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摘 要：为了提升初中语文课堂效果、激发学生学习语文知识的积极性与兴趣，当代语文教师逐渐关注与重视多元化教学方法，并将其发展为有利于开展一系列语文教学内容的核心方法。因此本文对多元化教学方法进行了深入地分析，探讨当代初中语文教师如何利用多元化教学方法来有效地改善语文教学效果、创新教学方法。
关键词：多元化教学方法 初中语文课堂 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓多元化教学方法，即是指教师利用各种各样的教学形式来给学生进行一系列教学学习任务的方法，而且和传统的教学方法对比，该方法能够有效地弥补单向教学的不足，更好地满足社会与学生对语文知识的要求。由此可见，面对新课标改革的新局面，灵活应用多元化教学方法来落实一系列初中语文教学内容，对于当代语文教师而言是特别关键与必要的。作为当代一名语文知识传播者，初中语文教师应当如何利用多元化教学方法来调动学生热情，提高课堂效果呢？
一、设置多元教学模式
对于传统的单向式语文教学模式而言，有效提高学生语言理解能力与写作能力是重中之重，而对于多元化的语文教学模式而言，学生全面发展才是教学的最终目标，因此其需求当代语文教师在关注学生理解能力以及写作能力的同时，而且还要重视学生创新思维能力、动手实践能力、文化气息的培养。为此，语文教师应当站在学生的视角下，通过多种形式的结合来确定多元化的教学模式，从而有效地为学生提供充足的学习资料与学习空间，例如语文教师在讲解《我的叔叔于勒》这部分教学内容时，可以将问题线索渗透至备课方案当中，利用问题线索来完善整个多元教学模式，比如教师可以参考如下几点问题：如何利用多媒体工具开展教学工作，如何引导学生了解故事概况与主人公情感，如何剖析故事的时代意义与价值，如何让学生认识到金钱与情感之间的微妙关系，如何通过学习该课文来让学生有效地树立正确的价值观、人生观、世界观、金钱观等。而后，语文教师可以通过分组讨论的形式来引导学生评价叔叔于勒的行为态度，让学生可以在学习新知识的同时培养自身透彻分析问题的能力与语言理解能力。也由此可见，通过设置多元教学模式，教师能够更加全面、有效、合理地考虑问题，并运用剖析、讨论、总结等步骤来解决问题，从而行之有效地改善当代初中语文教学课堂的落实效果。
二、应用多元教学形式
初中语文教师确定教学模式之后，还需求将该教学模式有效地渗透至教学课堂当中，使其充分地发挥自身在教学过程中的影响作用，改善当前初中语文的课堂效果。目前，我国初中语文教学方案所提及的多元教学形式众多，主要表现为如下几种： 第一，了解学生的兴趣爱好，紧紧贴近学生的兴趣来制定教学模式与应用教学形式；第二，通过小组讨论、个人展示等方式来完善教学形式，引导学生培养自主学习、团结合作的学习能力，让学生能够在共同讨论、共同学习、共同竞争期间发现细节、了解问题、处理问题；第三，利用所观所想、情景融合、想象空间等方式来为学生提供合适、有效的学习提示，让学生能够在适当的点拨下更好地解决问题、发展潜能。例如初中语文教师在讲解《唐雎不辱使命》这篇课文时，可以事先准备图片、音像、影像、历史故事等教學材料并在授课前向学生展示，通过丰富有趣的“课前一事”来调动起学生参与语文课堂的积极性与热情，为科学合理地提升课堂教学效果奠定坚实的基础。而后，语文教师可以将学生划分为几个组别，让各个小组针对教师所提出的问题进行小组谈论，比如“你们觉得唐雎拔剑的目的何在？是吓唬秦王？或者是视死如归呢？”，并让各小组派一名代表来阐述小组观点，让其他小组对展示小组的观点进行提问，从而让学生在小组学习过程中了解知识，在个人展示过程中锻炼能力。
三、选择多元教学工具
