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摘要：初中语文综合性学习贯穿了语文学科的发展，且让语文学科与其他学科建立联系，以学生为主体，以活动为主要形式，结合新时代的课程理念，具有概括性和实践性等特点的一种教学形态。本文主要分析了语文综合性学习存在的不足之处，并阐述语文综合性学习与核心素养之间的关系，进而从学校、教师、评价方式角度出发对初中语文综合性学习方案进行探讨。
关键词：核心素养;初中语文;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-369
随着教育现代化步伐的迈进，一次次的新课程改革也在逐步推进。在一线工作的语文教师虽然很早就意识到语文综合性学习的重要性，但在实际教学过程中还是将教学重点放在读字、写字、口语、写文等部分，没有着重培养学生语文综合性学习。由此可知，在实际教学过程中，语文综合性学习还存在较多问题，阻碍着部分教学的开展，基于此进行研究。
一、语文综合性学习中存在的不足之处
（一）教育部门对语文综合性学习不够重视
教育部门早在《全日制义务教育语文课程实验稿》、语文教学用书等文件中已表明语文综合性学习具有举足轻重的地位，但是部分地方教育部门仍然沿用过去的教学模式，不按照国家相关规定对课程设置进行调整，缺少语文综合性学习的教学时间、地点、装备等，使得语文综合性学习不能融合到实际教学过程中，对学生的语文知识学习起到促进作用。只将文件下发，而不督促地方教育部门实施，将文件运用到语文教学中。因此，可知解决教育部门对语文综合性学习不重视问题是迫不及待的。
（二）教师对知识体系的规范性较为欠缺
语文综合性学习主要的实践对象是学生，可知学生对语文综合性学习有直接的影响，但教师的教学活动也起到间接作用。若教师有较好的教学水平以及指导能力，则会促进语文综合性学习的开展，且整体质量也会有所提升，不断开发学生的潜在能力。
（三）评价标准不合理、时效性短
教师在开展教学活动时，需要不断地对学生进行激励，提高学生对语文学习的积极性，使得学生更加热爱语文。因此，建立一套科学合理的评价标准是必不可少的，对于语文综合性学习的开展有促进作用。查阅文献可知，我国开展语文综合性学习的时间较短，对教学评价标准设置的还不够成熟，造成教师在教学过程中对学生使用不合理的评价标准，仅采用定性的方式对学生进行评价，而不进行量化评价，没有将定性和定量两种评价方式进行融合，且大多数教师所使用的课程标准很难反映出学生语文学习情况。
二、探讨综合性学习和核心素养之间的联系
（一）语文综合性学习促进学生核心素养的培养
从初中语文的角度出发，综合性学习主要以相互合作、探讨的方式开展，将各学科进行综合处理，不只局限于语文学习，而是与其它学科进行联系，培养学生的核心素养[1]。
1.将自主学习与合作学习相融合，能促进学生核心素养的提高。初中综合性学习在实际教学过程中，教师可以为学生提供相应的帮助，使其顺利开展综合性学习，将综合性学习的优势发挥到极限。老师可以对学生进行分组，进而分配不同的任务，锻炼学生获取信息的能力，并且对问题能够有成熟的思考，从而想到解决问题的办法。
2.深入了解学科知识，并感受其中的文化意义，能促进学生核心素养的提高。过去对于语文教学以教授相关知识为主，而不对知识的文化意义进行感受。初中语文的综合性学习包含的内容繁多，需要进行统一的整合，并且在学习之前先要对相关文化进行了解，才能对知识有更加深入的了解。
3.建立較为活波、开放的教学环境，能促进学生核心素养的提高。初中语文综合性要将重点放在教学形式、内容、实施过程、评价标准等方面，不能受到时间、场所的限制。建立开放的教学环境，可以开拓学生的思维，使学生有更宽广的见识，同时让学生在学习语文过程中感受到快乐，并且培养其创新能力，进而使学生的核心素养提高。
（二）语文综合性学习是以提高学生核心素养为主要目的
核心素养是指学生应该具备的适应自身发展和社会发展品格的关键能力，在基础教育中有举足轻重的地位。教育教学的最主要的目的是促进学生的快速发展，可以利用相应的教学过程，使学生的核心素养达到稳定。初中语文综合性学习是创新性教学模式，因此在实施过程中，要加大关注力度，使学生的核心素养得到全面提高。教师也可以在课堂中开展一些活动，让学生参与其中，寻找问题、提出假设、提出对策，进而进行实践研究，达到提升学生核心素养的目标[2]。
三、以核心素养为基础探讨初中语文综合性学习策略
（一）学校教研组建设
1.教育教学是以教师为根本，学生为主体，因此学校要加强教研组的建设。学校教研组为众多教师的教学思路起到引导作用，应该对初中语文综合性学习相关的制度进行完善，为顺利开展语文综合性学习提供基本保障。因此，学校教研组在制度建设方面还需加强，使得制度更加完善，让教师把培养学生核心素养和培训初中语文综合性学习作为教学的重点，并对初中语文综合性学习做出明确规划，教师之间也可以互相交流教学经验。
