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摘要：新的教育体系重点强调了学生的中心地位，讨论式教学法的教育价值逐渐被挖掘，在高中物理教学中进行了深度应用，并取得了一定的教学成果。但与此同时，我们也要看到阻碍着教学开展的各种困境，寻找全新的出路，引导学生深入到讨论的具体环节。本文从高中物理知识结构、时间空间等要素分析教学面临的实际困境，结合笔者的教学实践，尝试探索有效的教学出路，从本质上提升高中物理教育质量。
关键词：讨论式教学法;高中物理;困境;出路
师生互动并实现共同发展的过程就是课堂教学，在课堂教学环节必须体现出学生的主体地位。为此，就需要将讨论式教学法融入课堂环节，推动素质教育在课堂中的开展与渗透。而基于当前高中物理教学的实际情况，讨论式教学法的开展也面临一些困境与阻碍，需要找到有效途径与出路，推动物理教学的高质量开展。
一、讨论式教学法在高中物理教学中的困境
（一）高中物理知识结构的困境
随着教育改革的推进及教育理念的不断转变，教学方法也变得更加多样，除了讨论式教学法，教师在课堂上也会应用实验教学法、讲授教学法等多样化的教学形式。而基于高中物理知识结构的影响，并不是任何教学内容和环节都适合开展讨论式教学。在课堂上教师对讨论式教学法的应用也会受到限制，需要根据具体的教学内容进行调整，帮助学生获得更好的学习效果。如，理论性知识的教学需要借助讲授教学法;而具有实践形式的教学则要依靠实验教学法，只有在针对重要知识点以及新旧知识的连接时，讨论式教学法才能发挥出應有的教育价值。为此，讨论式教学法的应用，也需要教师根据实际教学情况进行合理调整。
（二）时间与空间的困境
讨论式教学法的应用并不是一蹴而就的，需要有一定的时间与空间进行支撑。在当前高中物理教学阶段，理论知识的讲授占据了大量的时间，讨论式教学的开展时间极为有限，并且时间也决定着讨论式教学法的教学效果。如，在第一节课开展讨论式教学，学生还没有进入到良好的学习状态，没有足够的沟通与讨论欲望，很难调动学生参与讨论的积极性，讨论式教学法也很难取得理想的教学效果。
而空间因素也在制约着讨论式教学法的开展。现阶段学生的学习空间较为狭窄，学生只能被动按照教师的要求进行学习，在这样的空间和氛围中，讨论式教学的开展也面临着阻碍。需要教师为学生构建积极的学习环境与学习空间，刺激学生参与到讨论学习当中，才能有效推进讨论式教学法的开展。
二、讨论式教学法在高中物理教学中的出路
（一）塑造和谐的讨论氛围
心理自由是发展创造力、参与讨论的基础，只有为学生创造一个自由的时间和空间，才能进一步激发学生的创造性思维。教师要借助鼓励、夸奖等方式，为学生构建一个轻松、民主的课堂学习氛围。在学生发表自己的意见，进行相应讨论时，教师要保持良好的倾听态度，引导学生也能塑造一个互相倾听的氛围，帮助学生接纳不同的观点。在充分倾听学生的想法后，教师才能通过引导的方式给予学生评价。在课堂教学环节要尊重学生的主体地位，从情感上与学生产生共鸣，这样学生才能用正确的态度参与课堂讨论。在高中物理教学环节，教师要控制好学生进行讨论的时间，让学生保持良好的讨论状态，激发学生的讨论积极性。在此基础上借助教学语言为学生塑造自由、民主的讨论空间，从时间和空间上保障高中物理讨论式教学的效果。
（二）创设讨论情境及问题
思维的发展是伴随着问题实现的，缺少了问题也无法进行深入的思考与分析。在高中物理课堂教学阶段，教师也要为学生构建讨论情境，进而激发学生的问题意识。在传统教学结构中，学生只能跟着教师的进度去学习，缺少提出问题的勇气与能力，物理学习更加依赖教师。为此，要转变当前的教学结构，用问题贯穿课堂教学的始终。在课堂上，利用事实类问题，如“220V，60W”和“220V，20W”的灯泡接入到串联电路中，那个灯泡更亮？引导学生结合教材内容进行解答;利用解释类问题，如“摩擦力是否可以对物体做正功”，引导学生深入理解物理概念;利用评价类问题，帮助学生逐渐回归到教材的观点中。
（三）关注学生的讨论过程
在开展讨论的过程中，可以借助小组讨论、全班讨论、同桌讨论等不同形式，丰富讨论的内容与过程，让学生有更多的机会发言;在讨论过程中教师也要开展有效指导，在学生面对一些困难时及时引导和点拨，并且帮助学生调整好讨论的情绪;对讨论结果的评价也需要站在整体角度，不仅要关注具体的结果，也要关注学生的讨论过程。多元化的讨论及评价方式，丰富学生的学习体验，发挥出讨论式教学法应有的教育价值。
三、结语
针对讨论式教学法在高中物理教学中的困境，教师要站在教学结构及时间空间等具体角度，采取有效的教学方法，引导学生深度参与讨论，在培养问题意识的基础上发展学生思维，展现出讨论式教学法应有的教育价值，寻找讨论式教学法在高中物理教学中的有效出路。
参考文献：
[1]匡莉，吴广国，邹斌.基于分组讨论式教学法的高中物理习题教学[J].教学与管理，2017（09）：116-118.