处于信息化与全球化的21世纪，如何有效地选择多元教学工具已逐渐成为衡量当代教师教学效果的关键指标，而多元教学工具主要包括多媒体、讲座、讨论会、对话等，每一种教学工具能够适用于不同的教学氛围与教学环境，下文则以多媒体工具为例作一说明。教师通过多媒体工具，能够有效地从网络上搜索与下载相关信息资料，为学生提供丰富多彩的教学课件与教学内容，在一定程度上推动学生朝多元化、信息化、智能化的方向发展。例如初中语文教师在讲解《春》这篇课文时，可以选择一些合适的轻音乐作为授课的音乐背景，邀请学生伴随着轻音乐的节奏富有感情地进行课文朗诵，或者可以利用PPT、PS等多媒体工具为学生展示春天景象，通过视觉、听觉来加强语文课程教学的效果，为学生提供有趣形象化的情景式教学模式。然而初中语文教师应当关注的一点是，多媒体教学工具仅仅是协助教师开展教学工作的手段，并不是教学工作的整体体现，因此教师在运用多媒体工具时务必要重视师生间的交流，时刻关注学生的注意力状态，避免因过于精彩有趣的教学视频而分散学生的精力。
四、结合多元评价方式
多元评价方式是一项赋予科学性、有效性、艺术性特点的教学手段，其主要涉及教师评价、学生自评、他人评价等方面，为此初中语文教师可以依据当时的教学氛围、贴近当代学生的特点，通过激励性评价、层次性评价等形式来有效地激发起学生参与语文学习的积极性与热情，比如灵活运用口头评价方式和书面评价方式来增强师生之间的沟通、提高学生学习的自信心。可是教师始终要注意的一点是，民主、公正、真实的工作态度才是建立完善教学评价体系的重要因素，并唯有坚持该工作态度，才能在根本上改善语文教学质量、提升初中语文课堂的开展效果。
总而言之，当代初中语文教师务必要坚持与时俱进的课程改革要求，将创新元素有效地渗透至教学方案、教学形式、教学方法、教学工具当中，从而高效、快捷地实施多元化教学项目。而且唯有通过多元化教学方法，方能行之有效地改善初中语文课堂效果，方能科学合理地提升当代学生的综合性能力，从而为建设社会主义社会提供高素质的人才支撑。
参考文献：
[1] 刘映霞. 新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]. 中国校外教育. 2011(05)
[2] 杨东增. 初中文言文教学低效归因及应对策略[J]. 科学大众(科学教育). 2011(02)
[3] 王娟. 试谈初中语文个性化教学[J]. 太原大学教育学院学报. 2010(02)
关键词：多元化教学方法 初中语文课堂 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓多元化教学方法，即是指教师利用各种各样的教学形式来给学生进行一系列教学学习任务的方法，而且和传统的教学方法对比，该方法能够有效地弥补单向教学的不足，更好地满足社会与学生对语文知识的要求。由此可见，面对新课标改革的新局面，灵活应用多元化教学方法来落实一系列初中语文教学内容，对于当代语文教师而言是特别关键与必要的。作为当代一名语文知识传播者，初中语文教师应当如何利用多元化教学方法来调动学生热情，提高课堂效果呢？
一、设置多元教学模式
对于传统的单向式语文教学模式而言，有效提高学生语言理解能力与写作能力是重中之重，而对于多元化的语文教学模式而言，学生全面发展才是教学的最终目标，因此其需求当代语文教师在关注学生理解能力以及写作能力的同时，而且还要重视学生创新思维能力、动手实践能力、文化气息的培养。为此，语文教师应当站在学生的视角下，通过多种形式的结合来确定多元化的教学模式，从而有效地为学生提供充足的学习资料与学习空间，例如语文教师在讲解《我的叔叔于勒》这部分教学内容时，可以将问题线索渗透至备课方案当中，利用问题线索来完善整个多元教学模式，比如教师可以参考如下几点问题：如何利用多媒体工具开展教学工作，如何引导学生了解故事概况与主人公情感，如何剖析故事的时代意义与价值，如何让学生认识到金钱与情感之间的微妙关系，如何通过学习该课文来让学生有效地树立正确的价值观、人生观、世界观、金钱观等。而后，语文教师可以通过分组讨论的形式来引导学生评价叔叔于勒的行为态度，让学生可以在学习新知识的同时培养自身透彻分析问题的能力与语言理解能力。也由此可见，通过设置多元教学模式，教师能够更加全面、有效、合理地考虑问题，并运用剖析、讨论、总结等步骤来解决问题，从而行之有效地改善当代初中语文教学课堂的落实效果。
