论文部分内容阅读
通过中班近几个月剪纸活动的学习与开展，我深刻的发现孩子们在艺术领域中是无所不能的，他们在自己的世界里可以寻找到的不仅仅是生活中的美，更是通过美而感受到的一种发自内心的快乐，这种快乐也在渲染着我，让我有了继续努力引导幼儿进行无稿剪纸活动的动力，进而感受到他们那种多彩的、欢快的、美丽的小世界。
剪纸是培养儿童的创造力、丰富儿童的想象力、以及训练儿童手脑协调能力的一种非常有趣的活动。中班这学期，在我和孩子們进行无稿剪纸活动的成长历程中，看到了孩子们一幅幅稚拙而童真的剪纸作品，在充满快乐和喜悦的剪纸世界里孩子们是自由的，我也在每一次的进步中感受到孩子们拥有着我无法想像的潜力。在这个难忘的成长过程中，我也在每一次的跌倒中学会了如何引导幼儿进行快乐、自由的剪纸。
为了让幼儿更深入的了解剪纸活动，我们聚焦课堂，从生活中选取孩子感兴趣的事物开展活动，注意培养他们从身边的事物开始观察，从简单的事情开始着手，激发孩子的兴趣，带领幼儿一同观看图片。图片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深的吸引孩子们。我们问幼儿：“小朋友们喜欢剪纸吗？”他们高兴的说：“喜欢！”刚开始的时候，教师太过着急，只是一味的带着孩子去看，去观察，并没有发现孩子究竟需要的什么？孩子看完了，回来坐在那里一双双小眼睛看着我，似乎都在说“老师我们应该剪什么呢。”看着孩子渴望的眼神，我发现，我似乎太过着急，太需要孩子们剪出点作品来，在无稿剪纸活动的开展过程中，我逐渐的明白要想使每一个孩子可以无拘无束的进行剪纸活动，并从中感受艺术的美、进而学会从细节处去欣赏美的存在、并学会与他人共同分享美的感受，这是个复杂而艰巨的过程。于是我将自己剪出的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣，慢慢的孩子的剪纸都有了很大的进步。
中班的幼儿对于连着剪掌握起来比较困难，“开火车”的游戏是中班幼儿最喜欢的游戏，剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就像正在行走的火车。而火车的轨道是不会断的。根据幼儿的兴趣，我编出一个“剪刀开火车 ”的桌面游戏，先请幼儿观看一段火车在轨道上行走的视频，请幼儿仔细观看，然后大胆、自由地表达自己的发现，主要让幼儿明白：火车在轨道上行驶，轨道是不会断的。然后让幼儿在纸上练习。游戏是幼儿的天性，使幼儿在教师的引导、支持下，在多次的剪纸活动中，大部分幼儿能够顺利的连着剪。
今天下午我们进行了《鸡》的剪纸活动，安静的教室里只听见小朋友们咔嚓咔嚓的剪纸声。正在这时，突然听到：“哇”的一声，顺着声音找去，原来是然然拿着纸和剪刀在哭：“我不会连着剪，我不会连着剪！”我说：“然然别急，把小剪刀放下来让它休息一下，你之前剪得不是特别棒吗？大胆的剪，剪错也没有关系的。”劝说了一会，你犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，当剪到鸡的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会剪镂空的眼睛，它太难了！”我说：“你还记得上一次剪圆圆的花纹吗？我们俩一起动手剪呀剪，然后你还发现了一个新的方法：先对折折叠在剪出想要的图案，你来试一试，一定会剪的。”在我的鼓励下，你慢慢的把纸对折一下，很小心的试着剪出了镂空的小洞洞，一只小小的、并不完整的眼睛呈现在了我们眼前，看到你不自信的低着头，为了激发你的积极性和自信心，我特别的表扬了你：“看，你自己剪得是这么的棒，连着剪了鸡的身子还把小鸡的眼睛也剪得很好看，下次你还可以尝试着剪出尖尖的鸡冠呀或者长长的羽毛呀，我相信你一定能剪出一只活泼可爱的小鸡哟！”。听了我的话后，你咧开嘴巴哈哈大笑起来，这时的你开心极了！通过这样的教师语言，我想幼儿在今后对剪纸会更加的有信心。
