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摘要：在初中阶段学生的自主能力培养被格外看重。本文就新课改下培养初中道德与法治课堂学生自主学习能力进行辩证分析，探讨教师如何在新环境下新要求下引领学生走上自主学习的道路。
关键词：道德与法治;自主学习;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-124
新课改环境下，教育界普遍对初中道德与法治教育委以重任，旨在使学生原本枯燥乏味的文化课学习中增添学生学习的趣味性。培养自主学习能力的教学氛围下教师应该主动担任指路者的作用，在学习方面要给学生自由的环境让学生独立成长。在自主学习培养的过程中采取情境创设以及重视课堂评价等教学策略以实现道德与法治课程自主学习能力的全面提高。
一、初中道德与法治课堂现存的问题
（一）新课改的落实不够完善
在教育模式上跟不上新型教育理念要求，导致自主学习能力培养的号召被扼杀在摇篮里不能有效的落实。部分学校教学资源不足也成为了新课改落实的绊脚石，没有足够的师资力量和教学设施使学校在道德与法治自主学习能力的培养上心有余而力不足很多学校片面的追求升学率，不看重学生综合素质的全面发展，在道德与法治教育上坚决听口令，不执行，学校的盲目追求升学率已经违背了全面培养学生的教育理念。甚至部分学生以及家长在面向自主学习能力的提升都满不在乎，将重点局限于中考成绩。教育界应该进行深入改革将此固有观念的风潮剿灭殆尽，政策不能有效的落实使得自主学习能力提升的有效性大打折扣。
（二）师资力量欠缺
部分学校没有足够的道德与法治专业老师进行教育，甚至有校外兼职教师和一些其他专业课程教师进行道德与法治教育。在教学效果上，远远达不到预期的效果，非专业的教师对道德与法治的理解远远不够深刻，教师一味的追求中考成绩使得自主学习能力的提升被扼杀在了摇篮里。一些地区，教育工作者的薪资待遇以及职称评定在一定程度上也不被重视，导致道德与法治工作者的流失更加严重。
（三）教学模式老旧
传统道德与法治学习的内容结构相对死板单一，主要以故事和名人名言为主要内容对学生进行教育。在教学中不能够搭配引人注目的兴趣科目门类往往使得学生提不起精神，教学效果适得其反。
二、培养学生自学能力的方法
（一） 将情境创设课堂带到学生身边
比如在讲解老子论语编撰的故事课堂中，教师应该创设出一定的课堂氛围，将教师布置成学术氛围浓厚的样子使学生更能深刻的理解那种学术探讨的美妙。播放相应的视频以及音频，把学生带到文章的创作年代，学生更能感同身受的理解道德与法治本身的魅力以及作者想表达的境界。
（二） 注重学生的学习方法
作为一个道德与法治教育工作者，提高道德与法治能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将道德与法治教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生道德与法治能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外道德与法治学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了道德与法治的趣味性。推荐相关道德与法治网站，让学生自行自主的学习道德与法治提高道德与法治素养，提高自身的综合素质。学习方法是学习的跳板，有了学习方法的学生才能具有长久的学习潜力，在自主学习方面回取得更长足的进步。方法和策略的培养在道德与法治教育中格外被看重。教师应该发挥自身能动性，改变教学模式增强课堂教学有效性，让学生在教师的引领下不断地体会道德与法治，能够长久的独立自主学习。
（三） 创造自主的学习氛围
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立道德与法治这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立，希冀学生在道德法治方面的了解程度得到大幅度提高。此外，现实生活与道德与法治课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该应该将眼光立足在这一方面。学生在小组讨论中不断地自我思考和反思，学生在课堂中自主独立的时间越多，学生越能体会到自主独立学习。选取一定的时间给学生进行思考和讨论，学生自己的思想产物才能成为学生在学习过程中的收获，给学生更多的讨论时间。
（四） 重视课堂评价
在学习过程中教师不可以袖手旁观，学生自主学习由于经验的不足，难免在思考的过程中陷入一定的误区，老师应当制定公平合理教学成果评价系统。让学生的学习成果得到准确的检验，改善自身的不足，提高自身对于道德与法治学习的责任感。学生在一次次朝着正确的学习目标中不断调整自身的学习模式，提高自我学习能力加强对道德与法治得认知。课堂得正确评价在学生得成长中担任了重要得角色。道德与法治的学习丰富了初中生们的阅历和思想感情，增強了初中生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在初中关于道德与法治学习中。初中生需要自己去理解体会法律法规的具体构造和角度的分析。由于能力的需要，在具体的过程中初中生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了初中生的自主学习体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。道德与法治学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，其成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。
（五）利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
三、结束语
教师在学生自主能力得培养中更要注重自身能够发挥的作用，改变传统观念将自身投入到课堂中去，全面提高学生的综合素质。在教师和学生得配合下初中道德与法治教育必将取得建设性得进步。
参考文献
[1]张英辉.道德与法治教育和情境创设课堂得结合.[J]会科学院出版社，2017（08）：58-59.
[2]胡明久.和谐民主课堂的建设.[J]考试周刊.2018（02）：34-35.
