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【摘 要】音乐艺术的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的素质。针对小学音乐教学中的一些不重视学习主体——学生，忽视关注素质教育主题。提出有利于培养学生自信，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野、提高整体素质，引领学习兴趣、提高对艺术的创造能力，使每个学生获得自信的人生。
【关键词】创新；自信；尝试；发展
G633.951
随着社会飞速发展不断进步、素质教育的不断推进，教育意识也在渐渐发生变化，逐渐朝“以人为本”的方向转变。现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传输知识，而在于培养一个有激情、有信仰、富有创造力的个体。对音乐教学来说，这种理念意味着在现代条件下教育模式的一种转变，即关注生命、探索音乐艺术教学中的人本原则。 小学音乐教育是审美教育，审美教育是针对学生的个性情感发展需要而建立的，其功能不仅是健康情感的陶冶和熏陶，也是情感的满足与抒发。因为音乐学科的特殊性和教育对象——学生的差异性，在教学中，教师要利用音乐专业的特点和优势，引导学生全程参与，激发学习兴趣，把学生当作学习的主人。因此，如何适应形式的需要，培养出能够了解、理解、通晓、驾驭新经济的人才？发展经济，需要高素质人才，而这些人才的培养要从娃娃抓起。作为一名教师，对学生的培养，要立足学生的未来，只有这样才能提高学生的整体素质。
自信，是一个人对生活的积极态度，是性格成熟的标志。拥有充分自信心的孩子往往不屈不挠，奋发向上，因而比一般的孩子更容易获得各方面的成功。然而，令人遗憾的是，在当今的校园里，缺乏自信心的孩子随处可见。他们对自己的智力水平、学习能力等方面没有信心，甚至感到悲观失望。通过调查证实，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。缺乏自信，严重地影响着孩子的发展。因此，这些现象也越来越引起人们的关注。音乐艺术是人类文明的重要组成部分。音乐的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才的不可缺少的素质。基础教育阶段的音乐课日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入课堂。
在实际的教学工作中，音乐课上培养孩子的自信心可以从以下几个方面进行：
一、培养学习音乐兴趣，鼓励学生参与集体性的艺术活动。
兴趣是个体积极研究某种事物或进行某种活动的倾向，是推动学习者进行学习活动的内部动力。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能激励学生积极探索。因此，在教学中应摒弃落后教学意识和不良教学方法，改变课堂旧模式、活跃课堂气氛、丰富教学形式。
在音乐课堂上，教师不要把对学生的要求设计得过高，应该有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：音乐几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱、一个短小乐句的吹奏等，都能有效的鼓舞学生，从而更好的帮助其克服自卑，产生自信。应鼓励学生积极参与到艺术活动中来，使他们在活动的过程中，不仅能够有机会为集体贡献一份自己的力量，而且还能体会到友谊和合作的美妙，淡化其心中深藏的自卑，从而获得宝贵的自信。
二、尊重学生的个性特点，给予真诚的鼓励与自我分析。
教育就是使每个人的潜能都得到最大的发挥。教育现代化的最终目标是培养实现人的现代化。从教育心理学的角度而言，整个教学过程中学生才是真正的主体。在音乐教学中，教师的教育行为应准确到位，给每个学生以“灿烂的阳光”，提供充足的“养分”，发现学生的艺术创造能力、启迪创新意识、提供舞台、鼓励其展现自我、施展才华、尊重学生富有个性的情感体验和独特创造，使课堂教学与学生的情感体验、思维、创造相交融，为学生的自我意识、个性的多样发展、创造性学习品质的养成和创造性学习能力的提高，给予充分支持。