作为成长中的教师，要学会深入的观察孩子、了解孩子，体会他们的内心世界，感受他们各种各样的好点子，努力做好他们活动的支持者、合作者、引导者，让每一个幼儿积极主动的参与活动，才能更好的促进孩子们的发展。教师对于无稿剪纸的认识的转变在自我的引导中就起到了很大的作用，对于孩子们不再用“行不行、像不像、太难看”等字眼进行评价，丰富性的、自由性的语言给予了孩子们更多的信心和勇气来了解和体验自由剪纸，也就促进了孩子们对于剪纸活动的极大兴趣。
作为剪纸教学过程中同样在学习成长的老师，我不仅对幼儿引导方面有着很深的感触，在自己开展的剪纸教学整个过程也有了更深刻的认识。教师要学会尊重幼儿的每一次失败与进步，才能让幼儿拥有更多继续学习无稿剪纸的兴趣。在刚刚开始进行无稿剪纸学习的时候，孩子们都是通过简单的纸条、图形的作品来展示自己，有的在衬纸中贴上自己的各种纸条、碎屑等；有的将自己剪完的各种花式图形贴在衬纸上；有的甚至只是简单的贴上一大块纸，然后用画笔去画上几笔而已，教师在最开始是需要耐心理解的关键时刻，孩子们对于剪纸的认识和兴趣也是在这一时期能够顺利形成的，由于孩子没有具象实物的严格要求，没有任何成果的压力，他们就不会认为行与不行的后果，在开始的过程中学会认识剪刀、如何正确使用剪刀，养成了能够正确、安全、熟练的使用剪刀的良好行为习惯。一位老师曾说：“儿童无稿剪纸的过程，是呈现认知、思维、情感的学习过程。”的确，我们作为一名教师，只有意识到这一点，才能真正重视艺术教育，才能正确的对待孩子们在剪纸活动中的每一次展现。
这一无稿剪纸的学习过程中，孩子们在剪纸活动中健康快乐的成长着，通过每一次剪纸都会有新的发现。每个孩子都是天生的艺术家，他们可以大胆的、自由的通过自己喜欢的方式方法来表达自己眼中的小世界，也可以无拘无束的分享着自己所观察到的无处不在的美，所以，作为成长中的教师，要学会深入的观察孩子、了解孩子，体会他们的内心世界，感受他们各种各样的好点子，努力做好他们活动的支持者、合作者、引导者。
剪纸是培养儿童的创造力、丰富儿童的想象力、以及训练儿童手脑协调能力的一种非常有趣的活动。中班这学期，在我和孩子們进行无稿剪纸活动的成长历程中，看到了孩子们一幅幅稚拙而童真的剪纸作品，在充满快乐和喜悦的剪纸世界里孩子们是自由的，我也在每一次的进步中感受到孩子们拥有着我无法想像的潜力。在这个难忘的成长过程中，我也在每一次的跌倒中学会了如何引导幼儿进行快乐、自由的剪纸。
为了让幼儿更深入的了解剪纸活动，我们聚焦课堂，从生活中选取孩子感兴趣的事物开展活动，注意培养他们从身边的事物开始观察，从简单的事情开始着手，激发孩子的兴趣，带领幼儿一同观看图片。图片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深的吸引孩子们。我们问幼儿：“小朋友们喜欢剪纸吗？”他们高兴的说：“喜欢！”刚开始的时候，教师太过着急，只是一味的带着孩子去看，去观察，并没有发现孩子究竟需要的什么？孩子看完了，回来坐在那里一双双小眼睛看着我，似乎都在说“老师我们应该剪什么呢。”看着孩子渴望的眼神，我发现，我似乎太过着急，太需要孩子们剪出点作品来，在无稿剪纸活动的开展过程中，我逐渐的明白要想使每一个孩子可以无拘无束的进行剪纸活动，并从中感受艺术的美、进而学会从细节处去欣赏美的存在、并学会与他人共同分享美的感受，这是个复杂而艰巨的过程。于是我将自己剪出的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣，慢慢的孩子的剪纸都有了很大的进步。
