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摘 要：AutoCAD是一款应用广泛的设计软件，主要用于精确的绘制施工图，在建筑、园林、机械等行业被广泛使用，本文以黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学为例，探讨《AutoCAD》课程教学存在的问题以及改进的措施，不断总结经验，提高教学效果，改进教学方法。
关键词：高职院校；AutoCAD；课程；教学
高职院校园林专业在学生专业能力的培养上主要从两方面进行：一是培养学生具有专业的设计能力；二是培养学生具有专业的施工能力，高职院校园林专业《AutoCAD》课程正是培养学生专业设计能力的专业基础课，是学生绘制园林景观施工图所必须掌握的基础知识。为了更好的培养高职院校园林专业学生的专业设计能力，在《AutoCAD》课程教学上就需要科学合理的安排，在此笔者以黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学为例，探讨《AutoCAD》课程教学中存在的问题和整改措施，并不断总结经验，用以提高教学效果，改进教学方法。
一、《AutoCAD》课程教学存在的问题
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学是根据教学大纲要求开展教学，但在实际教学过程中存在以下问题：
1.课程教学学时不能满足教学内容的需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程，在2014年以前总学时为64学时，2014年至2016年总学时调整为72学时，但在教学过程中仍不能满足教学内容需要，造成学生对AutoCAD软件上机练习时间少，对运用AutoCAD 软件绘制园林施工图不熟练，不能达到预期的教学效果。
2.课程教学内容对新知识、新内容更新慢，不能滿足行业企业需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学内容主要依据教学大纲进行安排，由于科技的快速发展，教学内容相对滞后，新知识更新慢，不能满足行业企业的新需求。
3.课程教学方法相对单一，不能有效提高学生的学习效果
AutoCAD软件主要应用于施工图的绘制，在高职院校园林专业《AutoCAD》课程教学方法上应加强实际案例的分析讲解和施工图的模拟绘制。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学，在案例分析讲解和施工图模拟绘制方面的教学方法运用相对较少，主要是以基本工具命令的讲解为主，辅以上机操作，在教学方法上相对单一，不能有效的提高学生的学习效果和学习积极性。
4.课程教学设备环境相对滞后，不能满足教学需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业在2016年前对AutoCAD软件的实训教学，是借用本学院建筑专业计算机机房进行，有时会造成不能按计划按时使用计算机机房的情况，给教学带来一定的影响，不能达到预期的教学效果。
上述存在的问题制约着《AutoCAD》课程教学的质量和效果，只有对存在的问题进行整改，并不断总结和完善，才能使《AutoCAD》课程教学更适应行业企业的需求，才能不断提高学生的专业绘图和设计能力。
二、《AutoCAD》课程教学整改措施
现就黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学的具体整改措施归纳如下：
1.调整课程教学学时，使其适应课程教学的需求
2017年3月，通过调整园林技术专业人才培养方案，把《AutoCAD》课程教学总学时调整为96学时，增加学生上机实训操作时间，使学生能较熟练的掌握AutoCAD软件的运用，为其塑造扎实的专业绘图和设计能力打下基础。
2.及时更新教学内容，使其适应园林行业企业的新需求
对园林技术人才培养方案每两年进行一次重审，把园林行业企业新出现的需求，编入人才培养方案中，制定新的《AutoCAD》课程标准，通过人才培养方案和新的《AutoCAD》课程标准来指导教学内容。同时教师要及时了解和掌握园林行业企业的新动态和新需求，及时调整和更新《AutoCAD》课程教学内容。
3.采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习积极性
除了AutoCAD软件的基本工具命令的讲解外，加强案例分析法在AutoCAD软件教学中的运用，并通过项目教学法强化学生用AutoCAD软件绘制园林施工图的能力。根据课程内容不断调整教学方法，把多种教学方法进行结合运用，提高学生的学习积极性，创造良好的教学和学习氛围。
4.改善教学条件，创造良好的教学环境
黔东南民族职业技术学院园林技术专业于2016年建立了独立的计算机辅助设计室，极大的改善了教学条件，为学生的学习提供了良好的环境。
三、通过整改后的预期效果
對教学过程中出现的问题要及时解决，提出整改措施，通过整改达到预期效果。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学通过整改，期望达到以下预期效果：
①学生能熟练的使用AutoCAD软件。
②学生能熟练的运用AutoCAD软件绘制园林景观施工图。
③学生能满足园林行业企业对园林景观规划设计岗位的职业能力要求。
④能为学生在今后的学习和工作中打下基础。
教学是教师的“教”，与学生的“学”，互动的过程，只有“教”与“学”形成良性循环才能达到甚至超出预期效果，才能真正体现教师和学生价值，才能培养更多高技能人才。
四、结束语
学海无涯苦作舟，高职院校园林专业《AutoCAD》课程教学随着AutoCAD软件的不断更新和升级以及园林景观施工图绘制的新要求，促使其在课程教学中需不断更新和调整。通过对《AutoCAD》课程标准的不断修订使其更符合教学和行业企业要求，并指导《AutoCAD》课程教学。九层之台，起于平地，只有不断的学习才能不断的提高，要善于利用网络和各种信息技术来完善《AutoCAD》课程教学，只有让学生扎扎实实的学好AutoCAD软件，熟练掌握AutoCAD软件绘制园林施工图的方法，才能让学生胜任园林行业企业的景观规划设计工作岗位，才能为园林行业企业的发展做出贡献，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]雷华.浅谈高职AutoCAD课程的教学[J].科技信息：科学.教研，2008（14）：271-271
