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【摘要】：目前国内政治学专业培养及教学模式中存在一些问题，为了适应教育改革和社会发展的需要，并且试图提出改革的思路，主要从专业定位、实践操作能力、国际化视角和课程设置这些角度来探讨政治学教学中存在的问题。
【关键词】：政治学；专业定位；实践操作；国际化
政治学专业是一门研究政治现象的科学，理论性和政治性比较强。政治学的培养定位从总结前人研究的成果来看，应该是培养宽口径、厚知识、能胜任国家机关单位，从事教育和科研的专门人才，并且具有马克思主义理论素养，具备用人单位所需的能力。政治学专业的培养目标应该是培养学生良好的现代政治思维和解决现实政治问題的能力。学习政治学专业的意义在于培养学生具有政治学专业的政治素质和政治思维，培养学生独立思考分析、解决政治问题能力。
目前国内政治学专业的教学和培养存在许多的问题，很多人对这个专业存在误解和偏见。因为政治学这个专业成立比较晚并且就业前景比较尴尬，大多数人其实并不知道政治学的知识，他们普遍认为政治学只是政府高官运筹帷幄、争权夺利的学问，和多数人是没有关系的，他们也很少有机会接触真正的政治学课程。这一方面的认知也使政治学专业学生的学习兴趣下降，对国家政治事件或政治现象漠不关心。究其原因，主要是政治学与现实生活结合不足，理论脱离实际造成的。
（一）专业定位模糊。很多学生不太了解政治学专业的培养目标，经常把这个专业和行政管理学专业弄混淆，普遍认为这两个专业都是为国家机关培养公务员的，在定位上没有什么差别。政治学专业理论性强，大部分人都觉得内容枯燥乏味，很难理解。很多高校在培养政治学专业学生上没有充分明确政治学本身的定位，课程体系设置、教学安排与学生培养不相适应，过于重视理论而忽视实践操作，缺少方法论这方面的课程。由于我国的政治学是在传统马克思主义政治学科的基础上恢复发展起来的，学科课程设置带有传统的色彩，还受苏联传统教学模式的影响，因此，这个专业学生的定位比较狭窄，正是由于内外因素的影响，使得政治学专业的定位不明确。
（二）教学方式存在局限。政治学专业的教学实践大多是以传统的教学方式为主，即教师以书本为中心，以成绩为目标，满堂灌输理论知识，学生被动接受满堂灌的“填鸭式”教学模式。这种教学过程存在很大问题，一方面，教师教学内容可能和现实生活联系脱节，教学方法过于单一；另一方面，学生难以发挥自身学习的主动性和自觉性，不能将所学到的理论知识用来指导实践，大多数学生只是为了拿学分而学习政治学，因此上课不专心，以至于在对某一政治事件或者政治问题分析时没有自己的见解，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。
（三）动手操作能力差。高校政治学专业的培养方案都是重理论而轻实践，不仅缺乏实践课程和方法论课程，而且理论课程内容又枯燥，实用性不大，这使得政治学教学内容和我们日常生活联系不大，致使学生没有兴趣学习甚至学好政治学这个专业。在课程设置中很多高校没有将培养学生分析政治现象并解决政治问题的能力纳入培养方案中，一些高校教材陈旧，教学内容没有及时更新，缺乏可实际操作的案例，因此学生被局限在小圈子中没有办法开拓与创新；有些高校缺乏资金等硬件设施，没有足够的资金支持高校实验室建设或者科研队伍的培养。
（四）课程安排不合理。虽然各大高校制定了比较系统的教学大纲，但是在课程安排上还是存在许多问题。比如：前文中提到过的政治学专业偏理论且内容枯燥陈旧，没有合理的关于方法论的课程，实证研究偏少，计量和统计分析的方法比较少。我们知道定量研究其实是以数据作为自己的依据来阐释自己的观点，强调对政治事件或政治现象进行实证的系统分析方法，这种方法使研究出来的结果具有高度的信度和效度，也提高了学生动手操作的能力。然而，各大高校的课程设置上没有并合理的安排，而是过分偏重一块而忽视另一块，在设置课程上比较随意，大部分根据教师的研究方向和兴趣来排课，就我们所知道的，开设公共课的目的在于让学生了解更多的基础知识，拥有良好的道德素质和修养。因此新生在刚入校时就应该学习这类课程。开设专业课的就是为了让学生掌握本专业的理论知识，培养学生自主学习和分析问题的能力，在课程设置上应着重在于本专业的特色或者基础课。
