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《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教。每一个教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。 叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。
我校是一所边远山区的农村小学，学生大多是农村孩子和外来务工子女，孩子们知识面窄、视野不开阔，他们接受新知识的能力也相对滞后。而我们所使用的义务教育人教版教材，它面向城市学生，识字量大，课文容量也大。为了提高教学质量，我开始尝试使用导学案，但远远没有达到预期的教学效果，其重要原因就是学生没有预习习惯。如何让我们农村小学生也能适应教材，适应当今大力推进高效课堂，使用导学案的教育形势呢？唯一的办法就是让学生掌握科学的学习方法，养成预习习惯，具备一定的自学能力。因此很有必要培养农村小学低段学生语文预习能力。
1 注重家教，培养家长辅导预习的能力
由于学生所处的地区差异，很有必要对家长进行培训，教会家长对孩子进行语文预习的指导，要定期召开学生家长会，教给家长辅导学生预习的方法：
2 注重课前准备，认真编写导学案
导学案的编制要适合学生的年龄特点，分为两段，第一段为学生在家自己完成的预习，这一段的预习要求不能太高，时间在20分钟以内。第二段为小组合作预习，内容可以稍微难一些，在课前让小组长带着大家一起完成，时间在10分钟以内。
一年级的预习导学案为：
（1）请你试着把课文读3遍，能把课文读通顺。
（2）圈出课文中的生字娃娃，注上音节。
（3）标出文章的自然段或儿歌的小节。
（4）在家长的配合下给生字组词。
（5）请你的爸爸妈妈为你今天的表现打分签字。
二年级的预习导学案为：
（1）请你读课文两遍，把课文读通顺。
（2）标出文章的自然段或诗歌的小节。
（3）圈出生字，注上音节，拼读生字括出带生字的词。
（4）查字典给每个生字组两个词。
（5）请家长为你今天的预习打分并签字。
3 注重目标设定，教给预习方法
预习应遵循学生的认知规律，尤其是低年级的预习要求，更应尽量从学生实际出发，起点要低，要循序渐进地设立恰当的预习目标。一年级下册开始学生预习就要把握这一原则。首先，我将预习步骤归纳为五个字：①一读②二圈③三标④四说⑤五签。①一读，就是把课文读上3-5遍，把字音读准确，连字成词，连词成句，把课文读通顺。②二圈，就是圈出课文中的生字，注上音节拼一拼。③三标，就是标出文章的自然段或儿歌的小节。④四说，就是在家长的帮助下给生字组词。⑤五签，家长针对预习完成情况签字。进入二年级以后，我把预习的要求归并为5个字：①一读、②二标、③三圈、④四组、⑤五签。具体为：①一读，读通课文，最少两遍；②二标，标出自然段或小节；③三圈，圈出生字，注上音节，拼读生字并括出带生字的词语；④四组，查字典给生字组两个词；⑤五签，家长针对预习完成情况签字。让预习流程牢牢地装进他们的小脑袋里。教师要将预习方法用小黑板写在黑板上，让学生熟记。在一年级在刚开始时，教师要带着学生一起进行预习。
4 注重预习检测，提升预习兴趣
对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，加星。对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子明白：预习作业绝不是可做可不做的。对完成得好的个人通过发放“预习优秀奖”、 “预习进步奖”等，对预习做得好的小组发放“预习优秀组”、 “预习进步组”等形式，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。
5 注重常规性预习与针对性预习的结合，提高预习效率
课前让学生按老师提出的预习步骤去读课文，自学字词，标注自然段等是预习的主要任务，即常规性预习。每拿到一篇新课文，我都要求学生先按常规性预习捋一捋，以达到粗知课文内容、疏通词句的目的。但因为教学目标和教材内容的不同，有些教学内容只按常规性预习是无法达成教学目标的。这种情况下，我会让学生在进行上面提到的常规预习的同时，再布置一两个针对性预习要求。只有合理地把两种预习方式结合起来，才能真正提高预习效率。
6 注重结果，对学生进行实验效果的监测
我们研究的目的是培养学生的预习习惯，最终达到提高教学质量的目的。为了达到对实验效果的监测，我采用下列方法：①、实验班和非实验班成绩的对比②、本班班内的对比。每次考试后，我都将学生的成绩和上次成绩做出对比。比优生率，比及格率，比平均分。看实验班级在全区的排列名次是上升还是退后。以确定我们的研究结果。
