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【摘要】现代社会不仅要求人才具备深厚的文化知识，还需要具备自主学习能力和创造力。小学教育阶段是培养学生各类习惯和思维能力的启蒙阶段，各个任课老师都应该注意在教学过程中对小学生的思维方式和性格进行培养。本文结合小学语文教学现状，分析有效培养小学生阅读创造力的对策建议，希望对小学生语文教育有所借鉴。
【关键词】小学语文；阅读创造力；培养
在对学生的创造力和智力开发方面，小学语文教育所发挥的作用至关重要。小学语文教学能够对小学生识文断字的能力进行锻炼，利用丰富的文本内容对其创造力进行培养的同时，将学生对语文这一学科的学习兴趣提高。由此可见，小学语文教学将广阔的平台提供给了学生，以便他们能够在文字的世界里充分发挥自己的想象力和创造力。尽管新课改在我国小学教育阶段推行多年，但是从现阶段的小学语文教学现状来看，大多数小学语文教师依然采用相对比较传统的教学模式开展教学内容。因此，学校必须加强对学生阅读创造力的培养。
一、强化读写训练
读是小学语文阅读教学中的关键环节，小学生的语文知识能够通过阅读得到扩展，各类信息在其阅读过程中也能够获得。但是有一个问题长期以来一直存在于小学语文阅读教学中，即教师对学生的阅读忽略，在教授的过程中采用填鸭式的教学方式。文章让学生自己读才是阅读教学的关键，也只有学生自己读文章，其阅读创造力才能够得到提升。因此，小学语文教师需要将更加广阔的阅读平台提供给小学生，尤其是高年级小学生。笔者在教授小学语文六年级上册中《詹天佑》一课时，首先让学生对文章进行通读，遇到课文中生僻字词通过查字典来解决，之后笔者再在黑板上写下文本中学生不易理解词汇的含义，帮助学生对文本内容顺畅理解。其次，在黑板上列下例如“詹天佑为什么回国？”之类的问题，让学生在文本阅读之后回答，引导学生对文本内容的理解，体会作者撰写文本所包含的情感。因此，笔者认为在小学语文教学中对学生的阅读创造力培养可以从以下几点入手：第一，整体阅读。让学生对整个文本内容进行阅读，将阅读文本中存在的障碍比如生词、生字扫除，能够流畅地阅读文本内容。第二，感知阅读。学生在阅读文本之后能够复述文本的重点情节和主要内容，对文章叙述的内容清楚地了解。第三，理解阅读。在对文本内容了解熟悉的基础上，学生对文本作者所要表达的思想情感进行深刻地把握，对作者的思想情感有所感悟。第四，欣赏阅读。对于阅读的文本内容，学生需要进行提炼和生化，对文本背后所具备的时代意义有所了解。除此之外，笔者认为小学语文教师可以将写作训练与文本阅读想配合，让学生能够在自己创作的文章中应用学习到的精彩语句、写作技巧和艺术手法，将所学的知识化为己用。
二、培养阅读习惯
从小学语文教学现状来看，教学要求中包含了课外阅读，教材中所包含的文本阅读量已经不能够满足小学生的阅读需求。但是不论是课内阅读材料还是课外阅读材料，学生只有认真、专注地阅读才能够起到阅读的效果。但是有一部分学生在阅读课本内容的时候，大多数时候是囫囵吞枣，这样的阅读习惯非常不好，不利于学生未来长远的语文学习，因此笔者在日常教学中对学生阅读习惯的培养非常重视。比如，笔者在教授《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在学生阅读之前说“这一课里有一个词非常像现在一些同学阅读时的状态，同學们在阅读的时候可以找找看。”这样既能够吸引学生的阅读兴趣，还能够让学生对文本认真阅读，而不再是一目十行，只对大概内容了解，久而久之就能够起到对学生阅读习惯培养的作用。因此，笔者认为小学语文教师在对学生阅读创造力进行培养时，应该在课内阅读完成的基础之上对课外阅读进行发展。教师可以对其基本的阅读能力进行培养，让其对基本的阅读技能掌握，培养小学生良好的阅读习惯。小学生只有在阅读习惯良好的情况下才能够有效地开展课外阅读。小学语文教师应该充分地认识到培养小学生的阅读创造力是一场持久战，需要的时间相对比较漫长。而小学生的语文阅读习惯就像小学生阅读生涯中的舟，只有这个舟坚固，小学生才能够顺利前行。
