摘 要：初中语文课堂教学有效性探究中，“向四十五分钟要质量”这个口号提了很多年了，但真正得到落实又有多少？很多时候我们并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，而是习惯花更多时间利用作业，考试来巩固教学效果。殊不知这种本末倒置的做法正是造成当下对初中语文教学“重复低效”恶果的罪魁祸首。开展语文课堂教学有效性研究正是破解语文教学“疑难杂症”的绝佳途径，也是提高课堂效率的绝好方式。对此进行了有益的探索并取得了初步成效。现将在这项研究活动中的一些做法、经验与大家共同交流、探讨。
　　关键词：初中语文；课前五分钟；教法
　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。单是课前五分钟就能迅速营造良好的学习情境唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，以提高课堂学习效率。
　　一、五分钟演讲
　　刚刚进入初中的学生，稚气未脱，单纯开朗。他们仍旧喜欢听故事，也喜欢讲故事。好吧，每节语文课之前，先讲一段小故事给大家听，安静下来，看看谁的口才好，谁讲的故事好听？老师也要来评一评哟。一学期的演讲讲下来，预备铃一打，学生早就兴高采烈地坐在座位上，自娱自乐啦。老师带着微笑走上讲台，望着情绪饱满的学生，知道这又将是一次生动的课堂。
　　二、领读课文
　　都初中生了，怎么还领一句，大家读一句呀？真新鲜！随着初中课程的深入，学生课下朗读课文的时间愈来愈少。而时下我们经常看到学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话交流了。有的直奔重点中心谈感悟，有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象。如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。为此，课前五分钟为我们搭建了及时的朗读平台。一句一句地领读，更好地落实了正音、重音、轻音、断句等细节问题。尤其是文言文，古诗词，上面的学生领错了，下面的学生集体纠正，一声高过一声，学生争得面红耳赤，自得其乐。虽然是短短的五分钟，胜过学生回家抄抄写写五十遍，比那还记得牢。成功的第一步，稳固的基础就靠它啦。可别小瞧了这领读呵。
　　三、小练笔就是小测试
　　心理学研究表明：人对事物感知的印象是先入为主的强化。第一印象对后续学习至关重要。因此作为课堂教學的前奏，我通过仔细研读课程标准、研读教材，大致明确本课程的结构体系及各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点，紧扣基础要点、难点设计一两道小习题，在课前五分钟内完成，反复做，反复强化。那么，以中间层次学生的认知水平为基准的小练笔、小测试教学活动，有利于提升占班级大多数的中等生的能力，同时也让少部分学习困难的学生有了一个不至于高不可攀的学习目标，他们努点力就能摘到“桃子”。而对于学有余力的优生，在扎实的基础训练中，我也设计了高一点的目标让他们有更高的“追求”，不至于“泯灭灵气”。让每一位学生都摘到自己的桃子，这才是教学效果的真正体现。小练笔、小测试既让学生紧张，又让学生兴奋不已。好企盼哟！
　　在语文课程改革的背景下，如何认识和理解有效教学以及实现语文的有效教学，是最中心、最紧迫的任务。本文正是基于此，把握时机，激发课堂探究学习的欲望；尊重差异，培养课堂探究学习的个性，旨在为初中语文课堂探究学习探索一条“有效”之路。
　　参考文献：
　　赵慧君.阅读教学目标达成策略研究[D].湖南师范大学，2012.
　　（作者单位 甘肃省兰州市第八十八中学）