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现阶段外语教学有一个共同特点，就是把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。外语教学若要培养学生的交际能力.就需要通过交际练习来培荞。因此，我们应当在平时意培养学生大胆的外语学习倾向。
无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导还是教学研究，都坚持外语教学，以培养学生交际能力为目标。外语教学应在学生积极大胆的学习状态中进行，这一指导想想是培养学生积极大胆的外语学习倾向的教师首先要具备的。一个指导思想，就是一个努力方向。三年来，为培养学生积极大胆的外语学习倾向，笔者主要在以下几方面做了实践：
一、培养自然、真实、平等的教学气氛
教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃，即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。真实，是指情感的真实。首先，在教学中我们应该灵活处理教材。特别在处理对话练习材料时尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。这样， 学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。其次，我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，并允许回答问题时多种答案的存在，不必过分严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。某些教师为了公开课的“顺利”进行而规定学生按预定的方式进行应答反应，这种做法是不值得赞赏的。尽管公开课或许看来很“成功”，但从培养学生积极大胆的外语学习倾向的角度来说我们不敢苟同。最后一个问题就是教师 的情感必须真实。教师的表达由于某些需要而随时改变，以致前后矛盾，学生是不会喜欢的，更不用说在教学过程中向教师表达真实的情感了。教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。同时，师生在教学过程中是一种“at home（在家）”的感觉，这就是“自然”的教学气氛。如果说情感的真实是“诚”的话，那么自然交往便是“坦”了。若是坦诚相待，则能平等相处。师生间平等相处的核心是在科学知识面前人人平等。教学中，我们难免出现错诵，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些“技术处理.。教师应当 承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。
二、大量的练习培养英语能力
自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内、课外，我都尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提 高其能力。当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投人外语学习，也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。我认为外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译五种主要能力，初中 阶段侧重培养听、说能力，初二、初三时也适当发展一定的阅 读能力。学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课，说的能力培养主要利用每节课课前2一3分钟进行口语练习。主要方式有Talk with the teacher，即自由举手到讲台前与老师用英语交谈；Talk with your partners； English Corner，自由走动、自由选择交谈对象、不限内容地进行口语练习Story一telling（一I），按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全斑讲述，教师进行评分Story一telling（B），按学号轮流把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述，教师进行评分；Deliv-or .speech（小演讲），由老师随意点名，被点到的学生到讲台前用英语作2、3分钟的即兴演讲，内容不限，教师进行评分。
三、指导自学过程中培养英语自学能力
培养学生自学能力方面，我主要做了以下工作：
1.强调语感的重要性，培养多读（朗读课文）的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感，就必须大量接触目标语。而这一点对中学生来说最有效的方法就是多读。为了培养学生的多读习惯及重视语感培养，从初一开始，我采取了狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施，取得了一定的效果。
2.教学中注意举一反三，开拓学生视野。在实验班，我在完成本课时任务的基础上举一反三，引导学生纵深学习，开拓了学生的视野。
无论是课堂设计、课堂教学、课后辅导还是教学研究，都坚持外语教学，以培养学生交际能力为目标。外语教学应在学生积极大胆的学习状态中进行，这一指导想想是培养学生积极大胆的外语学习倾向的教师首先要具备的。一个指导思想，就是一个努力方向。三年来，为培养学生积极大胆的外语学习倾向，笔者主要在以下几方面做了实践：
一、培养自然、真实、平等的教学气氛
教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃，即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。真实，是指情感的真实。首先，在教学中我们应该灵活处理教材。特别在处理对话练习材料时尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍加改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。这样， 学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。其次，我们应当尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，并允许回答问题时多种答案的存在，不必过分严格控制学生的课堂反应及表达，更不必因为学生的表达与教师的预期不符而训斥学生。某些教师为了公开课的“顺利”进行而规定学生按预定的方式进行应答反应，这种做法是不值得赞赏的。尽管公开课或许看来很“成功”，但从培养学生积极大胆的外语学习倾向的角度来说我们不敢苟同。最后一个问题就是教师 的情感必须真实。教师的表达由于某些需要而随时改变，以致前后矛盾，学生是不会喜欢的，更不用说在教学过程中向教师表达真实的情感了。教学过程中师生坦诚相待才有可能培养真实的教学气氛。同时，师生在教学过程中是一种“at home（在家）”的感觉，这就是“自然”的教学气氛。如果说情感的真实是“诚”的话，那么自然交往便是“坦”了。若是坦诚相待，则能平等相处。师生间平等相处的核心是在科学知识面前人人平等。教学中，我们难免出现错诵，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些“技术处理.。教师应当 承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出或质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。
二、大量的练习培养英语能力
自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。因此，无论课内、课外，我都尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会，通过这些练习提 高其能力。当学生能力有所提高后自然会更积极大胆地投人外语学习，也希望得到更多的练习机会以进一步取得成就感。如此良性循环，积极大胆的外语学习倾向自然也就培养起来了。我认为外语教学中学生的能力可分为英语能力及英语自学能力。英语能力包括听、说、读、写、译五种主要能力，初中 阶段侧重培养听、说能力，初二、初三时也适当发展一定的阅 读能力。学生英语能力的培养在听力方面主要通过每周一节的语音课，说的能力培养主要利用每节课课前2一3分钟进行口语练习。主要方式有Talk with the teacher，即自由举手到讲台前与老师用英语交谈；Talk with your partners； English Corner，自由走动、自由选择交谈对象、不限内容地进行口语练习Story一telling（一I），按学号轮流把自己曾读过的一个故事向全斑讲述，教师进行评分Story一telling（B），按学号轮流把课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述，教师进行评分；Deliv-or .speech（小演讲），由老师随意点名，被点到的学生到讲台前用英语作2、3分钟的即兴演讲，内容不限，教师进行评分。
三、指导自学过程中培养英语自学能力
培养学生自学能力方面，我主要做了以下工作：
1.强调语感的重要性，培养多读（朗读课文）的习惯。语感的培养对外语学习十分重要。要培养语感，就必须大量接触目标语。而这一点对中学生来说最有效的方法就是多读。为了培养学生的多读习惯及重视语感培养，从初一开始，我采取了狠抓阶段性英语学习总结、试卷分析、经验交流以及根据学生情况相应要求做读书笔记等措施，取得了一定的效果。
2.教学中注意举一反三，开拓学生视野。在实验班，我在完成本课时任务的基础上举一反三，引导学生纵深学习，开拓了学生的视野。