现主客观的统一。其次，情感体验是高中音乐欣赏的重要方面，也是学生审美体验的前提。只有通过不断的情感体验，才能达到审美的目的，学生只有通过音乐的共鸣才能真正理解自己欣赏的音乐。
2 高中音乐鉴赏课存在的问题
2.1 教师教学方法比较单一
目前，无论是在高中还是初中，大多数教师的教学模式都是单一的传授，主要是学习教学理论知识，而不注重学生的实践能力。特别是在音乐课上，教师的教学方法非常单调，教师对学生的学习质量和掌握程度不清楚，只是盲目地完成教学任务，而不是与学生互动，他们从来没有考虑过如何教好音乐课来培养学生的情感。有的教师的音乐素养不是很高，甚至有的学校请音乐教师是以兼职的形式，所以教师的音乐素养并不是很高。另外，很多音乐教师在上课时没有给学生留下思考音乐鉴赏的空间，激发他们的思维能力，培养他们的创作能力，从而真正发挥音乐鉴赏教学的作用。
2.2 教学内容落后
教育要取得突破，离不开改革创新，高中音乐欣赏教学也是如此。教学内容的创新是一个不可回避的话题，目前，高中音乐欣赏教学在教学内容上还缺乏这种大幅度的改革和创新。根据调查，大多数学生对学校提供的音乐欣赏教学内容不满意。主要体现在：选曲老旧，跟不上潮流发展，风格也不是现在年轻人喜欢的那种类型。老师也比较认同学生的看法，认为内容过于墨守成规、缺乏灵动性，没有创新感。虽然说每个学生之间审美能力和观念不尽相同，城市和乡村喜欢的风格迥异，但大多数人还是对通俗歌曲、流行音乐比较感兴趣。教学内容方面的这些问题，给教学开展带来了不小的阻力。
2.3 音乐教学缺乏趣味性
目前有部分教师对音乐教学缺乏兴趣，导致学生课堂参与度低，课堂气氛沉闷。在这样的课堂中，学生的主观能动性得不到有效的发挥，思维能力得不到有效的培养。部分教师以教材为主，不会灵活变通，更没有融入趣味性元素，对教学内容进行延伸和拓展，只是按部就班地开展教学。在这样的课堂教学中，教师与学生不能进行有效互动，疏远了师生之间的情感，这不利于音乐教学的开展，影响音乐教学效果。
3 高中音乐鉴赏课课堂教学策略分析
3.1 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在课堂上，教师要想给学生带来良好的学习体验，就要不断丰富教学内容，使课堂内容更加生动、具体、专业。教师应改变传统的教学模式，营造生动的学习氛围，让学生在音乐欣赏课上感受到学习的乐趣。高中的音乐鉴赏课程对于学生来说，不仅是一个学科，更是一种艺术、一种生活，它可以在日常生活中给人们带来乐趣，使人心情愉悦，不断增加学生对音乐的好感。通过长时间地接触音乐，可以培养学生的创新能力和对音乐的鉴赏能力。要想激发学生对于音乐鉴赏的兴趣，教师在课堂中就要不断丰富和创新教学的内容。例如，音乐教师可以定期举办一些关于音乐的知识竞赛，以集体的形式举办文艺演出，每名学生可以进行配乐朗诵或者演唱，教师可以让学生将课上听过的音乐重新填词并演唱，发散了学生的思维，激发了学生的想象力。根据举办的活动，教师可以为学生设置一些关于音乐方面的小奖品。这种方式丰富不仅丰富了课堂内容，让学生更乐于参与课堂，热爱音乐鉴赏这门课程，而且缓解了学生的学习压力，放松了学生的心情。将音乐的专业知识和课堂的实践相结合，使学生全面了解音乐的发展和音乐所体现出来的内涵，让学生主动深入课堂，不断建立对音乐鉴赏的自信。
3.2 因地制宜整合教学内容
学生要想拥有良好的音乐欣赏能力，就必须在欣赏教学中做出最好的教学作品。因此，在欣赏教学中，学习是自由的，但不是放任的。教师应大胆创新教学内容，对教学内容进行合理的删减和增加，并尝试调整教学模式。尽可能让音乐欣赏课欣欣向荣、气象万千，不再呈现以往的枯燥乏味死气沉沉。学生在自己喜欢的音乐、熟悉的节奏中潜移默化的吸纳大量的乐理知识，提升专业素养。同时，教学内容的整合，也更利于老师在教学中投入自己丰富的感情、积极的态度，在美、乐、情的交融中实现教学目的。在教学内容的组织上，要充分考量教学内容和学生兴趣点的有机结合，教材的使用要灵活，不可硬套。核心教学内容要重点突出，结合本地特点，尽量在学生喜欢的状况下完成教学目标。比如少数民族地区，就可以把具备自己民族特色的音乐因素做为鉴赏内容。这样既激发了学生兴趣，更弘扬了民族文化，同时也实现了教学目标，可谓一举三得。还有，音乐教育的初衷就是提高人们的审美情趣，提升人文素质。音乐鉴赏与人文内涵相互融合是当今音乐教育的主流趋势，教学内容整合的时候需要把音乐鉴赏与人文内涵的融合平衡点找出来。进行有着丰富人文内涵的高中音乐鉴赏，能把学生带进纯美的音乐殿堂，让学生因此而感悟音乐的无尽魅力，这就是探索人文与教育融合平衡的超凡意义所在。
4 结束语
音乐欣赏是音乐教育不可替代的组成部分。学生教育不仅是应试教育的過程，更是学生德、智、体、美、劳的发展过程。现在许多学校都开始普及音乐教育和音乐欣赏课程，对于学生来说，创造一个良好的教育和学习环境是对学生学习最好的帮助。音乐鉴赏是音乐课的重要组成部分，学生对于音乐鉴赏的学习，不仅仅是教学方法需要与时俱进地更新，还需要教育部门以及家长的重视，本文对于高中音乐鉴赏面临的问题进行深度剖析，并提出相应的解决措施，希望对后期此类问题的研究提供理论依据。
参考文献
[1]顾喜叶.走向深度学习的音乐课堂——以高中音乐鉴赏教学为例[J].名师在线，2021（20）：83-84.
[2]王娟.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：16-17.
[3]靳翊.高中音乐鉴赏教学中提升学生审美感知力的策略[J].新课程，2021（23）：86.