三、拓展网络阅读
随着现代科学技术的迅速发展，在社会的各个领域都应用了互联网，小学生接触互联网的时间较早。在此背景下，小学语文教师在培养小学生的阅读创造力时，应该结合时代背景，将现有的互联网优势充分地利用起来，做到网络阅读的拓展。比如，笔者教授《老人与海鸥》一课之后，告诉学生美国作家海明威有一篇小说与这篇文章的名字非常相似，让学生猜一猜。在激发起学生的阅读兴趣之后，再告诉他们是《老人与海》，让他们在周末可以通过网络阅读器等方式来看看这篇小说，之后在课堂上让他们适当地分享阅读心得。然而，网络阅读有利有弊，虽是一个巨大的资料库，但是里面的文本质量良莠不齐。因此，小学语文教师在进行网络阅读的拓展时，应该与自己的学生做好阅读，将严格的阅读规则制定出来，确保小学生网络阅读文本的质量。在学校有条件地情况下，可以将网络阅读平台打造出来，让学生在平台上实现网络阅读，这样既能够引起小学生的阅读兴趣，还能够在保证文本质量的同时增加学生的阅读量，对小学生阅读创造力的培养非常有利。
现阶段小学语文教师对于小学生的阅读能力培养非常关注，但是对于其阅读创造力的培养却不尽如意。小学生的语文素养，尤其是小学高年级学生语文素养想要得到提升，小学语文教师就必须要对其阅读创造力进行培养，利用科学的教学方法循序渐进地提高小学生的阅读能力和阅读创造力，为其今后语文学习的顺利进行奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吕连姝.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J].科技创新导报，2015（07）） .
[2]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（05）.
[3]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（06）.
【关键词】小学语文；阅读创造力；培养
在对学生的创造力和智力开发方面，小学语文教育所发挥的作用至关重要。小学语文教学能够对小学生识文断字的能力进行锻炼，利用丰富的文本内容对其创造力进行培养的同时，将学生对语文这一学科的学习兴趣提高。由此可见，小学语文教学将广阔的平台提供给了学生，以便他们能够在文字的世界里充分发挥自己的想象力和创造力。尽管新课改在我国小学教育阶段推行多年，但是从现阶段的小学语文教学现状来看，大多数小学语文教师依然采用相对比较传统的教学模式开展教学内容。因此，学校必须加强对学生阅读创造力的培养。
一、强化读写训练
读是小学语文阅读教学中的关键环节，小学生的语文知识能够通过阅读得到扩展，各类信息在其阅读过程中也能够获得。但是有一个问题长期以来一直存在于小学语文阅读教学中，即教师对学生的阅读忽略，在教授的过程中采用填鸭式的教学方式。文章让学生自己读才是阅读教学的关键，也只有学生自己读文章，其阅读创造力才能够得到提升。因此，小学语文教师需要将更加广阔的阅读平台提供给小学生，尤其是高年级小学生。笔者在教授小学语文六年级上册中《詹天佑》一课时，首先让学生对文章进行通读，遇到课文中生僻字词通过查字典来解决，之后笔者再在黑板上写下文本中学生不易理解词汇的含义，帮助学生对文本内容顺畅理解。其次，在黑板上列下例如“詹天佑为什么回国？”之类的问题，让学生在文本阅读之后回答，引导学生对文本内容的理解，体会作者撰写文本所包含的情感。因此，笔者认为在小学语文教学中对学生的阅读创造力培养可以从以下几点入手：第一，整体阅读。让学生对整个文本内容进行阅读，将阅读文本中存在的障碍比如生词、生字扫除，能够流畅地阅读文本内容。第二，感知阅读。学生在阅读文本之后能够复述文本的重点情节和主要内容，对文章叙述的内容清楚地了解。第三，理解阅读。在对文本内容了解熟悉的基础上，学生对文本作者所要表达的思想情感进行深刻地把握，对作者的思想情感有所感悟。第四，欣赏阅读。对于阅读的文本内容，学生需要进行提炼和生化，对文本背后所具备的时代意义有所了解。除此之外，笔者认为小学语文教师可以将写作训练与文本阅读想配合，让学生能够在自己创作的文章中应用学习到的精彩语句、写作技巧和艺术手法，将所学的知识化为己用。
