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自闭症（Autism或Autistic disorder）又称孤独症，是一种有生物基础的发育障碍类疾病。自闭症孩子又称为星星的孩子。DSM-V将自闭症核心症状归结为社交障碍，沟通困难和重复，刻板行为。不容乐观的是自闭症的患病人数在逐年增加，据美国疾控中心统计，截止到2010年，美国8岁的儿童中每68人中就有一人患有ASD，并且男性患病比例约1/42，是女性的四到五倍，自闭症更偏爱男孩。而2013年的报告显示，在6-17岁的孩子中每50个孩子中就有1个患有自闭症，增长趋势十分明显。来自不同国家的统计表明，自闭症在总人口的患病比例可达2%甚至更高。
感觉统合训练作为近年国内外治疗儿童感觉统合失调的常用方法具有很好的临床效果。由于无药物副作用，训练氛围活泼有效，儿童乐于接受，近年来在国内的中小型自闭症康复机构中很受青睐，感统训练已逐渐成为自闭症儿康复训练的主要内容之一。
我国对于自闭症教具设计的系统研讨起步较晚，国内市场针对自闭症儿童的感觉统合训练教具主要依赖进口，种类较少，价格高昂。即使有一些自主创新的种类，依然缺乏对自闭症儿童情感化关怀和人性化设计。因此，针对不同类别的感觉统合玩教具进行研究，在满足自闭症儿童感觉统合训练基础上，融合现代科技，设计出一款具有针对性、易操作、可交互的“特殊教具”，吸引患儿在感觉统合训练中的注意力，给患儿更多的人文关怀和使用安全感，是本文探索的目的。
线上线下结合、塑造教具立体化
随着国内对自闭症儿童的关注度提高，已逐渐出现了一些国内原创性的自闭症儿童玩具，例如表情棋盘，是一款针对自闭症儿童情感认知康复训练的玩具，儿童通过识别棋子上的表情对喜怒哀乐有一个更直观的了解。还有基于感觉统合训练的棒球玩具，通过击打棒球训练儿童的手眼协调能力、前庭、平衡感等，帮助进行感觉统合和身体协调性的训练。
自闭症儿童有非常严重的认知障碍，他们抵触与普通人群的交往，相对应的更容易与
无生命物体成为朋友和玩伴，教具在自闭症儿童的康复治疗中占了重要的地位。由于观察能力和操作能力弱，在感觉统合训练中患儿需要在大人陪同下才能正确的操控教具。本文探索设计的是一个系列的“特殊教具”，包含线下产品和线上数字化内容。线下产品主体以动物作为形象，采用柔软质感的材质使患儿获得安全感。通过在认知地图上各种动物的生活状态帮助自闭症儿童训练认知与协同交流。同时，为进一步提升自闭症儿童交互行为，结合 AR 技术设计来实现数字化操作，让动物从玩偶形象逐步走向现实，增强自闭症儿童与外界的沟通。线上产品可以通过声音和影像来训练自闭症儿童的语言发音、对事物的识别，可以通过音乐刺激孩子的大脑帮助进行辅助治疗，还可以与孩子进行聊天等。
AR技术渗透、提升教具趣味度
教具产品中AR技术无缝地融合了虚拟数字世界和现实世界。AR的使用可以将儿童学习体验从2D时代提升到3D时代，尤其是图像、动物形象和模拟场景这类。AR对于那些在空间认知方面将2D概念转化为3D有困难的儿童，尤其有用。AR的另外一项功能，就是使用过程中的存在感和实体感，这可以帮助患儿回想以前有过亲身经历的体验，和之前学到的知识建立更深的联系，加深对外部世界的认知。
线下产品由抽象动物玩偶和一个场景化的带有凹槽的可嵌插卡片组成，主要是增加自闭症儿童家庭的亲密度。患儿在家长的指导下，将玩偶放入到相对应形状的凹槽里，会获得奖励。线上产品则主要以AR 虚拟现实辅助教具，以达到具象化和真实感的体验。AR技术的深入应用，使儿童学习内容和学习形式发生着巨大的改变。AR技术的融合，旨在能够让自闭症患者主动加入训练，而游戏化的方案，能激发患儿的参与度，给与他们更多关怀。该设计在传统教具的基础上与 AR 增强现实技术达到一个平衡，给自闭症儿童更多训练动力。
情感化设计、强化教具陪伴感