在课堂上为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。如：可以鼓励一个性格内向、羞于上台的女孩为全班同学现场表演一个节目，当然事前应该帮助她做好充分的准备工作；学生顺利的完成了任务，那么她的自信心势必大增，倍受鼓舞，也将对今后的表现产生积极的影响。有针对性地帮助学生认真分析出现的问题。让学生明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面比他强。例如在歌曲表演时，当学生由于嗓音不佳、音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，你可以明确的告诉他，他在其他方面能够超过别人，鼓励他用其他艺术形式表现，给学生增添勇气，战胜自卑。开发与培养学生的创造思维和实践能力，是音乐教育的目标之一。
三、注重学生的情商发展，巩固学生的自信心。
教学要建立在“爱”的基础上，尊重更是要付诸于行动，不能演化成“纸上談兵”。不论是教师还是学生，都是活生生的人，都是作为一个个鲜活的个体而存在，从这个意义上来说，众生平等。我们要崇尚文化、尊师、重教、育人，在教学工作中创建一种宽松、民主、平等、和谐、共生、互助、协商、合作、自主的新型师生关系。在这种创设的稳定、良好的氛围里，令学生轻松、愉悦的自主学习。音乐艺术的重要特征之一，就是饱含丰富情感。情感是艺术的生命，基于此，音乐教育也可称为情感教育。在教学过程中，音乐教师不仅自己要饱含热情、充满激情，带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，去影响并陶冶他们的情感，而且要引导学生学会分析、理解音乐艺术作品的感情、体验音乐作品的情感，进而做到在音乐艺术创造活动中能充分表达与表现自己的感情，做到以情感人，以美育人。
对那些缺乏自信的学生，真诚赞扬他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找、发现他们的优点与长处，并且及时适当的给予赞扬。例如：你唱歌真好听，你的竖笛吹得真棒等。赞扬学生必须真诚的发自你的内心。倘若学生发现你不是诚心的夸奖他，他就会对你的赞扬“不领情”，甚至会产生被愚弄的感觉。当看到学生因不断成功而取得宝贵的自信时，教师还要不断的支持、鼓励，以巩固他们的自信心。
教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。音乐教育是进行美育的重要手段之一，作为素质教育的重要部分，对塑造人的完美人格、高尚情操、健康身心具有其他学科不可替代的特殊作用和意义。正确而良好的音乐教育既可达到教学目的，又能完成育人的重要使命。培养学生树立自信心的音乐课堂，能让学生远离自卑，从而成为对生活、对人生充满自信的人。
【关键词】创新；自信；尝试；发展
G633.951
随着社会飞速发展不断进步、素质教育的不断推进，教育意识也在渐渐发生变化，逐渐朝“以人为本”的方向转变。现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传输知识，而在于培养一个有激情、有信仰、富有创造力的个体。对音乐教学来说，这种理念意味着在现代条件下教育模式的一种转变，即关注生命、探索音乐艺术教学中的人本原则。 小学音乐教育是审美教育，审美教育是针对学生的个性情感发展需要而建立的，其功能不仅是健康情感的陶冶和熏陶，也是情感的满足与抒发。因为音乐学科的特殊性和教育对象——学生的差异性，在教学中，教师要利用音乐专业的特点和优势，引导学生全程参与，激发学习兴趣，把学生当作学习的主人。因此，如何适应形式的需要，培养出能够了解、理解、通晓、驾驭新经济的人才？发展经济，需要高素质人才，而这些人才的培养要从娃娃抓起。作为一名教师，对学生的培养，要立足学生的未来，只有这样才能提高学生的整体素质。
自信，是一个人对生活的积极态度，是性格成熟的标志。拥有充分自信心的孩子往往不屈不挠，奋发向上，因而比一般的孩子更容易获得各方面的成功。然而，令人遗憾的是，在当今的校园里，缺乏自信心的孩子随处可见。他们对自己的智力水平、学习能力等方面没有信心，甚至感到悲观失望。通过调查证实，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。缺乏自信，严重地影响着孩子的发展。因此，这些现象也越来越引起人们的关注。音乐艺术是人类文明的重要组成部分。音乐的感受、想象、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才的不可缺少的素质。基础教育阶段的音乐课日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入课堂。