二、应用多元教学形式
初中语文教师确定教学模式之后，还需求将该教学模式有效地渗透至教学课堂当中，使其充分地发挥自身在教学过程中的影响作用，改善当前初中语文的课堂效果。目前，我国初中语文教学方案所提及的多元教学形式众多，主要表现为如下几种： 第一，了解学生的兴趣爱好，紧紧贴近学生的兴趣来制定教学模式与应用教学形式；第二，通过小组讨论、个人展示等方式来完善教学形式，引导学生培养自主学习、团结合作的学习能力，让学生能够在共同讨论、共同学习、共同竞争期间发现细节、了解问题、处理问题；第三，利用所观所想、情景融合、想象空间等方式来为学生提供合适、有效的学习提示，让学生能够在适当的点拨下更好地解决问题、发展潜能。例如初中语文教师在讲解《唐雎不辱使命》这篇课文时，可以事先准备图片、音像、影像、历史故事等教學材料并在授课前向学生展示，通过丰富有趣的“课前一事”来调动起学生参与语文课堂的积极性与热情，为科学合理地提升课堂教学效果奠定坚实的基础。而后，语文教师可以将学生划分为几个组别，让各个小组针对教师所提出的问题进行小组谈论，比如“你们觉得唐雎拔剑的目的何在？是吓唬秦王？或者是视死如归呢？”，并让各小组派一名代表来阐述小组观点，让其他小组对展示小组的观点进行提问，从而让学生在小组学习过程中了解知识，在个人展示过程中锻炼能力。
三、选择多元教学工具
处于信息化与全球化的21世纪，如何有效地选择多元教学工具已逐渐成为衡量当代教师教学效果的关键指标，而多元教学工具主要包括多媒体、讲座、讨论会、对话等，每一种教学工具能够适用于不同的教学氛围与教学环境，下文则以多媒体工具为例作一说明。教师通过多媒体工具，能够有效地从网络上搜索与下载相关信息资料，为学生提供丰富多彩的教学课件与教学内容，在一定程度上推动学生朝多元化、信息化、智能化的方向发展。例如初中语文教师在讲解《春》这篇课文时，可以选择一些合适的轻音乐作为授课的音乐背景，邀请学生伴随着轻音乐的节奏富有感情地进行课文朗诵，或者可以利用PPT、PS等多媒体工具为学生展示春天景象，通过视觉、听觉来加强语文课程教学的效果，为学生提供有趣形象化的情景式教学模式。然而初中语文教师应当关注的一点是，多媒体教学工具仅仅是协助教师开展教学工作的手段，并不是教学工作的整体体现，因此教师在运用多媒体工具时务必要重视师生间的交流，时刻关注学生的注意力状态，避免因过于精彩有趣的教学视频而分散学生的精力。
四、结合多元评价方式
多元评价方式是一项赋予科学性、有效性、艺术性特点的教学手段，其主要涉及教师评价、学生自评、他人评价等方面，为此初中语文教师可以依据当时的教学氛围、贴近当代学生的特点，通过激励性评价、层次性评价等形式来有效地激发起学生参与语文学习的积极性与热情，比如灵活运用口头评价方式和书面评价方式来增强师生之间的沟通、提高学生学习的自信心。可是教师始终要注意的一点是，民主、公正、真实的工作态度才是建立完善教学评价体系的重要因素，并唯有坚持该工作态度，才能在根本上改善语文教学质量、提升初中语文课堂的开展效果。
总而言之，当代初中语文教师务必要坚持与时俱进的课程改革要求，将创新元素有效地渗透至教学方案、教学形式、教学方法、教学工具当中，从而高效、快捷地实施多元化教学项目。而且唯有通过多元化教学方法，方能行之有效地改善初中语文课堂效果，方能科学合理地提升当代学生的综合性能力，从而为建设社会主义社会提供高素质的人才支撑。
参考文献：
[1] 刘映霞. 新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]. 中国校外教育. 2011(05)
[2] 杨东增. 初中文言文教学低效归因及应对策略[J]. 科学大众(科学教育). 2011(02)
[3] 王娟. 试谈初中语文个性化教学[J]. 太原大学教育学院学报. 2010(02)