当患儿能正确完成一整套玩偶匹配后，会有灯光亮起，给予及时的反馈，提高自闭症患儿在训练时的专注度，增强他们的自信心。信息反馈作为一种信息传递效果其作用在于返回传递，并对信息的再输出发生影响。教具除了有干预训练等功能外，还是儿童“小伙伴”，大部分自闭症儿童都有孤独感，所以他们需要一个具有陪伴能力的“伙伴”来减少这一孤独感。通过康复师或父母引导小朋友完成游戏，最终帮助动物在森林里找到回家的路。小动物们有智能芯片，可以有语音反馈，与小朋友互动，增加小朋友的兴趣与动力。儿童的感觉统合训练有时也被称作为“感觉统合游戏”， 我们把出现在自闭症儿童感觉统合训练中的教具也称为玩具，就是因为对于孩子们来说感统训练的器材不仅仅是课堂上要使用的教学用具，更是日常游戏玩耍的玩具或一个小伙伴、好朋友。由此也能加强自闭症孩子对世界的关注与对家人的亲密关系的建立。
完美触觉感知、保证教具安全性
此教具旨在促进自闭症儿童与外界的沟通交流，所以一定要强调互动性，包括儿童和成人之间的沟通、儿童与教具之间的互动、多人协作的游戏方式，可以有效培养儿童的沟通交流能力。在解决感觉统合训练问题的教具设计中，尤其要强调感官给儿童带来的刺激，自闭症儿童的感知程度良莠不齐，有的高度敏感，而有的自闲症儿童却非常迟纯，所以选择适当的教具制作材料，或使用不同材质的组合，有不同的感知，给自闭症儿童带来触觉上的刺激，幫助其恢复感知能力。在材质上选择不织布、皮革、抓绒、海绵、沙石、棉花等材料相结合，给患儿带来丰富的触觉体验。教具的安全性也是需要我们时刻关心注意的，自闭症儿童在把玩教具时的刻板重复的不灵活动作行为会让他们在把玩时的受伤概率更高，再加上自闭症儿童会出现破坏物品的情况，外形坚硬有棱角的玩具更会使他们受伤，因此在形态上要选择柔软平滑的设计。有的自闭症儿童患有哮喘或有吞咽小物件的行为，因此在玩具的设计选材上应该避免有多毛绒或能藏匿灰尘的材质，部件的尺寸也不宜过小或有可被轻易拽掉的小部件。自闭症儿童对色彩有特殊的偏好，一般而言，自闭症儿童最偏爱的是绿色和蓝色，其次是紫色和红色，最不喜欢的则是黄色和澄色，其对冷色的偏好优于暖色。颜色对自闭症儿童的视觉刺激是十分重要的.
研究表明发现，自闭症儿童和孩子们在一起的时候，专注力和主动性会提高 55%，可以说和正常的小孩几乎没太大的区别。自闭症儿童如果长时间和小狗小猫在一起生活，社会性的沟通意识会提高 20%-30%，融入智能芯片与AR技术的感觉统合训练教具设计，能增强自闭症儿童与外界的沟通，为自闭症儿童架设起一座通达更丰富的世界的桥梁。
作者简介：
钱安琪（1997-）女，杭州电子科技大学数字媒体与艺术设计学院学生。
李戈（1966-）女，杭州电子科技大学，研究方向：数字媒体艺术设计。
感觉统合训练作为近年国内外治疗儿童感觉统合失调的常用方法具有很好的临床效果。由于无药物副作用，训练氛围活泼有效，儿童乐于接受，近年来在国内的中小型自闭症康复机构中很受青睐，感统训练已逐渐成为自闭症儿康复训练的主要内容之一。
我国对于自闭症教具设计的系统研讨起步较晚，国内市场针对自闭症儿童的感觉统合训练教具主要依赖进口，种类较少，价格高昂。即使有一些自主创新的种类，依然缺乏对自闭症儿童情感化关怀和人性化设计。因此，针对不同类别的感觉统合玩教具进行研究，在满足自闭症儿童感觉统合训练基础上，融合现代科技，设计出一款具有针对性、易操作、可交互的“特殊教具”，吸引患儿在感觉统合训练中的注意力，给患儿更多的人文关怀和使用安全感，是本文探索的目的。
线上线下结合、塑造教具立体化
随着国内对自闭症儿童的关注度提高，已逐渐出现了一些国内原创性的自闭症儿童玩具，例如表情棋盘，是一款针对自闭症儿童情感认知康复训练的玩具，儿童通过识别棋子上的表情对喜怒哀乐有一个更直观的了解。还有基于感觉统合训练的棒球玩具，通过击打棒球训练儿童的手眼协调能力、前庭、平衡感等，帮助进行感觉统合和身体协调性的训练。
自闭症儿童有非常严重的认知障碍，他们抵触与普通人群的交往，相对应的更容易与
无生命物体成为朋友和玩伴，教具在自闭症儿童的康复治疗中占了重要的地位。由于观察能力和操作能力弱，在感觉统合训练中患儿需要在大人陪同下才能正确的操控教具。本文探索设计的是一个系列的“特殊教具”，包含线下产品和线上数字化内容。线下产品主体以动物作为形象，采用柔软质感的材质使患儿获得安全感。通过在认知地图上各种动物的生活状态帮助自闭症儿童训练认知与协同交流。同时，为进一步提升自闭症儿童交互行为，结合 AR 技术设计来实现数字化操作，让动物从玩偶形象逐步走向现实，增强自闭症儿童与外界的沟通。线上产品可以通过声音和影像来训练自闭症儿童的语言发音、对事物的识别，可以通过音乐刺激孩子的大脑帮助进行辅助治疗，还可以与孩子进行聊天等。