在实际的教学工作中，音乐课上培养孩子的自信心可以从以下几个方面进行：
一、培养学习音乐兴趣，鼓励学生参与集体性的艺术活动。
兴趣是个体积极研究某种事物或进行某种活动的倾向，是推动学习者进行学习活动的内部动力。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能激励学生积极探索。因此，在教学中应摒弃落后教学意识和不良教学方法，改变课堂旧模式、活跃课堂气氛、丰富教学形式。
在音乐课堂上，教师不要把对学生的要求设计得过高，应该有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：音乐几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱、一个短小乐句的吹奏等，都能有效的鼓舞学生，从而更好的帮助其克服自卑，产生自信。应鼓励学生积极参与到艺术活动中来，使他们在活动的过程中，不仅能够有机会为集体贡献一份自己的力量，而且还能体会到友谊和合作的美妙，淡化其心中深藏的自卑，从而获得宝贵的自信。
二、尊重学生的个性特点，给予真诚的鼓励与自我分析。
教育就是使每个人的潜能都得到最大的发挥。教育现代化的最终目标是培养实现人的现代化。从教育心理学的角度而言，整个教学过程中学生才是真正的主体。在音乐教学中，教师的教育行为应准确到位，给每个学生以“灿烂的阳光”，提供充足的“养分”，发现学生的艺术创造能力、启迪创新意识、提供舞台、鼓励其展现自我、施展才华、尊重学生富有个性的情感体验和独特创造，使课堂教学与学生的情感体验、思维、创造相交融，为学生的自我意识、个性的多样发展、创造性学习品质的养成和创造性学习能力的提高，给予充分支持。
在课堂上为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。如：可以鼓励一个性格内向、羞于上台的女孩为全班同学现场表演一个节目，当然事前应该帮助她做好充分的准备工作；学生顺利的完成了任务，那么她的自信心势必大增，倍受鼓舞，也将对今后的表现产生积极的影响。有针对性地帮助学生认真分析出现的问题。让学生明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面比他强。例如在歌曲表演时，当学生由于嗓音不佳、音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，你可以明确的告诉他，他在其他方面能够超过别人，鼓励他用其他艺术形式表现，给学生增添勇气，战胜自卑。开发与培养学生的创造思维和实践能力，是音乐教育的目标之一。
三、注重学生的情商发展，巩固学生的自信心。
教学要建立在“爱”的基础上，尊重更是要付诸于行动，不能演化成“纸上談兵”。不论是教师还是学生，都是活生生的人，都是作为一个个鲜活的个体而存在，从这个意义上来说，众生平等。我们要崇尚文化、尊师、重教、育人，在教学工作中创建一种宽松、民主、平等、和谐、共生、互助、协商、合作、自主的新型师生关系。在这种创设的稳定、良好的氛围里，令学生轻松、愉悦的自主学习。音乐艺术的重要特征之一，就是饱含丰富情感。情感是艺术的生命，基于此，音乐教育也可称为情感教育。在教学过程中，音乐教师不仅自己要饱含热情、充满激情，带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，去影响并陶冶他们的情感，而且要引导学生学会分析、理解音乐艺术作品的感情、体验音乐作品的情感，进而做到在音乐艺术创造活动中能充分表达与表现自己的感情，做到以情感人，以美育人。
对那些缺乏自信的学生，真诚赞扬他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找、发现他们的优点与长处，并且及时适当的给予赞扬。例如：你唱歌真好听，你的竖笛吹得真棒等。赞扬学生必须真诚的发自你的内心。倘若学生发现你不是诚心的夸奖他，他就会对你的赞扬“不领情”，甚至会产生被愚弄的感觉。当看到学生因不断成功而取得宝贵的自信时，教师还要不断的支持、鼓励，以巩固他们的自信心。
教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。音乐教育是进行美育的重要手段之一，作为素质教育的重要部分，对塑造人的完美人格、高尚情操、健康身心具有其他学科不可替代的特殊作用和意义。正确而良好的音乐教育既可达到教学目的，又能完成育人的重要使命。培养学生树立自信心的音乐课堂，能让学生远离自卑，从而成为对生活、对人生充满自信的人。