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现在的信息技术课程教学并不是教会学生使用一种软件，而是要学生学会触类旁通，提升自身的信息素养。因为“信息素养”是信息时代所要求人们具备的一种能力，而能力是一种素质，素质的培养单靠教师单一地灌输，学生被动地、机械地接受知识并不能达到这一目标，那如何才能达到这一目的呢？笔者认为可以在教学中让学生注意观察——动眼，让学生归纳总结——动脑，让学生实践操作——动手。
一、注意观察——动眼
在教学活动中引导学生对教师精心设计的任务进行观察，不仅有助于他们对这一知识点的理解和记忆，还可以让学生更快地适应学习，并且使他们从“学会”变为“会學”。
由于信息技术不是应试科目，因此与以前学习阶段的学习有所不同，再加上学校的学生来自不同学校、不同的家庭环境，他们所接触到的信息技术教育各不相同，这就造成了有些同学熟悉计算机的操作，有些只会一些简单的操作，而有些在进入高中才接触到计算机，这种“贫富悬殊”现象，使得我们在日常教学活动中应该注重从易到难，逐步认识、操作计算机。比如在介绍计算机基础知识时，关于“删除”这一操作，我问学生“删除键”是哪个时，一部分学生知道是“Delete”键，可有些同学也表现出了质疑，他们觉得在平时输入内容的过程中如果出现了错误一般是通过回车键上面的“Backspace”键来删除前面的内容的，这时我告诉同学“Delete”是删除键，然后让同学们注意观察计算机屏幕，而我通过电子教室软件对计算机操作，这时有的同学注意到这两个操作的不同，马上叫起来通过“Delete”键是删除光标后面的字符，而“Backspace”键删除的则是光标前面的字符，然后我又选中一部分内容分别用这两个键再进行操作，同学们又发现这两个键的操作是一样的。这样学生就能很好认识、理解这两个键的不同，并能激起学生想了解计算机的兴趣。
二、归纳总结——动脑
每一节课的知识点对大家来说都是一样的，可是学生对学习内容的掌握程度却是大相径庭的，让学生自己进行归纳总结可以提高效益，也可以变被动为主动，找到学习的乐趣，有时甚至可以调动他们的学习积极性，使他们自己有成就感。
在选修部分《多媒体技术应用》中关于图形与图像的知识介绍，我先把这两个概念进行了简单的介绍，这时学生知道了图形是矢量图，而图像是位图，虽然在其他学科里也接触过“矢量”这个概念，可他们对这矢量图和位图的区别是一头雾水，这时我就通过投影打开了几组图形与图像的图片让学生自己进行观察总结。
首先我打开了一组“笔”的矢量图和位图，让同学们仔细观察，这时学生就体会到了矢量图是根据几何特性绘制的图形，而位图是由像素点组成的；然后我打开了一张蓝精灵的矢量图，把它放大到了800%，接着又打开了一张一模一样的蓝精灵的位图也放大到了800%，马上就听到了有同学在下面议论起来，怎么那么难看，像马赛克一样；紧接着我又分别打开了一张矢量的Logo以及花的图片，接着又展示了几张位图，有同学就说矢量图一点都不自然、逼真；最后我分别打开了这些图片的属性，让同学们自己进行总结。我把同学总结的归纳了一下，再介绍了一下矢量图可以用软件轻松转化为位图，而位图转换成矢量图要经过复杂、庞大的数据处理，而且转换后矢量图的质量有很大出入，很多同学都能很好地掌握这个知识。通过学生自己总结归纳更加深了对这一知识点的印象，能使他们更好、更快地掌握所要学习的知识。
三、实践操作——动手
信息技术与其他课程不同，是一门可操作、实践性很强的学科，新课标中明确指出了要培养学生运用信息技术手段解决具体问题的能力，这就需要通过大量的实践，只有通过实践的过程才能逐渐培养学生的信息技术能力，所以在平时的教学中信息技术教师就要注意这一方面的注入。
信息技术实用性强，所以在教学中我们可以找许多学生身边的事例激发学生的学习兴趣，比如在介绍excel的操作时，我们可以以学生们常见的“课程表”“座位表”“成绩排序表”等为例，开始时我就要求同学们根据自己班上的情况自己试着做一张成绩排序表，对于大多数学生来说表格的输入没有问题，可在做的过程当中就有同学不断地发现了问题并提出来，希望老师教他们解决。这不就引起他们的求知欲望吗？于是便纷纷提出了“如何把单元格里的内容快速地复制”“如何选出分数高于自己的同学”“如何使表格看起来更美观一些”……然后我进行提示，有些同学就迫不及待地动手操作起来，有的很快操作成功了，脸上露出了喜悦的笑容，甚至还有一丝骄傲；有的虽然没有达到自己想要的效果也不气馁，不断进行尝试，而且在上课时我也会采用“小组合作”的方式，让他们进行组与组之间的操作比赛，这样学生之间也会互相帮助，有助于他们自身能力的提高。