在国际化大背景下，当前政治学专业的教学培养方案需要进行改革，政治学专业还是以理论为主，但也兼顾科学实证方法，将政治学从注重人文因素转向注重科学因素，定性与定量相结合，既要规范描述也要实证分析。
（一）科学合理的对专业进行定位。根据国家对政治学专业的定位和高校本身的定位来培养人才，明确“培养什么人”的目标，根据目标来制定培养方案，实施教学。所谓国家对政治学专业的定位不外乎是培养能胜任党政机关、事业单位和社会团体工作的专业人才，这些人具有良好的理论素养、思维、语言表达、计算机操作和外语能力，也就是我们所说的“就业面广、基础扎实、素质良好、一专多能”的专业人才。因此高校教学中可以有重点的培养学生的能力或者根据学生的兴趣爱好来为学生提供选择方案和帮助。同时高校应充分发挥学校所在地区的优势和特色，开展独具特色的地区教学模式。比如在交通性大学开设交通政治方面的课程，可以为交通运输事业输送政治类人才。学生在对本专业定位的过程中，要先加强学生对本专业历史的学习，让学生了解本专业的历史与现状，明确将要学习的内容，激发学生的学习兴趣并引导他们钻研感兴趣的研究方向。
（二）转变教学方式。传统的授课方式以灌输式为主，老师满堂课讲授，学生几乎全程不参与到老师所讲的主题或者内容当中，课堂氛围不活跃，培养不了学生思考问题、交换思想的积极性，转变后的教学方式以学生为中心，采取交叉学科的知识体系和多样形象的教学手段鼓励学生积极参与到课堂中，引导、开拓学生的思维，培养学生独立辩证看待问题的能力，可以让学生先从自己喜欢的政治事件或者政治现象来入手。第一，教师队伍建设。引进教师，培养具备科研教学能力的师资队伍，不断提高教师的专业化水平，同时要求教师要有良好的专业素质和职业道德，在教学方式上采取多学科、灵活的教学方法，营造良好的师生互动学习氛围。第二，参与讨论式、引导式教学。教师与学生多沟通交流，鼓励学生发表见解。教师启发引导，学生通过自学思考和教师与学生交流来掌握知识点。根据教师自己的研究方向和教学的内容，结合社会实际，在课前拟定好专题，指定阅读资料，让学生事先对专题进行熟悉了解，然后写一篇汇报论文，之后在课堂上做汇报，其余的学生互相发表自己的意见和建议，最后由老师做出点评和总结，学生还要对报告做出修改和完善。这种让学生查找资料书籍、关注学科前沿动态并且写论文的方式大大提高了学生积极学习的自觉性，也真正的让学生将理论知识运用到具体的实践当中；教师要准备好专题所需要的资料，考虑可能会出现的各种问题，针对学生提出的观点和问题进行回应，指出学生的报告中存在的问题。在启发式教学中，弱化学生对成绩的追求，在掌握知识的同时引导学生对本专业所感兴趣的内容深入钻研。第三，学生主动建构知识体系。 （下转第页）
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通过参与时间和激发策略，引发学生创新，学生要常反思自己的学习，通过建立小组来交流互动和分工合作，讨论问题以提出解决措施，加深对知识的学习，小组之间的讨论方式可以多样化，包括分组汇报式、课堂提问式、辩论式等。
（三）培养实践操作能力。政治学专业可以说是一门实践性很强的学科，因为它是与我们生活中的现实生活联系在一起的，具有强大的生命力，实践操作在政治学教学研究中应该受到重视。实践操作体现在开设一些方法论课程，能够定量研究的政治议题可做定量分析，如政治信任，民众支持度之类的问题。政治学教学内容不仅要学习理论知识，还应注重实践操作能力，把理论灵活运用到生活实践，对于一个可操作化的议题，在找好变量的基础上科学的编好问卷，之后学生采取分组合作的形式开展社会调查，深入到样本所选取的区域进行数据的收集，最后以定量和社会统计的方式对研究的课题进行分析说明，从而可以明确人们对于某个事件或者某种现象的普遍性看法，進而预测某个政治问题的走向。通过合作式的社会调查，可以让学生对现实生活中的政治状况有所了解，提高学生的操作能力和文字表达能力。此外，学生可以参与到教师的科研项目中，导师带领学生开展科研活动指导学生进行科研，为培养本硕连读学生奠定坚实的基础，学生既能学到科研方法，也有兴趣和能力进行科研。最后可将本专业实践教学方面制度化，建立科学合理的实践教学规章制度，拟定评价指标，一方面学生要教师的授课进行评价，另一方面要求教师对学生进行课程的考核，这种双向的实践教学动态监控值得进一步去完善。