AR技术渗透、提升教具趣味度
教具产品中AR技术无缝地融合了虚拟数字世界和现实世界。AR的使用可以将儿童学习体验从2D时代提升到3D时代，尤其是图像、动物形象和模拟场景这类。AR对于那些在空间认知方面将2D概念转化为3D有困难的儿童，尤其有用。AR的另外一项功能，就是使用过程中的存在感和实体感，这可以帮助患儿回想以前有过亲身经历的体验，和之前学到的知识建立更深的联系，加深对外部世界的认知。
线下产品由抽象动物玩偶和一个场景化的带有凹槽的可嵌插卡片组成，主要是增加自闭症儿童家庭的亲密度。患儿在家长的指导下，将玩偶放入到相对应形状的凹槽里，会获得奖励。线上产品则主要以AR 虚拟现实辅助教具，以达到具象化和真实感的体验。AR技术的深入应用，使儿童学习内容和学习形式发生着巨大的改变。AR技术的融合，旨在能够让自闭症患者主动加入训练，而游戏化的方案，能激发患儿的参与度，给与他们更多关怀。该设计在传统教具的基础上与 AR 增强现实技术达到一个平衡，给自闭症儿童更多训练动力。
情感化设计、强化教具陪伴感
当患儿能正确完成一整套玩偶匹配后，会有灯光亮起，给予及时的反馈，提高自闭症患儿在训练时的专注度，增强他们的自信心。信息反馈作为一种信息传递效果其作用在于返回传递，并对信息的再输出发生影响。教具除了有干预训练等功能外，还是儿童“小伙伴”，大部分自闭症儿童都有孤独感，所以他们需要一个具有陪伴能力的“伙伴”来减少这一孤独感。通过康复师或父母引导小朋友完成游戏，最终帮助动物在森林里找到回家的路。小动物们有智能芯片，可以有语音反馈，与小朋友互动，增加小朋友的兴趣与动力。儿童的感觉统合训练有时也被称作为“感觉统合游戏”， 我们把出现在自闭症儿童感觉统合训练中的教具也称为玩具，就是因为对于孩子们来说感统训练的器材不仅仅是课堂上要使用的教学用具，更是日常游戏玩耍的玩具或一个小伙伴、好朋友。由此也能加强自闭症孩子对世界的关注与对家人的亲密关系的建立。
完美触觉感知、保证教具安全性
此教具旨在促进自闭症儿童与外界的沟通交流，所以一定要强调互动性，包括儿童和成人之间的沟通、儿童与教具之间的互动、多人协作的游戏方式，可以有效培养儿童的沟通交流能力。在解决感觉统合训练问题的教具设计中，尤其要强调感官给儿童带来的刺激，自闭症儿童的感知程度良莠不齐，有的高度敏感，而有的自闲症儿童却非常迟纯，所以选择适当的教具制作材料，或使用不同材质的组合，有不同的感知，给自闭症儿童带来触觉上的刺激，幫助其恢复感知能力。在材质上选择不织布、皮革、抓绒、海绵、沙石、棉花等材料相结合，给患儿带来丰富的触觉体验。教具的安全性也是需要我们时刻关心注意的，自闭症儿童在把玩教具时的刻板重复的不灵活动作行为会让他们在把玩时的受伤概率更高，再加上自闭症儿童会出现破坏物品的情况，外形坚硬有棱角的玩具更会使他们受伤，因此在形态上要选择柔软平滑的设计。有的自闭症儿童患有哮喘或有吞咽小物件的行为，因此在玩具的设计选材上应该避免有多毛绒或能藏匿灰尘的材质，部件的尺寸也不宜过小或有可被轻易拽掉的小部件。自闭症儿童对色彩有特殊的偏好，一般而言，自闭症儿童最偏爱的是绿色和蓝色，其次是紫色和红色，最不喜欢的则是黄色和澄色，其对冷色的偏好优于暖色。颜色对自闭症儿童的视觉刺激是十分重要的.
研究表明发现，自闭症儿童和孩子们在一起的时候，专注力和主动性会提高 55%，可以说和正常的小孩几乎没太大的区别。自闭症儿童如果长时间和小狗小猫在一起生活，社会性的沟通意识会提高 20%-30%，融入智能芯片与AR技术的感觉统合训练教具设计，能增强自闭症儿童与外界的沟通，为自闭症儿童架设起一座通达更丰富的世界的桥梁。
作者简介：
钱安琪（1997-）女，杭州电子科技大学数字媒体与艺术设计学院学生。
李戈（1966-）女，杭州电子科技大学，研究方向：数字媒体艺术设计。