2.研学是教育教学的基础，只有打好坚实的基础，才能让后续教学实践顺利进行。实践是以理论为依托，而理论又是以实践为本原。因此，学校教研组需要根本上转变教师的传统观念，并在教学实践中将理论和实际结合起来，从而达到语文综合性学习的目的。
（二）教师知识体系
1.紧跟时代的发展潮流，教师也应该对自身的知识体系进行更新。初中语文综合性学习不仅是教授给学生理论知识，还要让学生们学会理论与实际生活进行融合。还存在一部分老师完全忽视语文综合性学习，在实际教学时将此类课程直接转换成阅读、写作课等。实施综合性学习需要教师具备庞大的知识体系，例如专业相关知识、不同学科之间的衔接等等。
2.不断探索其中的奥秘，并付诸于实践当中。初中语文综合性学习与其它语文课程相比，难度更高，实践过程也较为复杂。有的教师只将关注点放在课本内容上，而不对学生进行综合性学习课程，或在综合性学习教学过程中，依赖于相关材料，限定于某一类教学，没有进行实质性的综合性学习教学[3]。
（三）评价方式及标准
1.自评与他评两种方式相融合。教师很少展开自评、他评。评价方式过于单一，会造成评价不准确的现象，因此初中语文综合性学习加入多样化的评价方式，对学生产生激励作用，发挥其正面影响。
2.即时性与延时性两种方式相融合。即时性评价有助于教师根据评价结果对教学方案进行调整，让学生更容易掌握知识。延时性评价可以为学生提供思考的空间和时间，自己开发思维，寻找应对策略。
3.形成性与终结性两种方式相融合。形成性评价首先要对教学方案进行评估，发现其中的不足，其次是能够在实际教学活动中反映出来，最后对教学活动整体进行有效评价。终结性评价是教育活动实际结果与预期结果相比较的一种评价方式，主要是在教学活动完成后进行。
（四）语文综合性学习课程资源
1.初中语文综合性学习教学活动可以将培养学生核心素养为目标，从而确定活动主旨。初中语文教科书中所包含的内容都是有关联的，教师需要不断引导学生进行自主学习，促使活动的顺利进行。
2.教师可以从周围生活中寻找语文综合性学习资源。初中语文综合性学习必须与实际生活联系起来，避免过去教学模式的弊端。在生活中发现语文的魅力，也可以将出现的社会热点问题作为综合性学习的资源，深入的挖掘和分析，丰富学生的语文知识。
参考文献
[1]吴媛媛.核心素养在语文综合性学习中的几点体现——以统编初中语文教材为例[J].基础教育参考，2018.
[2]肖芸.基于综合性学习的语文核心素养培养策略[J].四川教育， 2016（Z1）：73-73.
关键词：核心素养;初中语文;综合性学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-369
随着教育现代化步伐的迈进，一次次的新课程改革也在逐步推进。在一线工作的语文教师虽然很早就意识到语文综合性学习的重要性，但在实际教学过程中还是将教学重点放在读字、写字、口语、写文等部分，没有着重培养学生语文综合性学习。由此可知，在实际教学过程中，语文综合性学习还存在较多问题，阻碍着部分教学的开展，基于此进行研究。
一、语文综合性学习中存在的不足之处
（一）教育部门对语文综合性学习不够重视
教育部门早在《全日制义务教育语文课程实验稿》、语文教学用书等文件中已表明语文综合性学习具有举足轻重的地位，但是部分地方教育部门仍然沿用过去的教学模式，不按照国家相关规定对课程设置进行调整，缺少语文综合性学习的教学时间、地点、装备等，使得语文综合性学习不能融合到实际教学过程中，对学生的语文知识学习起到促进作用。只将文件下发，而不督促地方教育部门实施，将文件运用到语文教学中。因此，可知解决教育部门对语文综合性学习不重视问题是迫不及待的。
（二）教师对知识体系的规范性较为欠缺
语文综合性学习主要的实践对象是学生，可知学生对语文综合性学习有直接的影响，但教师的教学活动也起到间接作用。若教师有较好的教学水平以及指导能力，则会促进语文综合性学习的开展，且整体质量也会有所提升，不断开发学生的潜在能力。
（三）评价标准不合理、时效性短
教师在开展教学活动时，需要不断地对学生进行激励，提高学生对语文学习的积极性，使得学生更加热爱语文。因此，建立一套科学合理的评价标准是必不可少的，对于语文综合性学习的开展有促进作用。查阅文献可知，我国开展语文综合性学习的时间较短，对教学评价标准设置的还不够成熟，造成教师在教学过程中对学生使用不合理的评价标准，仅采用定性的方式对学生进行评价，而不进行量化评价，没有将定性和定量两种评价方式进行融合，且大多数教师所使用的课程标准很难反映出学生语文学习情况。
二、探讨综合性学习和核心素养之间的联系
（一）语文综合性学习促进学生核心素养的培养