（四）适当调整课程设置，适应国际化要求。课程安排要突出时代性和应用性，更要将两者结合起来。首先，政治学专业的教学内容应该重点包括对本国政治现实的研究及本国政治问题的分析，抓住专业课程体系改革的重点，结合国内热点时事政治开设相关政治分析课程；其次要有国际化的视角，本专业要密切关注世界政治发展的趋势和国际政治格局的变化，培养学生开阔的国际视野和国际思维能力。通过将有针对性和有时代性的国内政治问题与国际政治问题相结合进行研究，能更好培养“厚基础，强能力”的政治学人才，培养学生认知政治世界和思考并解决政治问题、理论指导实际的能力。教学还要从时空间维度分析现代政治的意义，注意学科之间的交叉和渗透，教学内容在选修课设置上可适当扩大范围，学生根据专业所需和兴趣所向来选择学习，学院可聘请专家学者开设讲座以及授课交流，就某一专题深入学习，造就社会需要的一专多能人才。最后，科学地合理分配课时学时，及时更新所教课程内容，改进教学的方法，如“开设政党论、投票分析、计量政治学、政治过程论、地方政府研究等课程，引进一些新知识和新的分析方法，并努力使这些基本理论知识与方法本土化”。[1]
综上所述，政治学专业教学培养急需改革，各大高校在制定培养方案之前可先明确政治学专业的定位，淘汰落后的教学方式，将政治理论与量化操作相结合，合理设置课程教学模块，努力培养宽口径、厚基础、强能力的适应现代化建设的专业人才，为中华民族的伟大复兴作出本专业应有的贡献。
注释：
[1]田雪梅、谢兴志《日本大学本科政治学专业培养的特点及其启示》，西南民族大学学报，2007/10总第194期.
参考文献：
[1]岑树海.“讨论互动式”教学方法的创新与实践—政治学教学模式初探[J].教学与研究，2008年第6期
[2]郭凌瑜.本科生的思维能力培养研究—以政治学与行政学专业为例[J]，教育教学论坛，2015年2月第5期
[3]贺建军、张维维.基于多元互动的“大班授课小班讨论”的教学改革研究——以“政治学原理”课程为例[J].教育与教学研究，第29卷第4期
作者简介：黄雪平（1992.11—），女，汉族，广西贵港人，西南交通大学硕士研究生，研究方向：中国政府与政治 。
【关键词】：政治学；专业定位；实践操作；国际化
政治学专业是一门研究政治现象的科学，理论性和政治性比较强。政治学的培养定位从总结前人研究的成果来看，应该是培养宽口径、厚知识、能胜任国家机关单位，从事教育和科研的专门人才，并且具有马克思主义理论素养，具备用人单位所需的能力。政治学专业的培养目标应该是培养学生良好的现代政治思维和解决现实政治问題的能力。学习政治学专业的意义在于培养学生具有政治学专业的政治素质和政治思维，培养学生独立思考分析、解决政治问题能力。
目前国内政治学专业的教学和培养存在许多的问题，很多人对这个专业存在误解和偏见。因为政治学这个专业成立比较晚并且就业前景比较尴尬，大多数人其实并不知道政治学的知识，他们普遍认为政治学只是政府高官运筹帷幄、争权夺利的学问，和多数人是没有关系的，他们也很少有机会接触真正的政治学课程。这一方面的认知也使政治学专业学生的学习兴趣下降，对国家政治事件或政治现象漠不关心。究其原因，主要是政治学与现实生活结合不足，理论脱离实际造成的。
（一）专业定位模糊。很多学生不太了解政治学专业的培养目标，经常把这个专业和行政管理学专业弄混淆，普遍认为这两个专业都是为国家机关培养公务员的，在定位上没有什么差别。政治学专业理论性强，大部分人都觉得内容枯燥乏味，很难理解。很多高校在培养政治学专业学生上没有充分明确政治学本身的定位，课程体系设置、教学安排与学生培养不相适应，过于重视理论而忽视实践操作，缺少方法论这方面的课程。由于我国的政治学是在传统马克思主义政治学科的基础上恢复发展起来的，学科课程设置带有传统的色彩，还受苏联传统教学模式的影响，因此，这个专业学生的定位比较狭窄，正是由于内外因素的影响，使得政治学专业的定位不明确。