总之，培养农村小学低段学生语文预习能力，老师交给预习方法后，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，农村小学低段学生养成语文预习能力也就指日可待。
我校是一所边远山区的农村小学，学生大多是农村孩子和外来务工子女，孩子们知识面窄、视野不开阔，他们接受新知识的能力也相对滞后。而我们所使用的义务教育人教版教材，它面向城市学生，识字量大，课文容量也大。为了提高教学质量，我开始尝试使用导学案，但远远没有达到预期的教学效果，其重要原因就是学生没有预习习惯。如何让我们农村小学生也能适应教材，适应当今大力推进高效课堂，使用导学案的教育形势呢？唯一的办法就是让学生掌握科学的学习方法，养成预习习惯，具备一定的自学能力。因此很有必要培养农村小学低段学生语文预习能力。
1 注重家教，培养家长辅导预习的能力
由于学生所处的地区差异，很有必要对家长进行培训，教会家长对孩子进行语文预习的指导，要定期召开学生家长会，教给家长辅导学生预习的方法：
2 注重课前准备，认真编写导学案
导学案的编制要适合学生的年龄特点，分为两段，第一段为学生在家自己完成的预习，这一段的预习要求不能太高，时间在20分钟以内。第二段为小组合作预习，内容可以稍微难一些，在课前让小组长带着大家一起完成，时间在10分钟以内。
一年级的预习导学案为：
（1）请你试着把课文读3遍，能把课文读通顺。
（2）圈出课文中的生字娃娃，注上音节。
（3）标出文章的自然段或儿歌的小节。
（4）在家长的配合下给生字组词。
（5）请你的爸爸妈妈为你今天的表现打分签字。
二年级的预习导学案为：
（1）请你读课文两遍，把课文读通顺。
（2）标出文章的自然段或诗歌的小节。
（3）圈出生字，注上音节，拼读生字括出带生字的词。
（4）查字典给每个生字组两个词。
（5）请家长为你今天的预习打分并签字。
3 注重目标设定，教给预习方法
预习应遵循学生的认知规律，尤其是低年级的预习要求，更应尽量从学生实际出发，起点要低，要循序渐进地设立恰当的预习目标。一年级下册开始学生预习就要把握这一原则。首先，我将预习步骤归纳为五个字：①一读②二圈③三标④四说⑤五签。①一读，就是把课文读上3-5遍，把字音读准确，连字成词，连词成句，把课文读通顺。②二圈，就是圈出课文中的生字，注上音节拼一拼。③三标，就是标出文章的自然段或儿歌的小节。④四说，就是在家长的帮助下给生字组词。⑤五签，家长针对预习完成情况签字。进入二年级以后，我把预习的要求归并为5个字：①一读、②二标、③三圈、④四组、⑤五签。具体为：①一读，读通课文，最少两遍；②二标，标出自然段或小节；③三圈，圈出生字，注上音节，拼读生字并括出带生字的词语；④四组，查字典给生字组两个词；⑤五签，家长针对预习完成情况签字。让预习流程牢牢地装进他们的小脑袋里。教师要将预习方法用小黑板写在黑板上，让学生熟记。在一年级在刚开始时，教师要带着学生一起进行预习。
4 注重预习检测，提升预习兴趣
对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，加星。对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子明白：预习作业绝不是可做可不做的。对完成得好的个人通过发放“预习优秀奖”、 “预习进步奖”等，对预习做得好的小组发放“预习优秀组”、 “预习进步组”等形式，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣。
5 注重常规性预习与针对性预习的结合，提高预习效率
课前让学生按老师提出的预习步骤去读课文，自学字词，标注自然段等是预习的主要任务，即常规性预习。每拿到一篇新课文，我都要求学生先按常规性预习捋一捋，以达到粗知课文内容、疏通词句的目的。但因为教学目标和教材内容的不同，有些教学内容只按常规性预习是无法达成教学目标的。这种情况下，我会让学生在进行上面提到的常规预习的同时，再布置一两个针对性预习要求。只有合理地把两种预习方式结合起来，才能真正提高预习效率。
6 注重结果，对学生进行实验效果的监测
我们研究的目的是培养学生的预习习惯，最终达到提高教学质量的目的。为了达到对实验效果的监测，我采用下列方法：①、实验班和非实验班成绩的对比②、本班班内的对比。每次考试后，我都将学生的成绩和上次成绩做出对比。比优生率，比及格率，比平均分。看实验班级在全区的排列名次是上升还是退后。以确定我们的研究结果。
总之，培养农村小学低段学生语文预习能力，老师交给预习方法后，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，农村小学低段学生养成语文预习能力也就指日可待。