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【摘要】本文是从大学英语教育所面临的困境出发，利用网络直播平台的受众面广，形式新颖以及积极的互动交流等特点，结合慕课课程的优势与线下拓展功能探讨在目前现有的条件下如何在网络直播平台基础上建立高效的大学英语慕课课程，如何在充分利用丰富的互联网资源的同时实现大学英语的精英化教育模式。
【关键词】慕课；网络直播；大学英语教学
【作者简介】赵牟丹（1983.4.3- ），女，沈阳大学外国语学院，讲师；张晓静（1996.7.9- ），女，沈阳大学外国语学院英语专业16级本科生。
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中多次提到“互联网 ”行动计划，为中国的教育界掀起了一场翻天覆地的教育变革。本文通过对目前大学生利用网络学习英语的特点进行调查，对目前网络教育的现状进行研究分析，总结本人参与全国高校优课联盟慕课课程的经验，整合并建立“慕课（MOOC）） 私播课（SPOC） 网络直播”的课程体系，应用于构建学生语言应用能力的基础上重点培养学生的批判性思维能力建设。
一、慕课的优缺点——以UOOC平台的《中西文化对比》为例
慕课（MOOC），英文为Massive Open Online Course，中文翻译为“慕课”，是指大规模开放在线课程。主要的全世界范围内较大的慕课平台分别是Coursera、Udacity和edX三大机构提供，它们全世界最顶尖的大学和机构合作，提供任何人都可以学习的免费在线课程。换句话说，慕课就是指为了达到传播知识的目的由个人或组织发布于互联网上，面向不同水平，层次学习者所提供的开放性课程。
UOOC（University Open Online Courses）联盟是2014年由深圳大学牵头组建的地方高校大规模在线课程联盟，该联盟现有加盟高校92所，上线课程达到53门，是国内目前参加高校最多的课程联盟。本人全程参与UOOC全国高校联盟的《中西文化对比：冲突·互补·并存》课程讲授，录制，课下习题设计，问卷调查以及线上线下维护工作等。
在此过程中发现，慕课课程可以通过互联网媒介增加学习者的学习资源，扩展了传统的课堂学习模式，也可以使学习者免费体验多种知识。本人认为慕课课程能够满足众多课程学习者学习需求，打破传统时间和空间的限制，促进学生的自主学习能力，有利于扩展课外学习，丰富语言类练习方式等。但是同时也发现了慕课课程的一些缺点如：课程缺乏总体规划，容易产生片面化，碎片化现象，成绩衡量标准不平衡，不客观和不科学等问题。
二、慕课 SPOC 直播的课程设计
为了弥补慕课的不足，尤其对于慕课课程交流性不够的不足等特点，有些学者提出了与之相对的SPOC的概念。SPOC，英文为 Small Private Online Course，中文可以翻译成为私播课。从英文的表述可以发现这是针对慕课课程面对受众面过广，学习者过多而导致的学习效果不佳，無法有效沟通的现象而提出的解决办法。换句话说，私播课就是受众人群小，限制学习者范围及水平的互联网课程。私播课只针对小规模的特定人群，因此教师才有可能与学生开展充分的交流答疑和讨论，洞悉学生各方面信息，并在学生的整个学习过程中给予个性化的指导。但是教学并不仅仅是一加一的公式化流水线模型，私播课虽然可以弥补慕课缺少交流的环节，但是却还无法做到随时沟通，及时解决学习中出现的问题。因此，本人大胆联系当今出现的网红现象，提出了“MOOC SPOC 网络教育直播”模式。
网络主播是近几年的新兴事物，在互联网直播的大浪潮下，教育直播也成为各大直播平台的新方向之一。英语主播更是未来的新星。但是就笔者在中国知网上查询关于网络直播结合英语教育，或者结合MOOC课程，SPOC课程的研究几乎为零，是一个可以探索的全新领域。
三、全新教学模式构建的意义
1.有利于建构英语语言应用能力。英语有效学习是学生自身外语能力发展的需求，MOOC SPOC 为学生个性化学习提供优质资源的同时，也提供了时间和空间的便利。
2.有利于大学生创新创业的实施。学生是学习的主体，无论MOOC课程还是SPOC都是把学生放在被动接受的地位，为突出其主导地位，在学习过程中可以掌控全局。因此可以通过小组合作方式，是学生一同参与课程视频的制作，日常练习英语直播的能力，也可以使学生成为未来的“网红”职业主播。
3.有利于学生思辨能力的提高。针对某一个问题学生可发起一个主题帖，让课程辅导教师和其他学生可通过课程论坛进行在线讨论，对于个别疑问可采用私信方式进行一对一实时在线互动。
参考文献：
[1]迈克尔·富兰.极度空间 整合科技、教育学和变革知识[M].西南师范大学出版社，2016.1：7，44.
[2]郑青青.网络英语教学与传统英语教学的结合研究[A].中国报业，2012.10.25.
[3]周玉霞，朱云东，刘洁，朱培达，袁悉程.同步直播课堂解决教育均衡问题的研究[J].电化教育研究，2015（3）：52-57.
