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加强读背教学，首先要明确其在教学中的意义。语言能力是语文能力，语文素养中的核心部分，语言能力的培养主要表现在如何提高学生的语感素质上。语感分输入与输出两大类，输入型语感与听读活动对应，输出型与说写活动对应。诵读是听读活动中最重要的教学形式，它对于培养学生的语感能力，提高学生的听说读写水平起着举足轻重的作用。而对于学生来讲要体味几百年乃至几千年前的人的感情与几百年几千年前的人进行沟通，最好的方法就是诵读。诵读把平面诵读把平面的书面语言用声音的各种因素立体起来，增强了语言文字的可感性，是最直接最完整的感受课文语言形式的机会。学生通过反复多遍的诵读，与课文的语言文字反复接触，更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接更强烈的感染。同时通过脑眼口耳的协同过程，大大强化了对语感对象的理解。因而，让学生通过诵读直接感受文言文的语言是培养语感的有效方法。加强读背教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力，完全符合语文教学中发展智力的原则。
有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”心理学理论认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，人才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法。从而促进学生智力发展，这对学生获得丰富、巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣，完全符合语文教学中读写听说全面训练、协调发展的原则。
第一，加强读背教学，要注意进行读背指导，提高学生读背的兴趣和实效。
在进行朗读训练时，教师要注重范读或放录音带。让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可以使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。
在指导学生背诵时，注意记忆方法，如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，利用理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。
当然诵读形式应该灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可由学生领读；背诵时，可以个别背诵，也可分组背诵或齐背。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于较易理解的文章以及古诗词等可以先熟读背诵再讲解分析。对于较难理解的文章可以先要求学生熟读，待讲解全文后，在学生对课文内容及结构形式有所理解的基础上再要求背诵。
指导学生读背，应注重创造活跃的课堂气氛，制造竞赛的场面，开展丰富多彩的语文活动。如举行朗读比赛、背诵比赛或把一些作品改编成小品进行表演，充分调动学生读背的积极性，提高学生读背的兴趣，让学生在欢快的气氛中去完成读背的任务。
指导学生读背，还应注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，同类活用，一词多义以及一些特殊句式等。
第二，加快读背教学还应和考试评估相结合。
考试，在某种意义上来说是教学的指挥棒，它影响着教学的方向。那么，要加强文言文教学中的读背教学，在平时考试中，就应该适当增加朗读和背诵的测试内容。那样在大规模选拔性考试中，就可以通过按原文填空或简答的形式考查学生对课文背诵的情况。这样，就能促进读背教学。
总之，每一个初中语文教师都有责任去研究读背教学这一重要课题，认真地实施，使每一个学生都能在读背中不断得到收益。
记忆是随着时间的流逝而趋于淡薄的，我们明白要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后不久。所以以下我再简单介绍几种巩固背诵的方法。
（一）课前听读法
这是加深学生记忆的方法之一。利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”可见，背诵确实是一个不可忽视的环节。
（二）课上提问法
要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：
个人和集体背诵；对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的熟练性、准确性。
（三）课下默写法
课下可用默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的复习也是一个巩固再记忆的好时期。
没有根基的民族是无法远行的，以色列人在沉寂了两千年以后依然不屈不挠地进行着恢复母语的工作，其目的也就在于期望语言成为他们民族诗意栖息的所在。我们之所以要强调背诵，也正是因为汉语言是我们民族灵魂的所在。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等， 超越了特定社会的意识形态 ，是我们永恒的精神家园。
有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”心理学理论认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，人才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维力。加强读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法。从而促进学生智力发展，这对学生获得丰富、巩固知识技能，学好文言文有着极为重要的意义。加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣，完全符合语文教学中读写听说全面训练、协调发展的原则。
第一，加强读背教学，要注意进行读背指导，提高学生读背的兴趣和实效。
在进行朗读训练时，教师要注重范读或放录音带。让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可以使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。在学生朗读时，教师应要求学生做到吐字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。
在指导学生背诵时，注意记忆方法，如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，利用理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。
当然诵读形式应该灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可由学生领读；背诵时，可以个别背诵，也可分组背诵或齐背。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于较易理解的文章以及古诗词等可以先熟读背诵再讲解分析。对于较难理解的文章可以先要求学生熟读，待讲解全文后，在学生对课文内容及结构形式有所理解的基础上再要求背诵。
指导学生读背，应注重创造活跃的课堂气氛，制造竞赛的场面，开展丰富多彩的语文活动。如举行朗读比赛、背诵比赛或把一些作品改编成小品进行表演，充分调动学生读背的积极性，提高学生读背的兴趣，让学生在欢快的气氛中去完成读背的任务。
指导学生读背，还应注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，同类活用，一词多义以及一些特殊句式等。
第二，加快读背教学还应和考试评估相结合。
考试，在某种意义上来说是教学的指挥棒，它影响着教学的方向。那么，要加强文言文教学中的读背教学，在平时考试中，就应该适当增加朗读和背诵的测试内容。那样在大规模选拔性考试中，就可以通过按原文填空或简答的形式考查学生对课文背诵的情况。这样，就能促进读背教学。
总之，每一个初中语文教师都有责任去研究读背教学这一重要课题，认真地实施，使每一个学生都能在读背中不断得到收益。
记忆是随着时间的流逝而趋于淡薄的，我们明白要想巩固识记的成果，应在学习之后及早进行复习，特别是在识记后不久。所以以下我再简单介绍几种巩固背诵的方法。
（一）课前听读法
这是加深学生记忆的方法之一。利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”可见，背诵确实是一个不可忽视的环节。
（二）课上提问法
要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：
个人和集体背诵；对背，即两人对面同时背诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的熟练性、准确性。
（三）课下默写法
课下可用默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的复习也是一个巩固再记忆的好时期。
没有根基的民族是无法远行的，以色列人在沉寂了两千年以后依然不屈不挠地进行着恢复母语的工作，其目的也就在于期望语言成为他们民族诗意栖息的所在。我们之所以要强调背诵，也正是因为汉语言是我们民族灵魂的所在。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等， 超越了特定社会的意识形态 ，是我们永恒的精神家园。