语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。要提高课堂教学，培养学生各方面的技能，就要兼顾知识的传授、情感的交流、习惯的培养、个性的塑造等过程，那么，怎样提高课堂教学，培养学生技能呢？我有几点体会：
　　一、教师要做好充分的科学备课。
　　1、.备教学目标，要求精准简明。
　　教学目标是教师与学生教与学双方合作的实现的共同目标，着眼于教而落脚于学，新的语文课标对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。”每一篇课文相当于一个完整的语文世界。但每节课只有四十分钟，章节的深度、知识面不可能面面俱到，应突出重点，突破难点，是学生牢牢把握有助于形成能力支点。科学的备好课文，就拿我们六年级的语文来分析，我给这些课文进行整合、分类，每篇各有侧重。如：《郑成功》《把我的心脏带回祖国》着重讲郑成功、肖邦的爱国情怀；《船长》《爱之链》从不同的角度表现一个人的品质，感悟人生的形象；《安塞腰鼓》重点让学生学会从直观、联想等方面展示安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点……每堂课的教学目的简单明了，学生学习的知识点、训练点明确，他们的能力就会逐步形成了。
　　2、.备教学教法，要求精致有趣。
　　教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特点、审美观念、个性差异等，运用灵活多变的教学方法。如：教《小草和大树》时，我准备了三个问题，让学生在课堂上思考如何解决，看是否想到别人想不到的答案，问题：A、面对这些不幸，主人公是怎样艰苦谋生的？B、面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？C、面对一次次的失败，夏洛蒂三姐妹怎样敲开幸运之门？要求在课本画出并小组讨论。此时，课堂上学生果然很感兴趣，气氛很活跃，从而调动了学生的积极性和参与性；教《负荆请罪》时可用实践法，先让学生分角色朗读掌握课文大意，让他们演剧本；教《草原》时，从网上下载图片资料配上音乐制作成视频课件，再现大草原的美丽风光。这样学生的听、说、读、写的能力就得到了综合训练。总之，我每节课都会根据内容特点和学生情况，认真研究教法，打破解题、释词、分段等模式，设计灵活多变的教学方法，让学生积极开动脑筋，进入最佳的学习状态。
　　3、.备学习方法，要求灵活实用。
　　学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识的所运用的方法。叶圣陶先生说过“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识的指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。教师在备课时，应认真考虑怎样在讲课中告诉学生的识字方法、阅读方法、批点方法、背书技巧、写作门路等基本技能。如：教《詹天佑》这篇课文时，第二部分由三个自然段组成，每个自然段都是总分结构，我就着重分析第一自然段，其余两个自然段由学生按照第一自然段的方法自己去学习。他们都能独立完成。总之，每节课有意地让学生独立学习，启发和鼓励他们探索适合于自身特点的学习方法让他们掌握学习的主动权，就是教师课堂教学最成功、最有价值的地方。
　　4.、备学生学情，要求真实准确。
　　了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生的学情。我们不仅要知道学生学了些什么，还要知道他们懂得了些什么，教师必须以平时教学、作业反馈、检测、访谈、观察等因素为依据，正确估计学生的现实水平。教师要对不同层次的学生的要求和教学策略做到心中有数既要照顾弱势群体，也要注意优等生的培养，让每个学生在不同程度上得到相应的提高。总之，我们在教学设计中针对不同层次的学生提出相应的要求，并有相应的教学策略。让他们感觉到有特别的关注。
　　二、让学生做好全面的有效预习。
　　葉圣陶先生曾说过：“预习是训练阅读的最重要的阶段。”说实在的，预习就是讲读之前的学生直接与文本的对话，让学生自己用心去读书。自己学习生字新词，初步了解感受课文的主要内容，并在字、词、句、段方面提问，进而掌握学习方法，养成良好的读书习惯。
　　1、 1.自主预习，大胆质疑。
　　语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解课文内容，扫除阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下面的自主学习、自主参与、自主质疑奠定基础。学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。我觉得让学生预习主要通过五个步骤：A、读：学生自读，能正确、流利读通课文，对课文内容有一个整体的印象。B、画：读中把自己不理解、理解不透的字、词、句、段画出。C、查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答出来。D、议：小组合作共同讨论预习中出现的问题。E、记：将小组合作时无法解决的疑点记下来。
　　自主质疑有助于培养学生积极性探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，讨论各段的分发、讨论文章的结构、讨论深刻的句子、、、、、、……通过学生的大胆讨论，老师肯定正确的观点，排除学生的疑问，引导学生发挥自己内部潜在的技能，去获取知识，形成能力。
　　2、 2.小组合作，鼓励评价。
　　教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生以小组合作的方式主动参与语文教学。那么，如何是小组的学习合作不流于形式？我给小组确定了一个明确的目标。如读：就要大声地读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；问：在学习小组里提出学习中的疑问，让小组伙伴共同交流解决；讲：把读后的感受讲给小组听；悟：从文中悟到什么道理。学生通过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出问题，从而培养学生的自主学习的能力。此外，为了不让小组合作流于形式，教师可以对小组学习的结果给予评价，也可以用学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价等。这样使学生能积极主动地完成学习任务，使真正的创新思维火花时时绽放。 　　三、教师要营造高效率的课堂气氛。
　　1.、从爱好入手，激发学生的学习积极性。
　　著名的心理学家皮亚杰说过：“爱好是就好的老师，所有智力方面的工作都依靠于爱好。”因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习爱好，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在《理想的风筝》一课的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容的已经有所把握，如果平铺直述地进行讲述，学生的学习积极性难以提高，他们的爱好难以产生，因此，我就从激发爱好开始。上课时，我不急于让学生去了解课文的层次，而是先讲了一段亲身经历的事，即小时候我追放风筝的一段趣事，学生们洗耳恭听着，听得那样津津有味，等我说完，学生们都纷纷举手发言，也想告诉大家自己放风筝的趣事。就这样，在和学生的交谈中、故事中，师生一起进入了课堂，共同感受课文中刘老师放风筝的情景，从而了解文中刘老师的三件事。
　　2.、营造课堂氛围，鼓励展示自我。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊强烈。”《标准》中也要求我们解放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会，小学生好表现自己，展现自己。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会创造“展示”条件，让学生充分“表现”。针对小学生争强好胜、表现欲强的特点，在课堂教学中，假如抓住實际，适合组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高学习效率，而且能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品质。例如：低年级认读生字时，组织开火车读、创答、PK等形式；高年级朗读课文时，可以抽出朗读好的学生读，营造课堂氛围，让所有人都受感染，进而有竞争朗读，自我展示的势头；有的词语可以用肢体语言来表达的，如“呲牙咧嘴”“手舞足蹈”“东张西望”等理解词语的学生会争先恐后地举手发言表演，展示自我。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生的思维也活跃了。
　　3.、优化课堂语言，强化学生注意力。
　　课堂教学离不开语言，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。优化、幽默的语言会让学生注意力集中，并有解除疲劳之苦的功效。苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”，叶圣陶先生说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”雨果说“语言就是力量。”我们教师只有用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，会让学生耳目一新、记忆犹新，娓娓而谈的教学语言，更让学生听得垂涎欲滴，我们教师应该用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐章，让它在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。优化语言教学能更好地服务课堂、点缀课堂，提高课堂的实效性。
　　总之，提高课堂教学，培养学生技能，需要教师、学生课前、课堂的充分准备和配合，语文活动要立足于教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织展开，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合。课堂教学始终围绕提高教育质量，培养学生技能为出发点，这样我们的教育才可能是一种成功的教育。