[4]直播已成在线教育主流？“直播 教育”是否可行，http：//bg.qianzhan.com/report/detail/458/160801-62471b76.html.
【关键词】慕课；网络直播；大学英语教学
【作者简介】赵牟丹（1983.4.3- ），女，沈阳大学外国语学院，讲师；张晓静（1996.7.9- ），女，沈阳大学外国语学院英语专业16级本科生。
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中多次提到“互联网 ”行动计划，为中国的教育界掀起了一场翻天覆地的教育变革。本文通过对目前大学生利用网络学习英语的特点进行调查，对目前网络教育的现状进行研究分析，总结本人参与全国高校优课联盟慕课课程的经验，整合并建立“慕课（MOOC）） 私播课（SPOC） 网络直播”的课程体系，应用于构建学生语言应用能力的基础上重点培养学生的批判性思维能力建设。
一、慕课的优缺点——以UOOC平台的《中西文化对比》为例
慕课（MOOC），英文为Massive Open Online Course，中文翻译为“慕课”，是指大规模开放在线课程。主要的全世界范围内较大的慕课平台分别是Coursera、Udacity和edX三大机构提供，它们全世界最顶尖的大学和机构合作，提供任何人都可以学习的免费在线课程。换句话说，慕课就是指为了达到传播知识的目的由个人或组织发布于互联网上，面向不同水平，层次学习者所提供的开放性课程。
UOOC（University Open Online Courses）联盟是2014年由深圳大学牵头组建的地方高校大规模在线课程联盟，该联盟现有加盟高校92所，上线课程达到53门，是国内目前参加高校最多的课程联盟。本人全程参与UOOC全国高校联盟的《中西文化对比：冲突·互补·并存》课程讲授，录制，课下习题设计，问卷调查以及线上线下维护工作等。
在此过程中发现，慕课课程可以通过互联网媒介增加学习者的学习资源，扩展了传统的课堂学习模式，也可以使学习者免费体验多种知识。本人认为慕课课程能够满足众多课程学习者学习需求，打破传统时间和空间的限制，促进学生的自主学习能力，有利于扩展课外学习，丰富语言类练习方式等。但是同时也发现了慕课课程的一些缺点如：课程缺乏总体规划，容易产生片面化，碎片化现象，成绩衡量标准不平衡，不客观和不科学等问题。
二、慕课 SPOC 直播的课程设计
为了弥补慕课的不足，尤其对于慕课课程交流性不够的不足等特点，有些学者提出了与之相对的SPOC的概念。SPOC，英文为 Small Private Online Course，中文可以翻译成为私播课。从英文的表述可以发现这是针对慕课课程面对受众面过广，学习者过多而导致的学习效果不佳，無法有效沟通的现象而提出的解决办法。换句话说，私播课就是受众人群小，限制学习者范围及水平的互联网课程。私播课只针对小规模的特定人群，因此教师才有可能与学生开展充分的交流答疑和讨论，洞悉学生各方面信息，并在学生的整个学习过程中给予个性化的指导。但是教学并不仅仅是一加一的公式化流水线模型，私播课虽然可以弥补慕课缺少交流的环节，但是却还无法做到随时沟通，及时解决学习中出现的问题。因此，本人大胆联系当今出现的网红现象，提出了“MOOC SPOC 网络教育直播”模式。
网络主播是近几年的新兴事物，在互联网直播的大浪潮下，教育直播也成为各大直播平台的新方向之一。英语主播更是未来的新星。但是就笔者在中国知网上查询关于网络直播结合英语教育，或者结合MOOC课程，SPOC课程的研究几乎为零，是一个可以探索的全新领域。
三、全新教学模式构建的意义
1.有利于建构英语语言应用能力。英语有效学习是学生自身外语能力发展的需求，MOOC SPOC 为学生个性化学习提供优质资源的同时，也提供了时间和空间的便利。
2.有利于大学生创新创业的实施。学生是学习的主体，无论MOOC课程还是SPOC都是把学生放在被动接受的地位，为突出其主导地位，在学习过程中可以掌控全局。因此可以通过小组合作方式，是学生一同参与课程视频的制作，日常练习英语直播的能力，也可以使学生成为未来的“网红”职业主播。
3.有利于学生思辨能力的提高。针对某一个问题学生可发起一个主题帖，让课程辅导教师和其他学生可通过课程论坛进行在线讨论，对于个别疑问可采用私信方式进行一对一实时在线互动。
参考文献：
[1]迈克尔·富兰.极度空间 整合科技、教育学和变革知识[M].西南师范大学出版社，2016.1：7，44.
[2]郑青青.网络英语教学与传统英语教学的结合研究[A].中国报业，2012.10.25.
[3]周玉霞，朱云东，刘洁，朱培达，袁悉程.同步直播课堂解决教育均衡问题的研究[J].电化教育研究，2015（3）：52-57.
[4]直播已成在线教育主流？“直播 教育”是否可行，http：//bg.qianzhan.com/report/detail/458/160801-62471b76.html.