《中国教育改革和发展纲要》中指出:“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争,实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件,而阅读教学是语文教学的重要组成部分。教师在课堂教学中巧妙地运用电教手段,是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效率的有效手段。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会:
　　
　　一、创设情景,入景动情
　　
　　现行语文教材融语言文字训练与思品教育于一体,通过学习课文,不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力,而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境,正是完成这一任务的最佳形式之一。如:小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中,公鸡在它的朋友需要帮助时,很不礼貌地拒绝了;而当它的屋顶被大风刮跑后,朋友们热情地帮助抢修,公鸡想起自己平时的表现,脸红了。为了帮助学生体会公鸡的冷漠以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理,从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题,我播放了一段无声的录象,展示公鸡傲慢待友的故事情节,以及风雨交加的晚上公鸡急得又叫又跳、朋友们从四面八方赶来冒雨为公鸡抢修屋顶的场面,让学生看图想象(公鸡会急得怎样叫;朋友们又会怎样进行安慰;得到帮助后的公鸡会怎样想……),并要求给画面配解说词(说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的)。在动人的情节中,学生通过看、想、说、比,入真情于动景,有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想,从而说得生动、比得细致,继之深入地理解课文的主旨。
　　
　　二、激发兴趣,观察感知
　　
　　在传统教学中,由于受时间和空间的限制,教学内容涉及到的一些事物和现象,学生无法看到,而低年级学生阅历又比较浅,问题难以得到满意的解决。现代教育技术则使之直观化、具体化。“百闻不如一见。”大量的感性材料使孩子们有身临其境之感;通过观察,引发了学习兴趣,加深了学生对课文的理解。如:教学《小蝌蚪找妈妈》一课,可以先利用电视录象将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前,使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录象片中蝌蚪变化的几个阶段的典型图片制作成教学软件,利用电脑多媒体将蝌蚪身体变化的过程分步展示于一个画面,这样学生就能如身临其境般地在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。在电教实验班中,每一学期我们都安排了若干首古诗的学习,充分利用电教媒体的优势,化抽象为直观,帮助学生理解、体会,激发学生学习祖国语言文字的兴趣。
　　
　　三、突破难点,品词品句
　　
　　低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题:有些知识,教师用几句教学语言很难表达清楚。利用多媒体就能大大减少教学时间,而且能使学生在轻松愉快中获取知识、掌握本领。如:《司马光》一课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点,我利用CAI的情景展示进行对比教学,针对课文内容,我放出了孩子们面对突发事情乱作一团的情景动画,让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读。然后,让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友,再问:“他们怎么啦?‘慌’是什么意思?他们慌成什么样儿了?他们为什么会这样?司马光在他们当中吗?”这样提问,一步一步地烘托出司马光的表现。到此时,我就不让学生往下看了,而是让他们自己找第几自然段是写司马光的。学生找到后,指名上台,学完司马光的所作所为之后,我又出示CAI,让学生通过生动的动画来理解“没有慌”、“举”、“砸”等词语,并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来,打上点,这时再问:“‘举’说明什么?‘使劲砸’说明什么?‘几下子就砸破了’又说明什么?”学生的回答就显得既轻松又愉快了,解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了。在此基础上,我让学生展开讨论:通过对比,你觉得司马光是个怎样的孩子?于是,我要达到的目的在孩子们你一言我一语中达到了,此课的重、难点也就比较轻松地突破了,最后重放多媒体设计的画面时,学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么,并能清楚地复述出司马光救人的经过。
　　现代化教学手段可以充分发挥其再现性的特点,把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易演示的实验通过动画、录象、投影的形式进行信息处理和图象输出,在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、声色兼备,在短时间内调动学生多种感官参与活动,降低了学生对知识理解的难度,充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用,使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构,也有利于调动学生的情感,激发学生的思维,强化学生的记忆,培养学生良好的语文素质,促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。