从初中语文的角度出发，综合性学习主要以相互合作、探讨的方式开展，将各学科进行综合处理，不只局限于语文学习，而是与其它学科进行联系，培养学生的核心素养[1]。
1.将自主学习与合作学习相融合，能促进学生核心素养的提高。初中综合性学习在实际教学过程中，教师可以为学生提供相应的帮助，使其顺利开展综合性学习，将综合性学习的优势发挥到极限。老师可以对学生进行分组，进而分配不同的任务，锻炼学生获取信息的能力，并且对问题能够有成熟的思考，从而想到解决问题的办法。
2.深入了解学科知识，并感受其中的文化意义，能促进学生核心素养的提高。过去对于语文教学以教授相关知识为主，而不对知识的文化意义进行感受。初中语文的综合性学习包含的内容繁多，需要进行统一的整合，并且在学习之前先要对相关文化进行了解，才能对知识有更加深入的了解。
3.建立較为活波、开放的教学环境，能促进学生核心素养的提高。初中语文综合性要将重点放在教学形式、内容、实施过程、评价标准等方面，不能受到时间、场所的限制。建立开放的教学环境，可以开拓学生的思维，使学生有更宽广的见识，同时让学生在学习语文过程中感受到快乐，并且培养其创新能力，进而使学生的核心素养提高。
（二）语文综合性学习是以提高学生核心素养为主要目的
核心素养是指学生应该具备的适应自身发展和社会发展品格的关键能力，在基础教育中有举足轻重的地位。教育教学的最主要的目的是促进学生的快速发展，可以利用相应的教学过程，使学生的核心素养达到稳定。初中语文综合性学习是创新性教学模式，因此在实施过程中，要加大关注力度，使学生的核心素养得到全面提高。教师也可以在课堂中开展一些活动，让学生参与其中，寻找问题、提出假设、提出对策，进而进行实践研究，达到提升学生核心素养的目标[2]。
三、以核心素养为基础探讨初中语文综合性学习策略
（一）学校教研组建设
1.教育教学是以教师为根本，学生为主体，因此学校要加强教研组的建设。学校教研组为众多教师的教学思路起到引导作用，应该对初中语文综合性学习相关的制度进行完善，为顺利开展语文综合性学习提供基本保障。因此，学校教研组在制度建设方面还需加强，使得制度更加完善，让教师把培养学生核心素养和培训初中语文综合性学习作为教学的重点，并对初中语文综合性学习做出明确规划，教师之间也可以互相交流教学经验。
2.研学是教育教学的基础，只有打好坚实的基础，才能让后续教学实践顺利进行。实践是以理论为依托，而理论又是以实践为本原。因此，学校教研组需要根本上转变教师的传统观念，并在教学实践中将理论和实际结合起来，从而达到语文综合性学习的目的。
（二）教师知识体系
1.紧跟时代的发展潮流，教师也应该对自身的知识体系进行更新。初中语文综合性学习不仅是教授给学生理论知识，还要让学生们学会理论与实际生活进行融合。还存在一部分老师完全忽视语文综合性学习，在实际教学时将此类课程直接转换成阅读、写作课等。实施综合性学习需要教师具备庞大的知识体系，例如专业相关知识、不同学科之间的衔接等等。
2.不断探索其中的奥秘，并付诸于实践当中。初中语文综合性学习与其它语文课程相比，难度更高，实践过程也较为复杂。有的教师只将关注点放在课本内容上，而不对学生进行综合性学习课程，或在综合性学习教学过程中，依赖于相关材料，限定于某一类教学，没有进行实质性的综合性学习教学[3]。
（三）评价方式及标准
1.自评与他评两种方式相融合。教师很少展开自评、他评。评价方式过于单一，会造成评价不准确的现象，因此初中语文综合性学习加入多样化的评价方式，对学生产生激励作用，发挥其正面影响。
2.即时性与延时性两种方式相融合。即时性评价有助于教师根据评价结果对教学方案进行调整，让学生更容易掌握知识。延时性评价可以为学生提供思考的空间和时间，自己开发思维，寻找应对策略。
3.形成性与终结性两种方式相融合。形成性评价首先要对教学方案进行评估，发现其中的不足，其次是能够在实际教学活动中反映出来，最后对教学活动整体进行有效评价。终结性评价是教育活动实际结果与预期结果相比较的一种评价方式，主要是在教学活动完成后进行。
（四）语文综合性学习课程资源
1.初中语文综合性学习教学活动可以将培养学生核心素养为目标，从而确定活动主旨。初中语文教科书中所包含的内容都是有关联的，教师需要不断引导学生进行自主学习，促使活动的顺利进行。
2.教师可以从周围生活中寻找语文综合性学习资源。初中语文综合性学习必须与实际生活联系起来，避免过去教学模式的弊端。在生活中发现语文的魅力，也可以将出现的社会热点问题作为综合性学习的资源，深入的挖掘和分析，丰富学生的语文知识。
参考文献
[1]吴媛媛.核心素养在语文综合性学习中的几点体现——以统编初中语文教材为例[J].基础教育参考，2018.
[2]肖芸.基于综合性学习的语文核心素养培养策略[J].四川教育， 2016（Z1）：73-73.