[2]郭颂.高中物理教学中讨论教学法的探究[D].吉林大学，2010.
关键词：讨论式教学法;高中物理;困境;出路
师生互动并实现共同发展的过程就是课堂教学，在课堂教学环节必须体现出学生的主体地位。为此，就需要将讨论式教学法融入课堂环节，推动素质教育在课堂中的开展与渗透。而基于当前高中物理教学的实际情况，讨论式教学法的开展也面临一些困境与阻碍，需要找到有效途径与出路，推动物理教学的高质量开展。
一、讨论式教学法在高中物理教学中的困境
（一）高中物理知识结构的困境
随着教育改革的推进及教育理念的不断转变，教学方法也变得更加多样，除了讨论式教学法，教师在课堂上也会应用实验教学法、讲授教学法等多样化的教学形式。而基于高中物理知识结构的影响，并不是任何教学内容和环节都适合开展讨论式教学。在课堂上教师对讨论式教学法的应用也会受到限制，需要根据具体的教学内容进行调整，帮助学生获得更好的学习效果。如，理论性知识的教学需要借助讲授教学法;而具有实践形式的教学则要依靠实验教学法，只有在针对重要知识点以及新旧知识的连接时，讨论式教学法才能发挥出應有的教育价值。为此，讨论式教学法的应用，也需要教师根据实际教学情况进行合理调整。
（二）时间与空间的困境
讨论式教学法的应用并不是一蹴而就的，需要有一定的时间与空间进行支撑。在当前高中物理教学阶段，理论知识的讲授占据了大量的时间，讨论式教学的开展时间极为有限，并且时间也决定着讨论式教学法的教学效果。如，在第一节课开展讨论式教学，学生还没有进入到良好的学习状态，没有足够的沟通与讨论欲望，很难调动学生参与讨论的积极性，讨论式教学法也很难取得理想的教学效果。
而空间因素也在制约着讨论式教学法的开展。现阶段学生的学习空间较为狭窄，学生只能被动按照教师的要求进行学习，在这样的空间和氛围中，讨论式教学的开展也面临着阻碍。需要教师为学生构建积极的学习环境与学习空间，刺激学生参与到讨论学习当中，才能有效推进讨论式教学法的开展。
二、讨论式教学法在高中物理教学中的出路
（一）塑造和谐的讨论氛围
心理自由是发展创造力、参与讨论的基础，只有为学生创造一个自由的时间和空间，才能进一步激发学生的创造性思维。教师要借助鼓励、夸奖等方式，为学生构建一个轻松、民主的课堂学习氛围。在学生发表自己的意见，进行相应讨论时，教师要保持良好的倾听态度，引导学生也能塑造一个互相倾听的氛围，帮助学生接纳不同的观点。在充分倾听学生的想法后，教师才能通过引导的方式给予学生评价。在课堂教学环节要尊重学生的主体地位，从情感上与学生产生共鸣，这样学生才能用正确的态度参与课堂讨论。在高中物理教学环节，教师要控制好学生进行讨论的时间，让学生保持良好的讨论状态，激发学生的讨论积极性。在此基础上借助教学语言为学生塑造自由、民主的讨论空间，从时间和空间上保障高中物理讨论式教学的效果。
（二）创设讨论情境及问题
思维的发展是伴随着问题实现的，缺少了问题也无法进行深入的思考与分析。在高中物理课堂教学阶段，教师也要为学生构建讨论情境，进而激发学生的问题意识。在传统教学结构中，学生只能跟着教师的进度去学习，缺少提出问题的勇气与能力，物理学习更加依赖教师。为此，要转变当前的教学结构，用问题贯穿课堂教学的始终。在课堂上，利用事实类问题，如“220V，60W”和“220V，20W”的灯泡接入到串联电路中，那个灯泡更亮？引导学生结合教材内容进行解答;利用解释类问题，如“摩擦力是否可以对物体做正功”，引导学生深入理解物理概念;利用评价类问题，帮助学生逐渐回归到教材的观点中。
（三）关注学生的讨论过程
在开展讨论的过程中，可以借助小组讨论、全班讨论、同桌讨论等不同形式，丰富讨论的内容与过程，让学生有更多的机会发言;在讨论过程中教师也要开展有效指导，在学生面对一些困难时及时引导和点拨，并且帮助学生调整好讨论的情绪;对讨论结果的评价也需要站在整体角度，不仅要关注具体的结果，也要关注学生的讨论过程。多元化的讨论及评价方式，丰富学生的学习体验，发挥出讨论式教学法应有的教育价值。
三、结语
针对讨论式教学法在高中物理教学中的困境，教师要站在教学结构及时间空间等具体角度，采取有效的教学方法，引导学生深度参与讨论，在培养问题意识的基础上发展学生思维，展现出讨论式教学法应有的教育价值，寻找讨论式教学法在高中物理教学中的有效出路。
参考文献：
[1]匡莉，吴广国，邹斌.基于分组讨论式教学法的高中物理习题教学[J].教学与管理，2017（09）：116-118.
[2]郭颂.高中物理教学中讨论教学法的探究[D].吉林大学，2010.