（二）教学方式存在局限。政治学专业的教学实践大多是以传统的教学方式为主，即教师以书本为中心，以成绩为目标，满堂灌输理论知识，学生被动接受满堂灌的“填鸭式”教学模式。这种教学过程存在很大问题，一方面，教师教学内容可能和现实生活联系脱节，教学方法过于单一；另一方面，学生难以发挥自身学习的主动性和自觉性，不能将所学到的理论知识用来指导实践，大多数学生只是为了拿学分而学习政治学，因此上课不专心，以至于在对某一政治事件或者政治问题分析时没有自己的见解，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。
（三）动手操作能力差。高校政治学专业的培养方案都是重理论而轻实践，不仅缺乏实践课程和方法论课程，而且理论课程内容又枯燥，实用性不大，这使得政治学教学内容和我们日常生活联系不大，致使学生没有兴趣学习甚至学好政治学这个专业。在课程设置中很多高校没有将培养学生分析政治现象并解决政治问题的能力纳入培养方案中，一些高校教材陈旧，教学内容没有及时更新，缺乏可实际操作的案例，因此学生被局限在小圈子中没有办法开拓与创新；有些高校缺乏资金等硬件设施，没有足够的资金支持高校实验室建设或者科研队伍的培养。
（四）课程安排不合理。虽然各大高校制定了比较系统的教学大纲，但是在课程安排上还是存在许多问题。比如：前文中提到过的政治学专业偏理论且内容枯燥陈旧，没有合理的关于方法论的课程，实证研究偏少，计量和统计分析的方法比较少。我们知道定量研究其实是以数据作为自己的依据来阐释自己的观点，强调对政治事件或政治现象进行实证的系统分析方法，这种方法使研究出来的结果具有高度的信度和效度，也提高了学生动手操作的能力。然而，各大高校的课程设置上没有并合理的安排，而是过分偏重一块而忽视另一块，在设置课程上比较随意，大部分根据教师的研究方向和兴趣来排课，就我们所知道的，开设公共课的目的在于让学生了解更多的基础知识，拥有良好的道德素质和修养。因此新生在刚入校时就应该学习这类课程。开设专业课的就是为了让学生掌握本专业的理论知识，培养学生自主学习和分析问题的能力，在课程设置上应着重在于本专业的特色或者基础课。
在国际化大背景下，当前政治学专业的教学培养方案需要进行改革，政治学专业还是以理论为主，但也兼顾科学实证方法，将政治学从注重人文因素转向注重科学因素，定性与定量相结合，既要规范描述也要实证分析。
（一）科学合理的对专业进行定位。根据国家对政治学专业的定位和高校本身的定位来培养人才，明确“培养什么人”的目标，根据目标来制定培养方案，实施教学。所谓国家对政治学专业的定位不外乎是培养能胜任党政机关、事业单位和社会团体工作的专业人才，这些人具有良好的理论素养、思维、语言表达、计算机操作和外语能力，也就是我们所说的“就业面广、基础扎实、素质良好、一专多能”的专业人才。因此高校教学中可以有重点的培养学生的能力或者根据学生的兴趣爱好来为学生提供选择方案和帮助。同时高校应充分发挥学校所在地区的优势和特色，开展独具特色的地区教学模式。比如在交通性大学开设交通政治方面的课程，可以为交通运输事业输送政治类人才。学生在对本专业定位的过程中，要先加强学生对本专业历史的学习，让学生了解本专业的历史与现状，明确将要学习的内容，激发学生的学习兴趣并引导他们钻研感兴趣的研究方向。
（二）转变教学方式。传统的授课方式以灌输式为主，老师满堂课讲授，学生几乎全程不参与到老师所讲的主题或者内容当中，课堂氛围不活跃，培养不了学生思考问题、交换思想的积极性，转变后的教学方式以学生为中心，采取交叉学科的知识体系和多样形象的教学手段鼓励学生积极参与到课堂中，引导、开拓学生的思维，培养学生独立辩证看待问题的能力，可以让学生先从自己喜欢的政治事件或者政治现象来入手。第一，教师队伍建设。引进教师，培养具备科研教学能力的师资队伍，不断提高教师的专业化水平，同时要求教师要有良好的专业素质和职业道德，在教学方式上采取多学科、灵活的教学方法，营造良好的师生互动学习氛围。第二，参与讨论式、引导式教学。教师与学生多沟通交流，鼓励学生发表见解。教师启发引导，学生通过自学思考和教师与学生交流来掌握知识点。根据教师自己的研究方向和教学的内容，结合社会实际，在课前拟定好专题，指定阅读资料，让学生事先对专题进行熟悉了解，然后写一篇汇报论文，之后在课堂上做汇报，其余的学生互相发表自己的意见和建议，最后由老师做出点评和总结，学生还要对报告做出修改和完善。这种让学生查找资料书籍、关注学科前沿动态并且写论文的方式大大提高了学生积极学习的自觉性，也真正的让学生将理论知识运用到具体的实践当中；教师要准备好专题所需要的资料，考虑可能会出现的各种问题，针对学生提出的观点和问题进行回应，指出学生的报告中存在的问题。在启发式教学中，弱化学生对成绩的追求，在掌握知识的同时引导学生对本专业所感兴趣的内容深入钻研。第三，学生主动建构知识体系。 （下转第页）
