兴趣是最好的老师，激发学生学习物理的兴趣是学生学好物理的重要前提．教学中应注意以下三点．
　　一、善于鼓励学生提问
　　教学中，教师要善于鼓励学生提问，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否，一律热情鼓励．对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题，对于钻牛角尖的问题要耐心疏导．将他们的思维逐步纳入正确轨道．对那些学生有能力解决的问题应善于点拨，提供思路．让学生自己去钻研解决．
　　如，是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高?有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：电流表为什么不能并联到被测电路的两端?电压表为什么不能串联到被测电路中?如果电压表串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象?能不能达到测量的目的?总之，学生的提问多种多样，教师均应耐心解答开导启发．启发能激起学生思维的千重浪花．使他们获得书本上并没有写进去的许多有用的东西．逐步培养学生会通过形象思维把感性认识上升到理性认识．
　　二、重视基本概念的学习
　　掌握基本的物理概念和物理规律是中学物理教学基本任务之一．怎样才能达到这一目的呢?不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念．就完成了物理概念的教学．这是对概念教学的曲解．所谓掌握概念，就是要求学生会在探索概念、在形成概念的基础上运用概念，在运用概念的基础上加深理解概念．
　　学生很少懂得物理概念是怎样来的，为什么要引入某一概念．如，讲到“杠杆”这一节时，引入杠杆概念前提问学生什么叫杠杆?好多学生被问得哑口无言．这样引入概念是不符合学生认识规律的．其实任何物理概念都是有事实基础的，教师应精心选择最好的事例，最好的演示，最好的实验．向学生提供直观材料，让学生进行观察、分析、比较，透过形形色色的现象全力抓住事物的本质特征．并能启发学生用自己的语言概括出本质特征来．给概念下定义．就拿“杠杆”概念而言，都必须通过感性认识到理性认识的过程．
　　杠杆这个概念引入比较容易，一是生活中运用杠杆的例子很多、二是小学自然课本中关于杠杆讲得比较具体．因此我们只要充分发挥这两个长处，让学生摆出各种杠杆的实例．并把有代表的杠杆示意图画出来．如，撬石头，撬开饼干筒的盖，开汽水瓶的盖等．然后引导学生找出这些用途各异的杠杆共同特征给杠杆下定义．
　　培养学生善于从现象中抽象概括出事物的本质特征的同时，还可以让学生学会将新旧物理概念进行类比的方法．当然被类比的两物理概念必须有某些属性的相似．这样既加深了对旧概念的理解，又为引入新概念铺平道路，一举两得．例如，密度概念，压强概念，速度概念，功率概念等就可进行类比．这四个概念中最早接触的是速度概念．让学生理解作匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示．而这个相同的时间一般取单位时间，因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程——来表示速度．这样在讲密度时，当学生知道相同体积不同物质的质量不同，让学生思考如何表示物质的特性呢?让他们可用类比方法，类比出单位体积的质量来表示物质的特性．这样就能顺利地引入密度概念．其他如压强、功率等也可用此类比方法．
　　三、重视课前的导入
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中．如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，提出具有启发性的问题引入新课，就能抓住学生的注意力，有利于提高这节课的学习效率．如，在教学电磁联系的时候，提出问题“你知道电风扇是怎么工作的吗”；在教学熔化和凝固时间“为什么我们夏天扇扇子会感到凉快”；在教学牛顿第一定律时间“我们如何区分生熟鸡蛋呢”等．实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念．做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣．在教学向心力习题课时，我们可以制作一个水流星，让学生观察杯中水是否流出来，并提出疑问，以激发学生的学习兴趣．在讲“动量和冲量”时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引人动量和冲量知识的讲授．
　　当然提高学生的学习兴趣方法还很多，如，积极引导学生亲自做实验，及时介绍国家重大科技攻关与物理学的密切联系等．这些均会有效地激发学生的学习兴趣．只要教师在教学中不断的挖掘和引导，就会使学生在学习中享受快乐，在学习中找到自信，在学习中提高发现与解决问题的能力．