信息技术具有技术性、时代性等特点，所以作为信息技术教师不仅要积极提高自身的信息技能使自己不被时代淘汰，还要不断地探索新的教学模式，培养学生获取、处理信息的能力，并利用计算机的优势培养学生的创新、探索能力，使他们提高自身的综合素质，以适应时代的需要。◆（作者单位：江西省德兴市第一中学）
□责任编辑：王锋旗
一、注意观察——动眼
在教学活动中引导学生对教师精心设计的任务进行观察，不仅有助于他们对这一知识点的理解和记忆，还可以让学生更快地适应学习，并且使他们从“学会”变为“会學”。
由于信息技术不是应试科目，因此与以前学习阶段的学习有所不同，再加上学校的学生来自不同学校、不同的家庭环境，他们所接触到的信息技术教育各不相同，这就造成了有些同学熟悉计算机的操作，有些只会一些简单的操作，而有些在进入高中才接触到计算机，这种“贫富悬殊”现象，使得我们在日常教学活动中应该注重从易到难，逐步认识、操作计算机。比如在介绍计算机基础知识时，关于“删除”这一操作，我问学生“删除键”是哪个时，一部分学生知道是“Delete”键，可有些同学也表现出了质疑，他们觉得在平时输入内容的过程中如果出现了错误一般是通过回车键上面的“Backspace”键来删除前面的内容的，这时我告诉同学“Delete”是删除键，然后让同学们注意观察计算机屏幕，而我通过电子教室软件对计算机操作，这时有的同学注意到这两个操作的不同，马上叫起来通过“Delete”键是删除光标后面的字符，而“Backspace”键删除的则是光标前面的字符，然后我又选中一部分内容分别用这两个键再进行操作，同学们又发现这两个键的操作是一样的。这样学生就能很好认识、理解这两个键的不同，并能激起学生想了解计算机的兴趣。
二、归纳总结——动脑
每一节课的知识点对大家来说都是一样的，可是学生对学习内容的掌握程度却是大相径庭的，让学生自己进行归纳总结可以提高效益，也可以变被动为主动，找到学习的乐趣，有时甚至可以调动他们的学习积极性，使他们自己有成就感。
在选修部分《多媒体技术应用》中关于图形与图像的知识介绍，我先把这两个概念进行了简单的介绍，这时学生知道了图形是矢量图，而图像是位图，虽然在其他学科里也接触过“矢量”这个概念，可他们对这矢量图和位图的区别是一头雾水，这时我就通过投影打开了几组图形与图像的图片让学生自己进行观察总结。
首先我打开了一组“笔”的矢量图和位图，让同学们仔细观察，这时学生就体会到了矢量图是根据几何特性绘制的图形，而位图是由像素点组成的；然后我打开了一张蓝精灵的矢量图，把它放大到了800%，接着又打开了一张一模一样的蓝精灵的位图也放大到了800%，马上就听到了有同学在下面议论起来，怎么那么难看，像马赛克一样；紧接着我又分别打开了一张矢量的Logo以及花的图片，接着又展示了几张位图，有同学就说矢量图一点都不自然、逼真；最后我分别打开了这些图片的属性，让同学们自己进行总结。我把同学总结的归纳了一下，再介绍了一下矢量图可以用软件轻松转化为位图，而位图转换成矢量图要经过复杂、庞大的数据处理，而且转换后矢量图的质量有很大出入，很多同学都能很好地掌握这个知识。通过学生自己总结归纳更加深了对这一知识点的印象，能使他们更好、更快地掌握所要学习的知识。
三、实践操作——动手
信息技术与其他课程不同，是一门可操作、实践性很强的学科，新课标中明确指出了要培养学生运用信息技术手段解决具体问题的能力，这就需要通过大量的实践，只有通过实践的过程才能逐渐培养学生的信息技术能力，所以在平时的教学中信息技术教师就要注意这一方面的注入。
信息技术实用性强，所以在教学中我们可以找许多学生身边的事例激发学生的学习兴趣，比如在介绍excel的操作时，我们可以以学生们常见的“课程表”“座位表”“成绩排序表”等为例，开始时我就要求同学们根据自己班上的情况自己试着做一张成绩排序表，对于大多数学生来说表格的输入没有问题，可在做的过程当中就有同学不断地发现了问题并提出来，希望老师教他们解决。这不就引起他们的求知欲望吗？于是便纷纷提出了“如何把单元格里的内容快速地复制”“如何选出分数高于自己的同学”“如何使表格看起来更美观一些”……然后我进行提示，有些同学就迫不及待地动手操作起来，有的很快操作成功了，脸上露出了喜悦的笑容，甚至还有一丝骄傲；有的虽然没有达到自己想要的效果也不气馁，不断进行尝试，而且在上课时我也会采用“小组合作”的方式，让他们进行组与组之间的操作比赛，这样学生之间也会互相帮助，有助于他们自身能力的提高。
信息技术具有技术性、时代性等特点，所以作为信息技术教师不仅要积极提高自身的信息技能使自己不被时代淘汰，还要不断地探索新的教学模式，培养学生获取、处理信息的能力，并利用计算机的优势培养学生的创新、探索能力，使他们提高自身的综合素质，以适应时代的需要。◆（作者单位：江西省德兴市第一中学）
□责任编辑：王锋旗