（上接第页）
通过参与时间和激发策略，引发学生创新，学生要常反思自己的学习，通过建立小组来交流互动和分工合作，讨论问题以提出解决措施，加深对知识的学习，小组之间的讨论方式可以多样化，包括分组汇报式、课堂提问式、辩论式等。
（三）培养实践操作能力。政治学专业可以说是一门实践性很强的学科，因为它是与我们生活中的现实生活联系在一起的，具有强大的生命力，实践操作在政治学教学研究中应该受到重视。实践操作体现在开设一些方法论课程，能够定量研究的政治议题可做定量分析，如政治信任，民众支持度之类的问题。政治学教学内容不仅要学习理论知识，还应注重实践操作能力，把理论灵活运用到生活实践，对于一个可操作化的议题，在找好变量的基础上科学的编好问卷，之后学生采取分组合作的形式开展社会调查，深入到样本所选取的区域进行数据的收集，最后以定量和社会统计的方式对研究的课题进行分析说明，从而可以明确人们对于某个事件或者某种现象的普遍性看法，進而预测某个政治问题的走向。通过合作式的社会调查，可以让学生对现实生活中的政治状况有所了解，提高学生的操作能力和文字表达能力。此外，学生可以参与到教师的科研项目中，导师带领学生开展科研活动指导学生进行科研，为培养本硕连读学生奠定坚实的基础，学生既能学到科研方法，也有兴趣和能力进行科研。最后可将本专业实践教学方面制度化，建立科学合理的实践教学规章制度，拟定评价指标，一方面学生要教师的授课进行评价，另一方面要求教师对学生进行课程的考核，这种双向的实践教学动态监控值得进一步去完善。
（四）适当调整课程设置，适应国际化要求。课程安排要突出时代性和应用性，更要将两者结合起来。首先，政治学专业的教学内容应该重点包括对本国政治现实的研究及本国政治问题的分析，抓住专业课程体系改革的重点，结合国内热点时事政治开设相关政治分析课程；其次要有国际化的视角，本专业要密切关注世界政治发展的趋势和国际政治格局的变化，培养学生开阔的国际视野和国际思维能力。通过将有针对性和有时代性的国内政治问题与国际政治问题相结合进行研究，能更好培养“厚基础，强能力”的政治学人才，培养学生认知政治世界和思考并解决政治问题、理论指导实际的能力。教学还要从时空间维度分析现代政治的意义，注意学科之间的交叉和渗透，教学内容在选修课设置上可适当扩大范围，学生根据专业所需和兴趣所向来选择学习，学院可聘请专家学者开设讲座以及授课交流，就某一专题深入学习，造就社会需要的一专多能人才。最后，科学地合理分配课时学时，及时更新所教课程内容，改进教学的方法，如“开设政党论、投票分析、计量政治学、政治过程论、地方政府研究等课程，引进一些新知识和新的分析方法，并努力使这些基本理论知识与方法本土化”。[1]
综上所述，政治学专业教学培养急需改革，各大高校在制定培养方案之前可先明确政治学专业的定位，淘汰落后的教学方式，将政治理论与量化操作相结合，合理设置课程教学模块，努力培养宽口径、厚基础、强能力的适应现代化建设的专业人才，为中华民族的伟大复兴作出本专业应有的贡献。
注释：
[1]田雪梅、谢兴志《日本大学本科政治学专业培养的特点及其启示》，西南民族大学学报，2007/10总第194期.
参考文献：
[1]岑树海.“讨论互动式”教学方法的创新与实践—政治学教学模式初探[J].教学与研究，2008年第6期
[2]郭凌瑜.本科生的思维能力培养研究—以政治学与行政学专业为例[J]，教育教学论坛，2015年2月第5期
[3]贺建军、张维维.基于多元互动的“大班授课小班讨论”的教学改革研究——以“政治学原理”课程为例[J].教育与教学研究，第29卷第4期
作者简介：黄雪平（1992.11—），女，汉族，广西贵港人，西南交通大学硕士研究生，研究方向：中国政府与政治 。