[2]范振远.浅谈高职AutoCAD课程的教学改革[J].时代教育，2015（3）：234-234
作者简介：
王有林（1976.2—），男，侗族，贵州省黔东南州凯里市人，讲师，园林工程师，二级建造师，研究方向：风景园林。
关键词：高职院校；AutoCAD；课程；教学
高职院校园林专业在学生专业能力的培养上主要从两方面进行：一是培养学生具有专业的设计能力；二是培养学生具有专业的施工能力，高职院校园林专业《AutoCAD》课程正是培养学生专业设计能力的专业基础课，是学生绘制园林景观施工图所必须掌握的基础知识。为了更好的培养高职院校园林专业学生的专业设计能力，在《AutoCAD》课程教学上就需要科学合理的安排，在此笔者以黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学为例，探讨《AutoCAD》课程教学中存在的问题和整改措施，并不断总结经验，用以提高教学效果，改进教学方法。
一、《AutoCAD》课程教学存在的问题
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学是根据教学大纲要求开展教学，但在实际教学过程中存在以下问题：
1.课程教学学时不能满足教学内容的需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程，在2014年以前总学时为64学时，2014年至2016年总学时调整为72学时，但在教学过程中仍不能满足教学内容需要，造成学生对AutoCAD软件上机练习时间少，对运用AutoCAD 软件绘制园林施工图不熟练，不能达到预期的教学效果。
2.课程教学内容对新知识、新内容更新慢，不能滿足行业企业需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学内容主要依据教学大纲进行安排，由于科技的快速发展，教学内容相对滞后，新知识更新慢，不能满足行业企业的新需求。
3.课程教学方法相对单一，不能有效提高学生的学习效果
AutoCAD软件主要应用于施工图的绘制，在高职院校园林专业《AutoCAD》课程教学方法上应加强实际案例的分析讲解和施工图的模拟绘制。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学，在案例分析讲解和施工图模拟绘制方面的教学方法运用相对较少，主要是以基本工具命令的讲解为主，辅以上机操作，在教学方法上相对单一，不能有效的提高学生的学习效果和学习积极性。
4.课程教学设备环境相对滞后，不能满足教学需求
黔东南民族职业技术学院园林技术专业在2016年前对AutoCAD软件的实训教学，是借用本学院建筑专业计算机机房进行，有时会造成不能按计划按时使用计算机机房的情况，给教学带来一定的影响，不能达到预期的教学效果。
上述存在的问题制约着《AutoCAD》课程教学的质量和效果，只有对存在的问题进行整改，并不断总结和完善，才能使《AutoCAD》课程教学更适应行业企业的需求，才能不断提高学生的专业绘图和设计能力。
二、《AutoCAD》课程教学整改措施
现就黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学的具体整改措施归纳如下：
1.调整课程教学学时，使其适应课程教学的需求
2017年3月，通过调整园林技术专业人才培养方案，把《AutoCAD》课程教学总学时调整为96学时，增加学生上机实训操作时间，使学生能较熟练的掌握AutoCAD软件的运用，为其塑造扎实的专业绘图和设计能力打下基础。
2.及时更新教学内容，使其适应园林行业企业的新需求
对园林技术人才培养方案每两年进行一次重审，把园林行业企业新出现的需求，编入人才培养方案中，制定新的《AutoCAD》课程标准，通过人才培养方案和新的《AutoCAD》课程标准来指导教学内容。同时教师要及时了解和掌握园林行业企业的新动态和新需求，及时调整和更新《AutoCAD》课程教学内容。
3.采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习积极性
除了AutoCAD软件的基本工具命令的讲解外，加强案例分析法在AutoCAD软件教学中的运用，并通过项目教学法强化学生用AutoCAD软件绘制园林施工图的能力。根据课程内容不断调整教学方法，把多种教学方法进行结合运用，提高学生的学习积极性，创造良好的教学和学习氛围。
4.改善教学条件，创造良好的教学环境
黔东南民族职业技术学院园林技术专业于2016年建立了独立的计算机辅助设计室，极大的改善了教学条件，为学生的学习提供了良好的环境。
三、通过整改后的预期效果
對教学过程中出现的问题要及时解决，提出整改措施，通过整改达到预期效果。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《AutoCAD》课程教学通过整改，期望达到以下预期效果：
①学生能熟练的使用AutoCAD软件。
②学生能熟练的运用AutoCAD软件绘制园林景观施工图。
③学生能满足园林行业企业对园林景观规划设计岗位的职业能力要求。
④能为学生在今后的学习和工作中打下基础。
教学是教师的“教”，与学生的“学”，互动的过程，只有“教”与“学”形成良性循环才能达到甚至超出预期效果，才能真正体现教师和学生价值，才能培养更多高技能人才。
四、结束语
学海无涯苦作舟，高职院校园林专业《AutoCAD》课程教学随着AutoCAD软件的不断更新和升级以及园林景观施工图绘制的新要求，促使其在课程教学中需不断更新和调整。通过对《AutoCAD》课程标准的不断修订使其更符合教学和行业企业要求，并指导《AutoCAD》课程教学。九层之台，起于平地，只有不断的学习才能不断的提高，要善于利用网络和各种信息技术来完善《AutoCAD》课程教学，只有让学生扎扎实实的学好AutoCAD软件，熟练掌握AutoCAD软件绘制园林施工图的方法，才能让学生胜任园林行业企业的景观规划设计工作岗位，才能为园林行业企业的发展做出贡献，实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]雷华.浅谈高职AutoCAD课程的教学[J].科技信息：科学.教研，2008（14）：271-271
[2]范振远.浅谈高职AutoCAD课程的教学改革[J].时代教育，2015（3）：234-234
作者简介：
王有林（1976.2—），男，侗族，贵州省黔东南州凯里市人，讲师，园林工程师，二级建造师，研究方向：风景园林。