二、培养阅读习惯
从小学语文教学现状来看，教学要求中包含了课外阅读，教材中所包含的文本阅读量已经不能够满足小学生的阅读需求。但是不论是课内阅读材料还是课外阅读材料，学生只有认真、专注地阅读才能够起到阅读的效果。但是有一部分学生在阅读课本内容的时候，大多数时候是囫囵吞枣，这样的阅读习惯非常不好，不利于学生未来长远的语文学习，因此笔者在日常教学中对学生阅读习惯的培养非常重视。比如，笔者在教授《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在学生阅读之前说“这一课里有一个词非常像现在一些同学阅读时的状态，同學们在阅读的时候可以找找看。”这样既能够吸引学生的阅读兴趣，还能够让学生对文本认真阅读，而不再是一目十行，只对大概内容了解，久而久之就能够起到对学生阅读习惯培养的作用。因此，笔者认为小学语文教师在对学生阅读创造力进行培养时，应该在课内阅读完成的基础之上对课外阅读进行发展。教师可以对其基本的阅读能力进行培养，让其对基本的阅读技能掌握，培养小学生良好的阅读习惯。小学生只有在阅读习惯良好的情况下才能够有效地开展课外阅读。小学语文教师应该充分地认识到培养小学生的阅读创造力是一场持久战，需要的时间相对比较漫长。而小学生的语文阅读习惯就像小学生阅读生涯中的舟，只有这个舟坚固，小学生才能够顺利前行。
三、拓展网络阅读
随着现代科学技术的迅速发展，在社会的各个领域都应用了互联网，小学生接触互联网的时间较早。在此背景下，小学语文教师在培养小学生的阅读创造力时，应该结合时代背景，将现有的互联网优势充分地利用起来，做到网络阅读的拓展。比如，笔者教授《老人与海鸥》一课之后，告诉学生美国作家海明威有一篇小说与这篇文章的名字非常相似，让学生猜一猜。在激发起学生的阅读兴趣之后，再告诉他们是《老人与海》，让他们在周末可以通过网络阅读器等方式来看看这篇小说，之后在课堂上让他们适当地分享阅读心得。然而，网络阅读有利有弊，虽是一个巨大的资料库，但是里面的文本质量良莠不齐。因此，小学语文教师在进行网络阅读的拓展时，应该与自己的学生做好阅读，将严格的阅读规则制定出来，确保小学生网络阅读文本的质量。在学校有条件地情况下，可以将网络阅读平台打造出来，让学生在平台上实现网络阅读，这样既能够引起小学生的阅读兴趣，还能够在保证文本质量的同时增加学生的阅读量，对小学生阅读创造力的培养非常有利。
现阶段小学语文教师对于小学生的阅读能力培养非常关注，但是对于其阅读创造力的培养却不尽如意。小学生的语文素养，尤其是小学高年级学生语文素养想要得到提升，小学语文教师就必须要对其阅读创造力进行培养，利用科学的教学方法循序渐进地提高小学生的阅读能力和阅读创造力，为其今后语文学习的顺利进行奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吕连姝.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J].科技创新导报，2015（07）） .
[2]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（05）.
[3]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017（06）.