对于小学语文教学来说，古诗词教学是其中的关键一部分内容。小学阶段语文教学活动应该关注对学生语文基础素养和能力的提高，这既是教学的难点，同时也是教学活动的重要任务。在语文古诗词教学的过程中，教师要对于教学方式进行适当地选择，重视对学生的思维过程进行引导，更好地帮助学生对于古诗词中的内容进行理解，更好地让学生的语文素养得到提高，真正地对作品的情感进行领会，提高学习深度，实现对语言的有效积累。
　　第一，关注与作品背景的有效结合，提高对作品意境的體会。古诗词本身属于较为特殊的文学载体，在学习中要想真正地对于其内在含义进行领会，就要更好地结合作品的实际背景。小学阶段学生理解能力有限，教师更要关注学生对于作品背景的理解，这样学生才能更好地对作品内涵进行把握，提高对古诗词的理解效果，在对古诗词进行解读时才会更加顺畅，并且更好地保障教学质量。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》学习的过程中，教师要让学生体会作者李白在送别诗其本身独特的情感色彩。这首诗充满着诗意，同时也体现了两位诗人名家的离别。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头。教师通过讲解作者李白与孟浩然之间的友情，再配合讲解诗词，这样学生对于作品也可以得到更加深刻的理解和体会。通过引入古诗词背景来展开教学，古诗词的解读难度会大大降低，同时也有助于培养学生良好的古诗词解读能力。
　　第二，通过适当地进行联想，让学生对作品的情感进行更好地领会。古诗词本身对于语言进行了深刻的提炼，其中也体现了作者当时的创作心境。在古诗词教学的过程中，教师要通过激发学生的联想，让学生将自己进行带入，让自己感受到作者所处的场景，感受到作者的创作心境，结合想象来对于古诗词进行解读。这种将教学中融入更多的联想，可以让学生更好地对古诗词的情感进行体会，这也是提高古诗词教学效果，让学生学习深度得到进一步增加的重要方式。例如，在《七步诗》学习的过程中，教师可以让学生联想作者曹植创作时身处的情况。诗词中通过“豆”和“泣”来体现了受害者的痛苦和悲切，同时“本是同根生，相煎何太急”一句又体现出曹植本身的创作意图。这首诗巧妙地利用了比喻的手法，将豆和豆秸比作兄弟，将兄弟相残的场景进行了体现。学生通过联想，可以更好地走入到作者曹植当时的心境，并且通过联想感受到曹植的悲愤之情。这种联想的教学方式可以更好地帮助学生对作品内涵进行把握，同时也实现自身语文素养的提高。
　　第三，通过不断地拓展，让学生获得更多的语言积累。在古诗词学习的过程中，教师要重视帮助学生形成良好的积累意识。作为重要的教学素材来说，古诗词本身的价值是非常重要的，其不仅可以帮助学生完成语文知识的学习，同时也能让学生更好地对自身语言积累进行丰富。在课堂教学的过程中，教师要适当地在有限的课堂教学中融入更多的内容，通过合理地拓展，让学生对于语文知识的见识更加广阔，让学生提高理解效果的同时，帮助学生更好地感悟到语文古诗词的魅力。古诗词作品本身在语言、情感上的提炼和表达具有很多闪光点，教师在教学中要有意识地对学生进行引导，让学生发现古诗词中的闪光点，更好地在学习的过程中对于素材的积累需求进行实现，提高自身的语文素养，让学生在古诗词的学习中获得更多的收获，并且不断提高自身的语言能力，这是提高语文古诗词教学有效性的重要思路之一。例如，在《九月九日忆山东兄弟》的学习当中，教师要帮助学生领会其中浓厚的思想情感，让学生感悟到笔者的思想意图。教师通过讲解实际生活中我们常见的过年回家的小故事，让学生感受到作品本身所蕴含的深厚情感，让学生在朴素且自然、含蓄且深沉的古诗词中，感悟到更多的学习内容。通过合理的拓展，可以更好地让学生对于语言基础进行夯实，同时也能让学生对古诗词中一些名言名句进行运用，更好地实现对知识的吸收和理解，同时也让学生逐渐掌握更多的语言应用能力。
　　总而言之，在小学语文古诗词教学的过程中，教师要对于教学方式进行合理的选择，提高教学活动的深度，适当地增加作品背景和联想教学，让整个教学活动更加富有成效，并且帮助学生更好地实现语言积累，让语文教学的效果得到进一步的凸显。
　　作者单位：江苏省南通师范第三附属小学（226000）