[3]张晓光.道德与法治学习中自主学习能力的培养策略.[J]河南教育出版社.2017（02）：36-38.
关键词：道德与法治;自主学习;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-124
新课改环境下，教育界普遍对初中道德与法治教育委以重任，旨在使学生原本枯燥乏味的文化课学习中增添学生学习的趣味性。培养自主学习能力的教学氛围下教师应该主动担任指路者的作用，在学习方面要给学生自由的环境让学生独立成长。在自主学习培养的过程中采取情境创设以及重视课堂评价等教学策略以实现道德与法治课程自主学习能力的全面提高。
一、初中道德与法治课堂现存的问题
（一）新课改的落实不够完善
在教育模式上跟不上新型教育理念要求，导致自主学习能力培养的号召被扼杀在摇篮里不能有效的落实。部分学校教学资源不足也成为了新课改落实的绊脚石，没有足够的师资力量和教学设施使学校在道德与法治自主学习能力的培养上心有余而力不足很多学校片面的追求升学率，不看重学生综合素质的全面发展，在道德与法治教育上坚决听口令，不执行，学校的盲目追求升学率已经违背了全面培养学生的教育理念。甚至部分学生以及家长在面向自主学习能力的提升都满不在乎，将重点局限于中考成绩。教育界应该进行深入改革将此固有观念的风潮剿灭殆尽，政策不能有效的落实使得自主学习能力提升的有效性大打折扣。
（二）师资力量欠缺
部分学校没有足够的道德与法治专业老师进行教育，甚至有校外兼职教师和一些其他专业课程教师进行道德与法治教育。在教学效果上，远远达不到预期的效果，非专业的教师对道德与法治的理解远远不够深刻，教师一味的追求中考成绩使得自主学习能力的提升被扼杀在了摇篮里。一些地区，教育工作者的薪资待遇以及职称评定在一定程度上也不被重视，导致道德与法治工作者的流失更加严重。
（三）教学模式老旧
传统道德与法治学习的内容结构相对死板单一，主要以故事和名人名言为主要内容对学生进行教育。在教学中不能够搭配引人注目的兴趣科目门类往往使得学生提不起精神，教学效果适得其反。
二、培养学生自学能力的方法
（一） 将情境创设课堂带到学生身边
比如在讲解老子论语编撰的故事课堂中，教师应该创设出一定的课堂氛围，将教师布置成学术氛围浓厚的样子使学生更能深刻的理解那种学术探讨的美妙。播放相应的视频以及音频，把学生带到文章的创作年代，学生更能感同身受的理解道德与法治本身的魅力以及作者想表达的境界。
（二） 注重学生的学习方法
作为一个道德与法治教育工作者，提高道德与法治能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将道德与法治教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生道德与法治能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外道德与法治学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了道德与法治的趣味性。推荐相关道德与法治网站，让学生自行自主的学习道德与法治提高道德与法治素养，提高自身的综合素质。学习方法是学习的跳板，有了学习方法的学生才能具有长久的学习潜力，在自主学习方面回取得更长足的进步。方法和策略的培养在道德与法治教育中格外被看重。教师应该发挥自身能动性，改变教学模式增强课堂教学有效性，让学生在教师的引领下不断地体会道德与法治，能够长久的独立自主学习。
（三） 创造自主的学习氛围
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立道德与法治这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立，希冀学生在道德法治方面的了解程度得到大幅度提高。此外，现实生活与道德与法治课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该应该将眼光立足在这一方面。学生在小组讨论中不断地自我思考和反思，学生在课堂中自主独立的时间越多，学生越能体会到自主独立学习。选取一定的时间给学生进行思考和讨论，学生自己的思想产物才能成为学生在学习过程中的收获，给学生更多的讨论时间。
（四） 重视课堂评价
在学习过程中教师不可以袖手旁观，学生自主学习由于经验的不足，难免在思考的过程中陷入一定的误区，老师应当制定公平合理教学成果评价系统。让学生的学习成果得到准确的检验，改善自身的不足，提高自身对于道德与法治学习的责任感。学生在一次次朝着正确的学习目标中不断调整自身的学习模式，提高自我学习能力加强对道德与法治得认知。课堂得正确评价在学生得成长中担任了重要得角色。道德与法治的学习丰富了初中生们的阅历和思想感情，增強了初中生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在初中关于道德与法治学习中。初中生需要自己去理解体会法律法规的具体构造和角度的分析。由于能力的需要，在具体的过程中初中生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了初中生的自主学习体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。道德与法治学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，其成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。
（五）利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
三、结束语
教师在学生自主能力得培养中更要注重自身能够发挥的作用，改变传统观念将自身投入到课堂中去，全面提高学生的综合素质。在教师和学生得配合下初中道德与法治教育必将取得建设性得进步。
参考文献
[1]张英辉.道德与法治教育和情境创设课堂得结合.[J]会科学院出版社，2017（08）：58-59.
[2]胡明久.和谐民主课堂的建设.[J]考试周刊.2018（02）：34-35.
[3]张晓光.道德与法治学习中自主学习能力的培养策略.[J]河南教育出版社.2017（02）：36-38.