历史和音乐在培养人的思想，健全人的人格方面有着相同的作用，音乐给人以激情，启迪人的灵魂，历史给人以素养，启迪人的智慧。因此，我们打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，激发他们学习历史的激情，让历史课堂成为学生学习的乐园。怎样才能达到这一目标呢？在教学中我是这样尝试的：
　　一、运用音乐导入，拨动学生心弦，点燃学习火花。
　　音乐，往往是历史的一个缩影，它向我们展示了历史的智慧，传递着历史的遗韵，而且音乐以明快的节奏；优美的旋律；丰富的情感，彌补了历史教学的繁琐与乏味，极大地调动和感染着学生，充分地激发学生的学习兴趣，从而插上想象的翅膀，学生的求知欲会随着一首首与历史紧密相连的音乐与歌曲不断地被激发出来，在愉快中自主学习。
　　在学习九一八事变时，我选用了音乐家张寒晖的《松花江上》导入新课，歌声响起，那如泣如诉的曲调飘满了整个课堂，歌曲中那亡国丧家的悲愤；对亲人的深情呼唤及渴望重返家园的呐喊，深深地感染；震撼了学生，学生的感情很快被激发起来，一节课就这样顺利开始了。
　　二、运用音乐，渲染教学情境，突破重点难点。
　　运用与教学内容紧密相联的音乐歌曲进行教学并巧妙提问，通过探究与合作尝试着去分析和解决问题，能调动学生的学习情绪，加深对学习内容的记忆和理解，使历史课堂教学收到了良好的效果。
　　在中国现代史中的学习中，讲到《抗美援朝》时，插播了《中国人民志愿军战歌》，铿锵有力的曲调给学生留下了深刻的印象，于是在分析抗美援朝中朝人民取得胜利的原因时，就有学生提到了中国人民志愿军有着非凡的勇气和毅力，更有着高昂的斗志。当问到：“你是从哪里感受到这一点的呢？”学生回答：“从刚才听的那首歌曲中。这样的歌曲一听就能振奋人心，在那个年代那个特定的条件下，一定能鼓舞士气”。因此在历史教学中配上适当的音乐，既能促进学生的思维想象，又能提高学习效率。
　　又如在学习《红军不怕远征难》时，关于长征的过程和体会红军的乐观豪迈的精神是难点，除了图说长征；长征故事；诗词解析等方式，我引用了《长征组歌》，学生不仅知道了长征，还感受到了长征精神，从而突破了教学难点。
　　三、运用音乐，培养创新能力，优化教学过程。
　　运用音乐为学生提供历史材料，使学生通过直接感知形成历史表象，激发了学习历史的兴趣，这为进一步探究历史，培养其历史思维能力；创新能力创造了条件。 “ 创新的动力来源于疑问。 ” 因此教师还要根据情景材料设计相关的思考题或由学生自己设疑。如 在学习《建设有中国特色的社会主义》时播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人在中国南海边画了一个圈。神话般崛起座座……”教师可精心设计若干疑点，把学生引入“峰回路转”的知识关口，设置悬念，促使学生积极思考。如歌词中“在中国南海边画了一个圈”喻指什么？“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指什么？“1992年，又是一个春天，天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指什么？学生仔细辨析歌词并结合相关知识进行讨论。学生讨论后得出：在中国的南海边画了一个圈喻指我国政府在南方所建的经济特区。 “春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指改革开放在中华大地的开展。“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指邓小平南巡讲话和中共“十五大”的召开。然后要求学生结合政史地知识综合思考“为什么要实行改革开放？”“从影响工业布局因素的角度看，我国设立沿海经济特区有哪些有利条件？”“歌词深刻地反映了个人与社会发展的关系，试以唯物史观予说明。”这样既拓宽加深了学生的基础知识，培养了学生的思考问题和解决问题的能力，也发展学生了探究历史的能力和学科综合能力.
　　四、运用音乐，启迪学生心灵，实现历史教学的价值
　　历史课程标准要求学生初步树立对国家；民族的历史责任感和使命感，培养爱国主义情感。倾听歌曲，融入优美的旋律之中，可使心灵得到净化，也可使身心受到陶冶。歌曲不但是一种音乐形式，同时也是一种重要的教育方式。
　　如在学习中国近代史时，我和学生一起复习了近代化的探索专题，得出这样的结论：没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国，接着让学生齐唱歌曲《没有共产党就没有新中国》那雄浑的旋律，振奋人心的歌词，一时间让学生从历史知识的学习升华到情感高度：新中国的成长可谓是历经磨难，无数革命先烈们或在硝烟弥漫的战场上视死如归，或在轰轰烈烈的创业中顽强拼搏，鞠躬尽瘁。。。。。。在高歌中潜移默化；形成共识：学习革命先烈的爱国精神，坚信共产党的领导，树立报效祖国的远大志向。因此，我们在历史教学中要通过主题音乐进行生动的爱国主义教育，逐步培养学生的历史责任感和历史使命感。
　　音乐是易于学生接受；理解；易于在学生心灵深处激起感情浪花的元素，更是学生所喜乐见的教育形式。教师只要善于钻研；敢于大胆尝试，巧用音乐素材，历史课堂定能溅起感情的浪花，奏出师生和谐相处的美妙乐章，实现寓教于乐；寓教于史；寓教于美的高效课堂。