中班的幼儿对于连着剪掌握起来比较困难，“开火车”的游戏是中班幼儿最喜欢的游戏，剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就像正在行走的火车。而火车的轨道是不会断的。根据幼儿的兴趣，我编出一个“剪刀开火车 ”的桌面游戏，先请幼儿观看一段火车在轨道上行走的视频，请幼儿仔细观看，然后大胆、自由地表达自己的发现，主要让幼儿明白：火车在轨道上行驶，轨道是不会断的。然后让幼儿在纸上练习。游戏是幼儿的天性，使幼儿在教师的引导、支持下，在多次的剪纸活动中，大部分幼儿能够顺利的连着剪。
今天下午我们进行了《鸡》的剪纸活动，安静的教室里只听见小朋友们咔嚓咔嚓的剪纸声。正在这时，突然听到：“哇”的一声，顺着声音找去，原来是然然拿着纸和剪刀在哭：“我不会连着剪，我不会连着剪！”我说：“然然别急，把小剪刀放下来让它休息一下，你之前剪得不是特别棒吗？大胆的剪，剪错也没有关系的。”劝说了一会，你犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，当剪到鸡的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会剪镂空的眼睛，它太难了！”我说：“你还记得上一次剪圆圆的花纹吗？我们俩一起动手剪呀剪，然后你还发现了一个新的方法：先对折折叠在剪出想要的图案，你来试一试，一定会剪的。”在我的鼓励下，你慢慢的把纸对折一下，很小心的试着剪出了镂空的小洞洞，一只小小的、并不完整的眼睛呈现在了我们眼前，看到你不自信的低着头，为了激发你的积极性和自信心，我特别的表扬了你：“看，你自己剪得是这么的棒，连着剪了鸡的身子还把小鸡的眼睛也剪得很好看，下次你还可以尝试着剪出尖尖的鸡冠呀或者长长的羽毛呀，我相信你一定能剪出一只活泼可爱的小鸡哟！”。听了我的话后，你咧开嘴巴哈哈大笑起来，这时的你开心极了！通过这样的教师语言，我想幼儿在今后对剪纸会更加的有信心。
作为成长中的教师，要学会深入的观察孩子、了解孩子，体会他们的内心世界，感受他们各种各样的好点子，努力做好他们活动的支持者、合作者、引导者，让每一个幼儿积极主动的参与活动，才能更好的促进孩子们的发展。教师对于无稿剪纸的认识的转变在自我的引导中就起到了很大的作用，对于孩子们不再用“行不行、像不像、太难看”等字眼进行评价，丰富性的、自由性的语言给予了孩子们更多的信心和勇气来了解和体验自由剪纸，也就促进了孩子们对于剪纸活动的极大兴趣。
作为剪纸教学过程中同样在学习成长的老师，我不仅对幼儿引导方面有着很深的感触，在自己开展的剪纸教学整个过程也有了更深刻的认识。教师要学会尊重幼儿的每一次失败与进步，才能让幼儿拥有更多继续学习无稿剪纸的兴趣。在刚刚开始进行无稿剪纸学习的时候，孩子们都是通过简单的纸条、图形的作品来展示自己，有的在衬纸中贴上自己的各种纸条、碎屑等；有的将自己剪完的各种花式图形贴在衬纸上；有的甚至只是简单的贴上一大块纸，然后用画笔去画上几笔而已，教师在最开始是需要耐心理解的关键时刻，孩子们对于剪纸的认识和兴趣也是在这一时期能够顺利形成的，由于孩子没有具象实物的严格要求，没有任何成果的压力，他们就不会认为行与不行的后果，在开始的过程中学会认识剪刀、如何正确使用剪刀，养成了能够正确、安全、熟练的使用剪刀的良好行为习惯。一位老师曾说：“儿童无稿剪纸的过程，是呈现认知、思维、情感的学习过程。”的确，我们作为一名教师，只有意识到这一点，才能真正重视艺术教育，才能正确的对待孩子们在剪纸活动中的每一次展现。
这一无稿剪纸的学习过程中，孩子们在剪纸活动中健康快乐的成长着，通过每一次剪纸都会有新的发现。每个孩子都是天生的艺术家，他们可以大胆的、自由的通过自己喜欢的方式方法来表达自己眼中的小世界，也可以无拘无束的分享着自己所观察到的无处不在的美，所以，作为成长中的教师，要学会深入的观察孩子、了解孩子，体会他们的内心世界，感受他们各种各样的好点子，努力做好他们活动的支持者、合作者、引导者。